小學(xué)作文教學(xué)之求新探索

江蘇省張家港市塘市小學(xué)　黃　玲

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小學(xué)作文教學(xué)之求新探索

江蘇省張家港市塘市小學(xué)黃玲

【摘要】

小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)歷了很多創(chuàng)新性的嘗試，但是學(xué)生的本位意識(shí)是最不容忽視的一個(gè)因素，立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)新的火花，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，進(jìn)行多角度的創(chuàng)作，將自己日常的學(xué)習(xí)與寫作進(jìn)行有機(jī)地融合，方顯作文教學(xué)之新，學(xué)生寫作之樂。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文創(chuàng)新個(gè)性

素質(zhì)教育的大潮迎風(fēng)而來，在這改革的風(fēng)口浪尖，小學(xué)語文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新課標(biāo)中明確地指出了小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而故步自封的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于現(xiàn)代化教學(xué)的需要，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，以發(fā)展為契機(jī)，在課堂上為學(xué)生打開習(xí)作之窗，將寫作納入學(xué)生生活中不可或缺的一部分，這是對(duì)素質(zhì)教育中學(xué)生思維能力發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。立足于小學(xué)生的實(shí)際，以他們的心理需求為教學(xué)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)必將迎來又一個(gè)明媚的春天。

一、激發(fā)學(xué)生們心中創(chuàng)新的火花，尊重個(gè)性

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然各具差異性，但是卻都是有著獨(dú)特思想的個(gè)體，素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是采取鼓勵(lì)態(tài)度的，尤其是孩子們天真浪漫的性格決定了他們每個(gè)人的心中都有一顆屬于自己的花蕾，亟待綻放，在作文寫作中，教師更要看到這些學(xué)生中的創(chuàng)新因素，積極地予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使孩子們樂于創(chuàng)作，在創(chuàng)作中開放出創(chuàng)新的花朵。

例如在六年級(jí)上冊(cè)的《習(xí)作一》一課的教學(xué)過程中，教師便可以在尊重學(xué)生創(chuàng)作的前提下，使他們不局限于教師確定的寫作范圍，突出學(xué)生的個(gè)性思想，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，因?yàn)檫@個(gè)習(xí)作的題目中特別地強(qiáng)調(diào)了“趣”這個(gè)字，故而在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，要尊重孩子個(gè)性的發(fā)揮，在學(xué)生寫完作文后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，首先要看文章給人的感覺是不是真實(shí)，有沒有趣味性，看到每一個(gè)作品中的個(gè)性因素，以孩子們自己的角度去審視作品，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生在作文中寫到了小時(shí)候扣包包的趣事，還有的同學(xué)認(rèn)為去河里摸魚也是一件很有意思的事情，如此等等教師不能壓抑學(xué)生的思想，不能將他們的思想中的創(chuàng)新力量壓制住，而以成人的的姿態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

尊重學(xué)生便是尊重課堂，寫作是關(guān)于學(xué)生心靈的記憶，不是任何人可以強(qiáng)加給孩子們的，只有在尊重其個(gè)性發(fā)展的前提下，開展作文教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，才能使孩子們的作文凸顯出童真。

二、鼓勵(lì)孩子們開展多角度的創(chuàng)作，感悟生活

作文源自于生活，更是對(duì)生活的一種升華，在小學(xué)作文寫作教學(xué)中教師要想創(chuàng)新，就要引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，去自然中體味自然的無窮魅力，體驗(yàn)生活中的種種樂趣，只有真切的感悟下，學(xué)生才有可能走向一個(gè)又一個(gè)的人生彼岸，看到那別樣的風(fēng)景，才能有一雙智慧的眼睛去多角度地深入看待每個(gè)花開花落的日子，唯有此，小學(xué)語文作文教學(xué)才能擺脫傳統(tǒng)教育的藩籬，走出荒蕪，走向美好。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作四》的教學(xué)過程中，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走出課堂，讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)會(huì)觀察，在實(shí)際的自然環(huán)境中，學(xué)生的心情變得更加的愉悅，在學(xué)生的觀察中，教師滲透給學(xué)生觀察事物變化的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，在觀察中不斷地思考，例如有的同學(xué)會(huì)問，“老師，為什么這條河里的水要從東往西流呢？”這樣的疑問，便可以展示出學(xué)生勤于思考、樂于探究的精神，并且可以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)觀察的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象和表達(dá)，體驗(yàn)生活帶來的種種感受，教師在其中要鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行多角度的創(chuàng)作，以自己獨(dú)特的視角去描寫自己感興趣的事物，教師不要抑制學(xué)生的思想發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作。

生活中的作文才是最真實(shí)的作文，教師要引領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)美好的自然中，獲得最真實(shí)的感受，由此來激發(fā)他們的寫作熱情，拓寬孩子們的寫作思路，使作文教學(xué)走出課堂，盡顯自然本色。

三、發(fā)掘課文中有利于寫作的資源，創(chuàng)新表達(dá)

小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著無盡的可供學(xué)生寫作的素材，這些素材為學(xué)生提供了寫作的契機(jī)，并且給予了他們無盡的想象空間，讓他們能夠在創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下，表達(dá)自己真實(shí)的想法，既是對(duì)文本做的有效理解，又是對(duì)寫作的有效填充，學(xué)生們?cè)谙胂蟮氖澜缰?，才能有?chuàng)新的力量，教師要利用好課本資源，給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。

例如，在六年級(jí)語文下冊(cè)《三亞落日》一課的教學(xué)過程中，教師便可以利用其中的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這篇課文中的語言特別地優(yōu)美，而且其中的寫作卻也是有章法可循，并不是沒有一定的寫作順序。教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生也按照這樣的寫作手法，描寫自己喜歡的一處風(fēng)景，在其中可以借鑒課文中的詞句，使自己的表達(dá)變得更加生動(dòng)和具體，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的一個(gè)有效途徑，與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，放開手腳寫出自己的真實(shí)情感。

課本是寫作的一個(gè)很好的依托，在小學(xué)語文習(xí)作中，教師要深挖教材中的有利于寫作的元素，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性地寫作，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)地融合。

總之，小學(xué)語文的作文創(chuàng)新教學(xué)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維教學(xué)，使學(xué)生在寫作中可以將寫作的范圍和角度逐漸地進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生在選材以及立意上的各種創(chuàng)新性的思想，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新。相信，這樣的作文教學(xué)才是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉忠明.感悟力：寫作的隱形翅膀【J】.上海教育科研，2013（08）

【2】趙艷華.淺談作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣【J】.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（09）