新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)的研究

?陳紅

新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)的研究

?陳紅

在新課改背景下，要求課堂教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變。高中生物是以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)的，通過生物教學(xué)，讓學(xué)生了解基本概念，掌握科學(xué)方法和規(guī)律。那么如何實現(xiàn)高中生物有效教學(xué)呢？文章結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行探析。

高中生物；有效性；合作探究；實驗教學(xué)；教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

生物教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展豐富多彩的教學(xué)活動。比如，表演、游戲、演示、觀看視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，有的教師在教學(xué)中一味追求情境創(chuàng)設(shè)，在一定程度上影響了真實的課堂情境的設(shè)置。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的目的應(yīng)該是為學(xué)生有效學(xué)習(xí)而服務(wù)的，應(yīng)該為生物知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖熱鬧，要保證情境的有效性，不能弱化生物知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《植物激素的發(fā)現(xiàn)》時，利用現(xiàn)代科技手段讓學(xué)生觀看一下日常生活關(guān)于植物向陽生長的視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后提問學(xué)生“植物為什么會向光生長”？自然引出植物激素這一概念，既加深學(xué)生的印象，又培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式

隨著新課改的不斷實施，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用越來越廣泛，它的形式是多種多樣的，其中包括教學(xué)中的探究、實驗時的探究、課外活動的探究等等。不管哪一種探究活動，都需要教師認(rèn)真思考，精心設(shè)計問題，保證探究過程中的有效性。通過豐富多彩的探究活動，讓學(xué)生自主感受知識的形成過程，獲得多方面的體驗。在實際教學(xué)中，開展探究性活動需要多方面的條件做基礎(chǔ)的。比方說，外部條件：做實驗的器材、活動開展的時間；內(nèi)部條件：學(xué)生的認(rèn)知水平、已有能力。除此之外，還需要學(xué)生情感方面的支撐。在新課改背景下，整套教材的教學(xué)任務(wù)都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而大大提高生物教學(xué)的實效性。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《禮記學(xué)記》中“君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，在高中生物課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生自由發(fā)揮的機會，給予學(xué)生充分思考的時間，以學(xué)生為中心，充分發(fā)展自己的個性，這樣才能提高教學(xué)的有效性。

1.用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。這種方法在構(gòu)建主義教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個個有探究價值的生命科學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時需要教師的引領(lǐng)和輔助，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自主合作探究，以促進(jìn)導(dǎo)學(xué)法的順利進(jìn)行。

2.在日常教學(xué)中，老師提出的問題如果使學(xué)生產(chǎn)生分歧，或者他們的思路不同的時候，教師要留出一定的時間讓學(xué)生合作探究，這樣會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因為學(xué)生在討論的過程中，他們意見不同，才能碰撞出思維的火花，那么就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作交流過程中，教師要進(jìn)行巡視，深入學(xué)生中間，以朋友的身份參與討論，適時發(fā)表自己的看法，對其進(jìn)行點撥等，并且要善于鼓勵學(xué)生，通過語言、眼神、微笑讓學(xué)生感受到成就感。教師在參與學(xué)生小組的討論中時，要注意引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教會學(xué)生之間學(xué)會辯論。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的觀念，充分顯示學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)地位。

3.在新形勢下，課堂教學(xué)需要創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行這樣的教學(xué)，需要教師設(shè)計適合學(xué)生的問題，問題必須能充滿學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)和思考，進(jìn)而解決問題；因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由的討論，并能暢所欲言，提示相關(guān)的問題，不僅敢問，還要會問。

四、實施小組合作學(xué)習(xí)方式

在高中生物課堂教學(xué)中，加強合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的參與意識，并讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高課堂參與率，促使每個學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)方式的運用要適時適度，教師要對合作的內(nèi)容認(rèn)真分析，不能濫用，保障合作學(xué)習(xí)的有效性。該方法在使用的過程中，需要學(xué)生具備一定的合作能力，也需要教師具備一定的調(diào)控能力，因為合作學(xué)習(xí)方式具有開放性特點。合作學(xué)習(xí)方式的使用主要采取小組探究為主，在此過程中，離不開教師的引導(dǎo)。因為學(xué)生在探究的時候很容易出現(xiàn)盲目性，出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，在遇到難題的時候逾越該問題，因此，教師必須要有效地引導(dǎo)，以保障合作學(xué)習(xí)的順利開展。綜上所述，教師在學(xué)生的合作探究中，既是合作者、引導(dǎo)者，也是管理者、組織者，究其宗旨：發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和團隊意識。高中生物可供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，如光合作用的發(fā)現(xiàn)史中每個實驗的設(shè)計均有巧妙之處，實驗設(shè)計的理念、得出的結(jié)論、可需改進(jìn)的地方都值得討論；證明DNA是遺傳物質(zhì)的眾多實驗內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)。

五、加強實驗教學(xué)

實驗是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，通過在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們所掌握的知識得以運用，利用舊知學(xué)習(xí)新知，解決新問題，掌握新規(guī)律，通過親身的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對驗證性的實驗，在高中生物教學(xué)中，采用合作探究學(xué)習(xí)方式，其教與學(xué)的效果更好。比如，在上《果酒和果醋的制作》這節(jié)內(nèi)容之前，教師布置學(xué)生把葡萄和礦泉水的瓶子帶到課堂上，讓學(xué)生合作探究，其實這個實驗對他們來說并不難，先讓學(xué)生把葡萄和瓶子洗干凈，然后把葡萄裝進(jìn)瓶子中，每個小組安排專人每天負(fù)責(zé)擰松瓶蓋，把觀察到的現(xiàn)象和變化記錄下來，過了幾天，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)酒味越來越濃了，有了這次簡單的葡萄酒制作體驗，學(xué)生再學(xué)習(xí)《果酒和果醋的制作》這部分知識的時候就輕松多了。

總之，在新課改背景下的高中生物教學(xué)，不管運用什么樣的教學(xué)手段，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教與學(xué)中，讓學(xué)生自主去感受知識的形成過程，這樣能有效理解和掌握新知識，還有利于學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，精心選擇適宜的教學(xué)策略，勇于嘗試，在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新。

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