探?析?品：小學(xué)寫(xiě)景散文教學(xué)的三要素

江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐麗勤

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探?析?品：小學(xué)寫(xiě)景散文教學(xué)的三要素

江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐麗勤

寫(xiě)景散文，非常具有美學(xué)價(jià)值的一種文體，繼承了古代的文學(xué)傳統(tǒng)，追求一種人與自然的和諧，追求人的自然化、物態(tài)化。寫(xiě)景散文往往沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是用一些片段和場(chǎng)景組成，因此帶領(lǐng)小學(xué)生鑒賞這樣的文本有一定難度。

一、探尋文本明晰的脈絡(luò)

1.脈絡(luò)在題目中

題目，文章的眼睛也！在題目上我們可以大做文章，有時(shí)文章的脈絡(luò)就藏在題目之中。例如《黃山奇松》一文，課題“黃山奇松”四個(gè)字中最關(guān)鍵的就是 “奇”字，教學(xué)時(shí)以此為線索，抓住文章脈絡(luò)，緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，深入文本研讀教材，知道文中所列舉的三大名松“奇”在什么地方。

2.脈絡(luò)在時(shí)空內(nèi)

脈絡(luò)在時(shí)空內(nèi)，時(shí)空連“線”，步換景移，讓讀者跟隨作者的腳步移動(dòng)。例如《九寨溝》，“從南坪西行40公里”“繼續(xù)向縱深行進(jìn)”，腳步變換景色變化。眼到景到，作者先是仰望雪峰，再極目力所能去平視，湖泊、森林盡在眼底，然后俯視湖水，尋找湖泊與湖泊之間的瀑布。作者觀察的目光漸近，美景逐漸納入眼里。即使是四個(gè)“也許”也是目光變化，動(dòng)物變化，“不遠(yuǎn)處”“前方的叢林”“遠(yuǎn)處”“山坡跑下谷底”……作者始終讓自己的描寫(xiě)與自己的有序觀察結(jié)合在一起，讀來(lái)是那樣的有條有理。

3.脈絡(luò)在情感里

情感，文之魂也！每一篇文章都是作者真情流露，都伴隨作者跌宕起伏的情感，以作者的情感變化為線索是最常見(jiàn)不過(guò)了。《草原》一文既寫(xiě)了景，又寫(xiě)了人，更寫(xiě)了情，作者把所有的情濃縮成“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”兩句詩(shī)，寥寥十四字，蘊(yùn)含著豐富深刻的思想感情，給讀者留下了回味不盡的余地。

4.脈絡(luò)在關(guān)鍵處

許多優(yōu)美的寫(xiě)景散文都會(huì)有那么一句經(jīng)典語(yǔ)句統(tǒng)領(lǐng)全文，也就是我們所謂的“中心句”，這樣的句子我們往往可以作為文章的脈絡(luò)所在?！度齺喡淙铡氛Z(yǔ)言清新活潑，生動(dòng)形象地為我們描繪了三亞落日美妙絕倫的景象。開(kāi)篇“在三亞看落日真有詩(shī)意”引領(lǐng)全文，緊緊圍繞“詩(shī)意”為我們展現(xiàn)了三亞獨(dú)特的風(fēng)光。我們就可以沿著這樣的線索帶領(lǐng)學(xué)生欣賞三亞的藍(lán)天、白鷗、沙灘……看那誘人的落日，像快樂(lè)的孩子，像大紅燈籠，像跳水運(yùn)動(dòng)員。

二、分析修辭手法的妙用

1.比喻凸顯生動(dòng)形象

《黃果樹(shù)瀑布》中，“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了”。這里有兩處比喻，把聽(tīng)得到摸不著的聲響用常人能見(jiàn)到的景象進(jìn)行比喻，讀來(lái)是那樣形象生動(dòng)，立刻在頭腦中形成影像?！拔L(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”，遠(yuǎn)處傳來(lái)的瀑布聲是那樣的輕柔；“像潮水般涌過(guò)來(lái)”，漸近漸響，一種動(dòng)態(tài)之美悄然形成。

2.對(duì)偶增強(qiáng)勻稱美感

對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”，它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子，兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其句子便于吟誦，有音樂(lè)美，表意凝煉，抒情酣暢。對(duì)偶分類眾多，通?？梢苑譃槌煞謱?duì)偶和句子對(duì)偶。

3.排比生發(fā)情感氣勢(shì)

例《九寨溝》中的“也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹(shù)上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子”，“也許”一詞重復(fù)出現(xiàn)在同一位置上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。

三、品味語(yǔ)言藝術(shù)的神奇

寫(xiě)景散文，其語(yǔ)言達(dá)到了爐火純青的地步，學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，不學(xué)習(xí)其語(yǔ)言，枉為學(xué)之。寫(xiě)景散文，語(yǔ)言精雕細(xì)琢，堪稱學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。

1.品味關(guān)聯(lián)字詞

散落在文本中的語(yǔ)言看似作者漫不經(jīng)心的布局，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但關(guān)注詞性，細(xì)細(xì)品味，也許會(huì)有意想不到的收獲。教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》關(guān)注第二自然段的動(dòng)詞——飄、拂、涌、蓋，從動(dòng)詞中把握瀑布聲音變化的特點(diǎn)，不失為教給學(xué)生品味語(yǔ)言的好方法。名詞、形容詞、虛詞……用詞性把這些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字詞串連起來(lái)，學(xué)生品味起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

2.品味近義字詞

在同一文本中表達(dá)同一意思，筆者基本不會(huì)使用雷同詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出這樣的語(yǔ)言玩味一把，一定大有啟發(fā)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言大有幫助。教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》聲響大的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)——嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、雷聲轟鳴、訇然作響，竟然沒(méi)有重復(fù)，感嘆作者用詞精妙的同時(shí)也為自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗。

3.品味四字詞語(yǔ)

四字詞語(yǔ)，短小輕快，讀來(lái)朗朗上口，受到作家們的青睞。寫(xiě)景散文，當(dāng)然少不了這樣的詞語(yǔ)，并且會(huì)大量運(yùn)用。關(guān)注這樣的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，會(huì)被其特有的音韻深深吸引?！毒耪瘻稀肺闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)，精煉對(duì)應(yīng)，如雪峰插云對(duì)古木參天，平湖對(duì)飛瀑，異獸對(duì)珍禽……這樣的四字詞語(yǔ)使景色更增添了幾份情趣。

4.品味長(zhǎng)短句

長(zhǎng)句嚴(yán)密，短句輕快，長(zhǎng)短句的結(jié)合也如自然美景般的姿態(tài)萬(wàn)千，形成了一曲優(yōu)美的大合奏，音韻繚繞。不同的文本展現(xiàn)著不同的語(yǔ)言藝術(shù)，一個(gè)文本就是一個(gè)語(yǔ)言大師的杰作。寫(xiě)景散文怎會(huì)少了長(zhǎng)短句的運(yùn)用，長(zhǎng)句、短句，錯(cuò)落有致，充滿了節(jié)奏美。

探、析、品，小學(xué)寫(xiě)景散文教學(xué)的三要素。抓住這三個(gè)要素，抓住關(guān)鍵詞句，教給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)，一步一個(gè)腳印往深處走，才能欣賞到前路更多的風(fēng)景，才能品味到寫(xiě)景散文的真諦。