如何讓生本課堂煥發(fā)生命活力
——語文生本課堂案例分析

江蘇省丹陽市第六中學 盧 培

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如何讓生本課堂煥發(fā)生命活力
——語文生本課堂案例分析

江蘇省丹陽市第六中學 盧 培

“生本”教育就是以學生為本，它是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到把學生當作學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教學理念已經成為當今教育教學的新理念，生本理念使得課堂成為了一個充分發(fā)揮學生主體性的生命場。如何讓生本課堂煥發(fā)生命活力，筆者結合幾節(jié)語文生本課堂教學案例，談談自己的幾點看法。

一、營造平等、和諧的課堂氛圍

筆者聽了一節(jié)生本實驗課《我的五樣》，在“規(guī)劃人生”環(huán)節(jié)，老師問學生們生命中最重要的是什么？問題拋出來以后班級一片沉默，可能是老師剛接手這個班級不久，跟學生還不太熟悉，課堂氛圍很死寂，老師趁機引導“有哪位同學敢勇敢地站起來回答？”“膽子大點啊”，盡管老師再三鼓勵、催促，但仍然沒人站起來回答。而此時教室后面還坐了一排聽課老師，氣氛很尷尬，我們都為這位老師暗暗地捏了一把汗。這時老師笑著說道“老師讓學生在課前寫出了自己人生中最重要的五樣東西，剛才一一劃去，只剩下了一樣。老師也在課前寫出了自己人生中最重要的五樣東西，你們想知道嗎？”學生的好奇心被激發(fā)出來，立馬抬起了頭，大聲回答“想”，“我的五樣是女兒、學生、老公……你們知道我最后在紙上剩下的是哪個嗎？”學生們搖了搖頭，都對老師的選擇是什么很感興趣?！笆桥畠?，我覺得她是我生命中最重要的東西。學生們請原諒老師把你們放在了第二位，我除了是老師的身份之外，還是一個六歲女兒的母親，我看著她呱呱墜地，看著她牙牙學語，看著她蹣跚學步，她的生命是我賦予的，她的成長是我見證的，她就是的我心頭肉，當人生只有一個選擇的時候，除了她我還能選擇什么？”聽了老師解釋她這樣選擇的原因，同學們都表示理解并無不為之動容，課堂氛圍也輕松起來，接下來有很多學生主動站起來回答，課堂氣氛達到了前所未有的活躍。

當課堂內容推進不下去的時候，老師放下架子，用親切的語言、平等的身份，跟學生坦誠地說出了自己的選擇，同學們看老師都說了，心想我還怕什么呢？也就放下了戒備的心理，變得積極主動起來。老師把學生看成了和她一樣平等的人，把自己看成了學生學習上的伙伴，與學生進行了真心的交流，營造了一種平等和諧寬松的學習氛圍，學生學習上的主動性便被調動起來。

生本教學強調以學生為中心，學生是學習的主體，因此，作為教師要轉換角色，要讓臺給學生，從“知識的神壇”上走下來，放下身架，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解，暫緩批評，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”課堂教學環(huán)境。只有在這種狀態(tài)下，學生才能放心大膽的思考，回答問題的準確率才高，才容易產生靈感。即使問題回答錯了，也不用擔心老師的責罵，同學的譏諷。

二、鼓勵學生大膽質疑

在生本教學中，教師要鼓勵學生敢于質疑，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，才能將課文理解得更深刻、更透徹。在學習《漁父》分析屈原與漁父的人物形象時，同學們概括出了屈原品性高潔、追求理想、執(zhí)著等人物性格，這時一個哈薩克族女生吾拉尼站起來皺緊眉頭問“老師，非要從正面評價屈原嗎？”我讓她談談自己的看法，她說“我覺得他不懂得變通，太固執(zhí)了，楚國滅亡，他人生的理想不能實現(xiàn)也用不著投江吧？”我進而引導同學們討論“你贊成屈原投江嗎？面對人生的苦難，你贊成像屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的對于理想的堅守？還是贊成司馬遷含垢忍辱，發(fā)奮著書的隱忍？”同學們的討論很熱烈，也很有深度。屈原歷來是教科書中愛國的典范，雖然吾拉尼的評價顛覆了人們對屈原的傳統(tǒng)認識，但她的求異思維實在難能可貴，而且她的質疑引發(fā)了同學們對面對苦難，人們究竟該怎樣堅持理想的深層思考，課堂氛圍很熱烈。由于問題來自源于學生，學生感到我們在討論自己的問題，而不是老師強加的問題，不再是讓老師牽著鼻子走，而是自己真正成為學習的主人，這使得學生參與課堂的意識明顯增強，學習的積極性顯著提高。

三、構建動態(tài)生成教學

下面就筆者聽的一節(jié)生本家常課，和大家分享一下動態(tài)生成的語文課堂之美。本來學校計劃在當天召開運動會，可由于天氣不好，只能早上臨時取消，同學們很失落，老師剛在黑板上寫上課題“想北平”的“想”字，臺下就有同學冒出了一句“想開運動會”，老師轉過身來看見臺下的同學們都是滿臉失落的樣子，甚至有人還把頭轉向了窗外，就問“同學們都很想開運動會嗎？” “想” 同學們齊聲答道，這時一個男生氣呼呼地說“老師，你今天不要上課了，你上了我們也不聽?！比罕姼阶h“就是，就是，我們都不想上課?！崩蠋熆慈呵榧?，同學們一點聽課的心思都沒有，就微笑著說道“好，不上課，今天就讓大家盡情的說說有多想開運動會吧，下面圍繞‘想’字，從正面或反面說說你的心情?！庇械耐瑢W說“我從肉孜節(jié)后就一直期盼這一天的到來，沒想到天下雨了，我的心情好失落??！”有的同學說“我的心像要噴發(fā)的火山又被一場大雨澆滅了一樣，很郁悶。”有個男同學說“我想畫幅畫來表達我的心情?！比缓缶团艿胶诎迩?，先畫了一朵綻放的花，再畫了一朵耷拉著腦袋的花，最后畫了一朵倒置的花，每朵花下分別注上時間。有個女同學說“我想唱首歌來表達我的心情?！闭f完，她沖上講臺，用維語唱了起來，時而微笑，時而悲傷，時而氣憤，唱完后，同學們開懷大笑，教室里想起了熱烈的掌聲，同學們皺著的眉頭終于舒展開來。這時，老師微笑著說：“同學們，老師今天發(fā)現(xiàn)了未來的畫家，音樂家，老師真想再尋找一些作家。想請大家把剛才的心情記錄下來，寫得好的片段，我們待會兒一起分享，大家表現(xiàn)好的話，下節(jié)課老師就考慮不上課。”同學們欣然拿起了筆，不知不覺進入了描寫片段的寫作訓練。

作為教師只有正視課堂教學中突發(fā)的每一件事，善加開發(fā)利用，才能生成新的課堂資源，學生也才會興致高昂，精神亢奮，注意力高度集中，思維火花競相迸射。只有這樣學生的主體地位才真正得到尊重，學生學習的主觀能動性才能充分發(fā)揮，這才是真正的生本教學。作為教師要善于根據(jù)變化了解情況和學生當堂的表現(xiàn)出來的實際情況，對教學內容和方法進行適當?shù)厝∩帷Ｈ∩釙r，可能是忍痛割愛，把那些不適合學生實際超出學生當堂學習承受限度的環(huán)節(jié)和內容舍去，從而達到切實提高教學效率的目的。