在多維的空間中感受語文的獨(dú)特魅力
——淺談如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多維教學(xué)法

江蘇省張家港市塘市初級(jí)中學(xué) 朱 玲

?

在多維的空間中感受語文的獨(dú)特魅力
——淺談如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多維教學(xué)法

江蘇省張家港市塘市初級(jí)中學(xué) 朱 玲

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中語文教學(xué) 多維教學(xué)法 優(yōu)勢應(yīng)用

初中語文教學(xué)總體來說進(jìn)度較慢，主要靠老師灌輸，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。多維教學(xué)法的優(yōu)勢是可以使學(xué)生獲得一定的積極性，老師教授知識(shí)時(shí)會(huì)更容易讓學(xué)生接受。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法和多維教學(xué)法的差別

（一）在活躍的課堂之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)法中，老師在課堂中的任務(wù)主要是向?qū)W生教授課程，學(xué)生沒有太多和老師交流自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)年紀(jì)的孩子，充滿青春躁動(dòng)，尤其是思想上并不“安分”，對(duì)于語文課文的內(nèi)容充滿了問題和好奇，卻不能抒發(fā)出來，會(huì)極大的影響他們的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)十分不利。沒有了積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。多維教學(xué)法，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)法，而是在原來教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，多和學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅使學(xué)生的積極性得到了解放，學(xué)生的好奇心也沒有了束縛，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿了熱情，在課堂上暢所欲言，和教師有良好的互動(dòng)，無形中，課堂氣氛也變得活躍起來，教學(xué)時(shí)也事半功倍。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破思維定式

傳統(tǒng)的教學(xué)，大部分以教師的教學(xué)為主，教師在課堂上掌控著課堂的走向，課堂內(nèi)容固定化，缺乏變通，單一乏味。上面提到這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生充滿了躁動(dòng)不安分，雖然課堂上有一定的秩序，但是傳統(tǒng)教學(xué)這樣束縛學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極的作用。多維教學(xué)中的多思考，決定了在這種教學(xué)模式中，課堂的想法不再固定和單一，學(xué)生有了思考的自由和空間，在解除學(xué)生思維束縛的同時(shí)，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

（三）教師任務(wù)多樣且富有變化，壓力減小

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不只是學(xué)生，教師迫于大的環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度的壓力，不得不采取灌輸式的教學(xué)方法。在這種方法下，由于程序的固定化，教師在教授不同班級(jí)時(shí)，講課都是相同的，在多次重復(fù)之后，難免產(chǎn)生乏味，不僅上課的熱情減少，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也會(huì)打折扣。多維的教學(xué)方法中，由于賦予了學(xué)生一定的自主性，即使教授內(nèi)容相同但課堂效果卻有著差異，這樣教師對(duì)每節(jié)課也都有了期待，提高了教師的熱情，對(duì)教學(xué)有很大的益處。

二、如何將多維教學(xué)法應(yīng)用于初中語文教學(xué)

（一）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行正確引導(dǎo)

多維教學(xué)方法中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)的一大進(jìn)步是賦予了學(xué)生一定的自主性，讓他們有更多的機(jī)會(huì)在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生自主思維的培養(yǎng)有很大益處。但這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生還很年輕，正處于青春期，很難控制自己的情緒。多維教學(xué)法雖然使學(xué)生有了一定的自主性，但課堂畢竟是課堂，是一個(gè)有秩序的地方，學(xué)生的自主性應(yīng)建立在良好的課堂秩序下。因此，教師要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒，既要充滿熱情，也不能混亂了課堂。其次，學(xué)生在自主思維的過程中難免會(huì)遇到一些阻礙，這時(shí)候教師又扮演了一個(gè)循循善誘的引路者的角色，不能太直白的告知答案，也不能只字不提，如何正確引導(dǎo)要靠教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師應(yīng)在課前多做準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)不同情況

多維教學(xué)法由于其課堂內(nèi)容的多變性，因此，教師要想掌控課堂，需要在課前做好準(zhǔn)備，不僅要對(duì)課堂內(nèi)容有著很好的把握，也要有一定的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課的時(shí)候，教師就要做很多的準(zhǔn)備，魯迅先生的文章對(duì)于初中學(xué)生來說，其深刻內(nèi)涵往往很難被學(xué)生掌握。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，也不能直接將思想內(nèi)容灌輸給學(xué)生，對(duì)此，教師就要想個(gè)辦法。在上課之前不止教師需要準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作。當(dāng)學(xué)生了解了文章的時(shí)代背景等內(nèi)容后，教師做的準(zhǔn)備也就有了用武之地。除了準(zhǔn)備，教師應(yīng)該能夠預(yù)想到在課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的一些情況，在備課的時(shí)候考慮好這些情況的應(yīng)對(duì)方法。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)文章內(nèi)容有很深的理解，有自己的觀點(diǎn)和看法，能夠?qū)W(xué)生提出的問題從容應(yīng)對(duì)，可以自己的觀點(diǎn)為學(xué)生所接受，在學(xué)生和老師思想碰撞的過程中，學(xué)生能力可以得到加強(qiáng)。

（三）在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新

多維教學(xué)法在一開始應(yīng)用于課堂的時(shí)候，不能直接完全取代傳統(tǒng)教學(xué)法。這種教學(xué)法，不管是對(duì)學(xué)生還是教師而言都是一種新的事物，接受這種教學(xué)方法需要時(shí)間，也需要在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)是否適合學(xué)生。而傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)可以在實(shí)踐的過程中拋棄，可以用新教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)來代替。也就是棄其糟粕，取其精華。

【結(jié) 語】

傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教育，課堂氣氛太沉悶，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，不僅教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生也沒有產(chǎn)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)于初中生的語文學(xué)習(xí)有著不利的影響，甚至?xí)绊懙揭院蟮膶W(xué)習(xí)。多維教學(xué)法的出現(xiàn)，改變了以往的初中語文課堂的這種情況，這種教學(xué)法通過引導(dǎo)教學(xué)，不僅保證了學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】彭小青.語文課堂教學(xué)之引導(dǎo)教學(xué)【J】.現(xiàn)代教學(xué)（教育版），2012

【2】趙志剛.試論初中語文課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012

語文是學(xué)生傳承我國傳統(tǒng)文化，汲取各國文化精髓的一個(gè)重要的媒介。初中語文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)十分重要的時(shí)期，但在以往，這個(gè)時(shí)期的語文教學(xué)卻不是很讓人滿意，相比于傳統(tǒng)教學(xué)法的慢、效率低，多維教學(xué)法更具優(yōu)勢。這種教學(xué)方法是通過教師多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，開拓學(xué)生思維，打破學(xué)生的慣性思維。本文將從多維教學(xué)法的優(yōu)勢及具體應(yīng)用方法來闡述，希望可以給初中教育工作者一些建議。