內(nèi)外結(jié)合，奏響古詩(shī)教學(xué)“三重奏”

江蘇省海門(mén)市冠今中學(xué) 江春華

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內(nèi)外結(jié)合，奏響古詩(shī)教學(xué)“三重奏”

江蘇省海門(mén)市冠今中學(xué) 江春華

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)外結(jié)合 古詩(shī)教學(xué) “三重奏”

詩(shī)歌教學(xué)一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中將詩(shī)歌和散文作為選修課的一個(gè)重要系列，提出要讓學(xué)生閱讀古今中外優(yōu)秀詩(shī)歌，理解作品思想內(nèi)涵，探索豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，并用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來(lái)進(jìn)行品評(píng)。結(jié)合《唐詩(shī)宋詞選讀》將課內(nèi)外詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以有效地促進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)，提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。

一、課堂指導(dǎo)批注，掌握方法

不同的詩(shī)作有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，李白的詩(shī)歌給人豪放飄逸之感，杜甫的詩(shī)歌則令人感到沉郁頓挫，蘇軾的詞“新天下耳目”，辛棄疾的詞則讓人感到“龍騰虎擲”，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的課堂上我指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的方法，讓他們采用批注等方法來(lái)輔助閱讀，以求讀出各類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌神韻，更好地掌握詩(shī)歌。

在授課的過(guò)程中，我主張學(xué)生在閱讀課本的時(shí)候“讓課本變得色彩斑斕”，用不同顏色的筆來(lái)給課本上的詩(shī)歌添加批注。以李白的《蜀道難》為例，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明了添加批注的具體方法：“第一，可以用紅色的筆寫(xiě)出詩(shī)歌中自己不理解的字詞究竟是什么意思，這樣閱讀的時(shí)候可以一覽無(wú)余，如‘蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然’的‘蠶叢’‘魚(yú)鳧’是什么意思？第二，可以用藍(lán)色的筆寫(xiě)出作者寫(xiě)這首詩(shī)歌的情味、意蘊(yùn)、詩(shī)意，如《蜀道難》這首詩(shī)歌就反映了作者李白那與眾不同的豐富想象力，寫(xiě)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。第三，可以用黑色的筆來(lái)寫(xiě)出自己在閱讀這首詩(shī)歌時(shí)候產(chǎn)生的想法，例如剛剛有學(xué)生提到自己閱讀到‘然后天梯石棧相鉤連’的時(shí)候，感覺(jué)自己好像是在攀巖一般，有很刺激的感覺(jué)，這位同學(xué)就可以將自己的這種情感用文字記錄下來(lái)，標(biāo)注在詩(shī)歌旁?！蔽夜膭?lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候用批注的方法來(lái)寫(xiě)出所看所想，如果書(shū)本上不夠?qū)懙脑?，還可以寫(xiě)在紙上，夾入書(shū)本中，這樣以后再次閱讀的時(shí)候就可以看到自己當(dāng)初閱讀詩(shī)歌時(shí)候的想法，可以進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)深入理解。

良好的閱讀方法是成功的開(kāi)端，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生采用批注等方法來(lái)輔助閱讀可以幫助他們更好地掌控詩(shī)歌之魂，更全面的了解詩(shī)歌風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。

二、課后擴(kuò)展閱讀，見(jiàn)多識(shí)廣

蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》編選時(shí)入選篇目頗多，入選詩(shī)歌不僅文質(zhì)兼美，且意蘊(yùn)深刻，包含了田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、婉約派、豪放派等多種詩(shī)歌流派。要提高學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)就要讓學(xué)生增廣閱讀，我讓學(xué)生抓住各種詩(shī)歌流派的特點(diǎn)，在課后尋找相關(guān)的詩(shī)歌來(lái)補(bǔ)充閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在課后擴(kuò)展閱讀的時(shí)候，可以采用整合閱讀的方法，通過(guò)演繹法、歸納法、比較法等多種方法來(lái)確定擴(kuò)展閱讀的量。以陸游的《卜算子?詠梅》為例子，在課外閱讀中如果搜索其他和“梅花”有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)擴(kuò)展閱讀，那么使用的就是演繹法；如果在閱讀了陸游的其他詩(shī)歌之后，對(duì)其詩(shī)歌進(jìn)行分析和總結(jié)，歸納陸游詩(shī)歌創(chuàng)作的主要特點(diǎn)、風(fēng)格，論述其詩(shī)歌體現(xiàn)了什么時(shí)代精神，那么這就是歸納法；如果將陸游的《卜算子?詠梅》和王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”進(jìn)行對(duì)比，分析這兩首詠梅描寫(xiě)的梅花形象有什么不同，分別體現(xiàn)了作者怎樣的思想，那么這就是比較法。采用一定的方法來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，可以讓學(xué)生的擴(kuò)展閱讀有明確的方向和目標(biāo)，不至于“眉毛胡子一把抓”，而是抓住閱讀的重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，這樣做不僅能夠讓學(xué)生讀到更多優(yōu)秀的詩(shī)歌，更能夠提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美感知。

將課堂和課后聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展閱讀面，這可以更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生多與傳統(tǒng)文學(xué)相接觸。

三、組織多種活動(dòng)，創(chuàng)意閱讀

要促進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)就要在課內(nèi)外組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)意閱讀中全方位地感受詩(shī)歌，多角度欣賞詩(shī)歌，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中舉一反三，更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。死摳字詞、理解句意、總結(jié)詩(shī)意的方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀不利，豐富多彩的活動(dòng)則可以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀。

在課堂或者是課后進(jìn)行豐富多彩的詩(shī)歌活動(dòng)，這可以促進(jìn)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，例如可以通過(guò)“我們自己的百家講壇”這個(gè)小活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地感悟詩(shī)歌，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要在課后閱讀大量的詩(shī)歌，然后對(duì)這些詩(shī)歌進(jìn)行分析和總結(jié)，在小組討論之后，合作撰寫(xiě)詩(shī)歌分析鑒賞類(lèi)的文章，然后在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候由某位學(xué)生來(lái)進(jìn)行主講，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，將自己在自學(xué)和討論中學(xué)到的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生在演說(shuō)和傾聽(tīng)的過(guò)程中深化學(xué)習(xí)。此外，“詩(shī)詞競(jìng)賽”也是一個(gè)很好的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將“詩(shī)詞連連看”“詩(shī)詞大接龍”“看圖猜詩(shī)”等生動(dòng)有趣的游戲融入進(jìn)來(lái)，如“看圖猜詩(shī)”給學(xué)生展示一幅能夠體現(xiàn)詩(shī)意的圖畫(huà)，讓學(xué)生猜出這是哪首詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌，如畫(huà)面上展現(xiàn)花叢中有一個(gè)男子，對(duì)著明月舉著一壺酒，身下有一條影子，這幅畫(huà)的畫(huà)意就暗指“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！庇酶?jìng)賽的方式可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的詩(shī)歌量，同時(shí)也能夠讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)地融入進(jìn)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的效果自然比死記硬背更好。

用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的靈氣，從而自主地投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)之中，這可以使詩(shī)歌教學(xué)起到事半功倍的效果。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”而蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》正是從詩(shī)歌這個(gè)角度入手，讓學(xué)生深入接觸中華文化，感受中華文化的博大精深。課內(nèi)結(jié)合課外，采用各種策略促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)，這可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李振成.讀寫(xiě)結(jié)合品鑒古詩(shī)詞.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（08）

【2】陳良.創(chuàng)新教法,讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)時(shí)代的光彩.教育藝術(shù)，2015（10）

【3】趙錦鴻.奏響古詩(shī)教學(xué)四步曲.學(xué)周刊，2012 （19）

學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用，挖掘古詩(shī)中蘊(yùn)涵的樸素美感，汲取詩(shī)歌中蘊(yùn)含的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位等方面，有著積極而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文從內(nèi)外結(jié)合，奏響古詩(shī)教學(xué)“三重奏”方面進(jìn)行深入探究。