啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論之我見

曲青山

討論是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中最主要的合作探究學(xué)習(xí)方式之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)和大力推行的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橛懻撃苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，更是我們教師在自己的教育教學(xué)過程中成功組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)討論交流，以及互動(dòng)溝通，提高課堂教學(xué)效果的重要法寶。既然如此，那么，我們?cè)鯓硬拍茏龊脝l(fā)學(xué)生參與課堂討論的教學(xué)活動(dòng)呢？我以為，應(yīng)該著手從以下幾方面做起。

一、教師要為之創(chuàng)設(shè)情境

我們做教師的，要搞好啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論活動(dòng)，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在充分深入了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，對(duì)他們可能提出的問題，提前制訂一個(gè)相應(yīng)預(yù)案，做到心中有數(shù)，提出疑問設(shè)計(jì)討論題。因此，在課堂組織學(xué)生進(jìn)行討論之前，我們教師就要先為學(xué)生課堂討論來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，以此來喚醒學(xué)生的大腦思維的反映，把新知融入舊知體系之中，進(jìn)而使學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生相互矛盾，感覺到這個(gè)問題一直困擾著我們，想說也說不清楚，這樣就造成學(xué)生的思維沖突，以此來激起學(xué)生想進(jìn)行討論的思想愿望，讓學(xué)生在能有心理和知識(shí)準(zhǔn)備的條件下水到渠成地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情境，使討論更加熱烈，更能提高學(xué)生認(rèn)知的能力，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、熱烈，這樣就把過去只是有教師自己來操作演示講解一下子轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生去親自動(dòng)手實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)新知，通過大家的討論探究，進(jìn)一步掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、教師要抓住個(gè)體進(jìn)行因材施教

眾所周知，盡管同齡的學(xué)生都生活在一個(gè)集體活動(dòng)空間里，從他們的認(rèn)知水平、興趣以及舉止言談方面有很多共性的東西。當(dāng)然，我們從這個(gè)角度來看，讓學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，會(huì)收到共同提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果?？墒且?yàn)樾W(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)閷?duì)同一事物的觀察思考的角度不同，往往會(huì)形成他們認(rèn)知上的個(gè)性差異，所以會(huì)對(duì)同一問題產(chǎn)生不同的理解和看法，這也叫做“仁者見仁，智者見智。”我們教師就應(yīng)圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，還要充分運(yùn)用個(gè)性發(fā)展的原則來處理教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，這樣就能使學(xué)生之間的交流、討論更有實(shí)際效應(yīng)。

總之，要搞好啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論的活動(dòng)，不是一件小事，應(yīng)該提高到落實(shí)新課程改革精神的高度來認(rèn)識(shí)，這樣做既能改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師“一言堂”的局面，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行積極討論的興趣。

編輯 韓 曉