小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

許萬哲

隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，越來越多的結(jié)論證明學(xué)生學(xué)習(xí)的成功是依靠智力因素和非智力因素共同取得的。非智力因素從廣義上來說包括除智力以外的心理、環(huán)境、生理和道德品質(zhì)因素?，F(xiàn)代的教育是素質(zhì)教育，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教師在教學(xué)中如果只注重學(xué)生智力因素方面的培養(yǎng)，而忽略非智力因素的發(fā)展，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長起到制約的作用。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)體育課堂中，這種培養(yǎng)必不可少。

機器的運轉(zhuǎn)需要動力，人也同樣如此。人的一切活動都有動機支配的因素，行動動機的正確與否將直接影響著人的活動效果。在小學(xué)體育課中，很多學(xué)生對體育課并不感興趣，不理解體育課的目的所在，也沒有意識到體育課的重要性。所以很多學(xué)生缺乏上體育課的動機，缺乏動機的學(xué)生在上體育課時就不會認(rèn)真，而是應(yīng)付了事。教師應(yīng)給學(xué)生講解體育課的目的是為了增強學(xué)生體質(zhì)，抓住全民健身熱的時機對學(xué)生進行教育。學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)目的的了解并不是教學(xué)的目標(biāo)與重點，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法和培養(yǎng)運動能力才是最終目的。當(dāng)學(xué)生明確體育課對自身的價值時，自然會認(rèn)真對待。

教師可以通過游戲法和比賽法來激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生進行傳球比賽，將學(xué)生分成幾個小組，讓他們在胸前進行傳、接球的訓(xùn)練，看哪一組在教師規(guī)定的時間內(nèi)傳球最多，多的獲勝，負(fù)的小組要接受素質(zhì)練習(xí)的懲罰。通過這種游戲比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和集體責(zé)任感，即使有學(xué)生做得不好，也會為了自己的小組榮譽進行認(rèn)真訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生的成長歷程不可能總是一帆風(fēng)順，一個人只有不畏吃苦耐勞，努力克服困難，才能最終解決問題。對于培養(yǎng)學(xué)生這種堅毅的品質(zhì)，長跑是一項重要的學(xué)習(xí)項目。要想讓學(xué)生接受長跑這項并不怎么受歡迎的項目，教師必須在課堂前進行思想動員，向?qū)W生介紹長跑的意義和練習(xí)中會出現(xiàn)的問題，使學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，在訓(xùn)練過程中迎難而上。在訓(xùn)練后，教師要對學(xué)生進行其他科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，防止學(xué)生在跑步后出現(xiàn)身體不適的狀況。通過練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和堅強的意志，激發(fā)學(xué)生體力的潛能，進而提高身體素質(zhì)。

通過以上做法培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的教學(xué)經(jīng)驗，希望所有體育教育工作者能夠重視對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而擁有良好的心理素質(zhì)面對社會的競爭，符合社會人才的需要。

編輯 孫玲娟