幼兒音樂(lè)游戲生活化教、學(xué)與玩的反思

霍芳麗

“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……看紅裝素裹，分外妖嬈”。北方的冬天是富有詩(shī)情畫(huà)意的，是梅花與雪花點(diǎn)綴的純潔世界。而對(duì)于甘肅省靖遠(yuǎn)縣來(lái)說(shuō)，近些年來(lái)冬天能有一場(chǎng)大雪似乎已是一種奢望?！岸蜒┤恕薄按蜓┱獭钡榷斓倪@些樂(lè)趣不僅離我們這些曾經(jīng)小時(shí)候玩過(guò)的人漸行漸遠(yuǎn)，而且對(duì)于現(xiàn)在生活在靖遠(yuǎn)的小孩來(lái)說(shuō)一年也難遇上一兩回。

去年，利用放寒假的空閑，陪老公帶著孩子到鄉(xiāng)下去看望老家的親人，正巧趕上下了一場(chǎng)雪。雖說(shuō)雪下得并不厚，但下雪天成了孩子們?cè)诙斓淖類(lèi)?ài)，地面上的積雪才沒(méi)過(guò)鞋底，他們已按捺不住性子飛奔到外面。有用腳使勁踏雪的、有用腳踢飛雪的、有捏兩把雪使勁一攥然后扔向別人的……看見(jiàn)這群最大不到八歲的孩子們追逐嬉鬧的熱烈場(chǎng)面，我們大人也被感染了，但那是他們的樂(lè)園——我想他們大概是不會(huì)允許我們大人“分享”他們的快樂(lè)的。

正當(dāng)我們興致勃勃地“觀戰(zhàn)”的時(shí)候，已上小學(xué)二年級(jí)的侄兒看著我說(shuō)：“麻麻（我們這兒對(duì)大伯母的稱(chēng)呼）我們一塊做游戲，行不？”他的話招來(lái)其他孩子的不滿，這時(shí)只聽(tīng)他說(shuō)：“我麻麻是幼兒園老師，她可會(huì)做游戲了?！薄翱蓵?huì)做游戲？”我一愣，這小家伙可真能吹！想反駁但轉(zhuǎn)念一想只是微笑了一下接受了他給我的這頂高帽子——作為長(zhǎng)輩或老師我想應(yīng)該給予孩子尊嚴(yán)的，其他的小朋友顯然被他游說(shuō)同意了。于是，我走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們同意我加入，成為你們的一員。今天下雪，那我們就做個(gè)與雪有關(guān)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，好不好？”“好……”孩子們異口同聲地說(shuō)?！拔疫@兒有一首好聽(tīng)的與雪有關(guān)的音樂(lè)叫《雪孩子》，我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊玩吧！”“好！”又是不約而同的聲音。我有點(diǎn)感覺(jué)自己猶如在課堂上給孩子們上課，我不愿在這美好的時(shí)節(jié)約束自己、約束孩子們，為了打破這種局面，我對(duì)他們說(shuō)：“我不是你們的老師，我是你們的新朋友，我和你們一塊來(lái)玩游戲……”這樣一說(shuō)他們少了拘束，顯得自然了。我打開(kāi)手機(jī)，放音樂(lè)，然后和他們一同在雪天里打鬧。

飄飄灑灑的雪花映著孩子們可愛(ài)的笑容，空曠的鄉(xiāng)村上空傳遞著孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的笑聲。和孩子們互動(dòng)了近一個(gè)小時(shí)候，孩子們還意猶未盡，但我不得不結(jié)束這場(chǎng)快樂(lè)的游戲，因?yàn)樘鞖鉂u漸地黑了。我招呼他們：“聽(tīng)我說(shuō)，孩子們，你們看天快黑了，夜幕就要降臨了。我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們，讓我們?cè)購(gòu)念^邊聽(tīng)歌曲你們邊回答，然后就回家，好吧？”在歡快的音樂(lè)聲中，我蹲下身子問(wèn)他們：“你們今天玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心?！薄敖裉斓挠螒蚝湍銈冇變簣@的游戲有什么不同呢？”我知道一般的幼兒園是不會(huì)讓幼兒在大自然中去玩的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒園沒(méi)有足夠的安全保障和師資力量。他們紛紛說(shuō)道：“在幼兒園老師對(duì)我們很好的，但沒(méi)有今天高興，今天自由?！薄霸谟變簣@我們都得聽(tīng)老師的，老師讓怎么做我們就怎么做，一點(diǎn)不好玩。”“做錯(cuò)了，有的時(shí)候老師不高興，甚至還要批評(píng)的?！薄?tīng)著孩子們的訴說(shuō)，我陷入了沉思之中：我們一味地強(qiáng)調(diào)“把空間還給孩子”“教師只是參與者”，可在實(shí)際的操作中又有多少老師放棄了主導(dǎo)的權(quán)利呢？教育的功利化依然制約著我們幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。我沒(méi)有再問(wèn)下去，轉(zhuǎn)換話題，想看看他們對(duì)其他知識(shí)了解多少，我問(wèn)道：“那你們說(shuō)說(shuō)雪花像什么？”“像雞的絨毛?！币粋€(gè)只有四五歲的鄰家小女孩脫口而出?！半u的絨毛？”我驚詫于孩子們的想象力了——對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，“鵝毛般的大雪”確實(shí)不如“雞絨毛般的大雪”貼切，因?yàn)閷?duì)于甘肅的小孩子來(lái)說(shuō)鵝是不常見(jiàn)的?！斑€像什么？”“還像柳絮，書(shū)上說(shuō)的柳絮因風(fēng)起?！币粋€(gè)上小學(xué)二年級(jí)的表侄說(shuō)道?！斑€像白砂糖，春天時(shí)下雪就像白砂糖?！币粋€(gè)五歲左右的小姑娘說(shuō)?！芭?？對(duì)，確實(shí)如此……你們觀察得可真仔細(xì)呀”我贊揚(yáng)道……

晚上躺在炕上回想起白天的一幕，我突然想：孩子們對(duì)于生活化的游戲就是在自由、自在、自然、自我的狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)、懂得道理而已，可要在教學(xué)化的游戲或游戲化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與玩的統(tǒng)一對(duì)于幼教實(shí)在是一個(gè)難題。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”課題（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0064）《幼兒音樂(lè)游戲生活化的研究》的研究成果之一。

編輯 王團(tuán)蘭