如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

姬秀梅

在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。它有力地沖擊了教師一言堂的專制，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。目前大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長對其十分溺愛，有求必應(yīng)，不少孩子更是唯我獨(dú)尊，目中無人，養(yǎng)成了自私、孤僻的性格。因此，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而培養(yǎng)學(xué)生合作意識的最佳途徑便是開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“當(dāng)代最偉大的教育改革之一”

一、怎樣才是有效的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是否具有合作意識，是合作學(xué)習(xí)中一個十分關(guān)鍵的因素。學(xué)生只有真正具備了合作學(xué)習(xí)的責(zé)任感，合作學(xué)習(xí)才能有效。怎樣才是有意義的合作學(xué)習(xí)？

1.以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動

小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過相互合作，小組成員在激勵中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.為每一位學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會

為了給每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，我在教學(xué)中合理搭配學(xué)習(xí)小組，鼓勵每一個學(xué)生參與。小組代言人要輪換。作為代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果?？释晒Υ偈剐〗M長想辦法把具體任務(wù)落實(shí)到每個人身上，并努力使每個成員都獲得成功。在這樣的氛圍中，每個學(xué)生都有了獲得成功的機(jī)會。對于學(xué)困生，我積極地給予他們機(jī)會，從而使他們主動參與小組學(xué)習(xí)。比如，我在小組合作學(xué)習(xí)中開展?fàn)幖t花比賽，要求小組成員全員參與，我有意設(shè)計(jì)簡單的問題，讓它們獲取成功的自信。

3.培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感

合作學(xué)習(xí)是小組成員的集體活動。為了培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感，我采用了“輪流執(zhí)政”的方式，即讓小組中的人輪流做組長，使組內(nèi)的成員人人都產(chǎn)生一種使命感，從而增強(qiáng)責(zé)任心。

二、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，也培養(yǎng)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是由學(xué)生不善于合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級的小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1.合作學(xué)習(xí)中要努力學(xué)會聽取別人的發(fā)言，并學(xué)會質(zhì)疑

當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)生提出或回答一個問題時，其他學(xué)生邊聽邊思考，他的答復(fù)是否正確，然后做出相應(yīng)的舉動。“學(xué)源于思，思源于疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考，常有探索，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動，對知識的理解更為深刻。

2.學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中主動與他人進(jìn)行交流

小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組內(nèi)先準(zhǔn)備好發(fā)言，不信口開河，發(fā)言應(yīng)圍繞中心，不東拉西扯，語言表達(dá)力求清楚明白。小組交流的形式多種多樣，通過交流及時了解同伴的學(xué)習(xí)情況，組員間相互補(bǔ)充、支持與配合，在面對面的互動中達(dá)成共識，共同學(xué)習(xí)、共同成長，從而進(jìn)行自我調(diào)整或互相調(diào)整，使合作得以滋潤和優(yōu)化，同時增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼、感情，達(dá)到一種學(xué)習(xí)上的默契，下次合作時如果同伴有困難或問題時他們會自覺地伸出援助之手，還可以提高交流能力。

3.獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后

學(xué)生要自己先潛心讀書，認(rèn)真思考。當(dāng)小組成員與別人意見不一致時，要學(xué)會分析、學(xué)會取舍、學(xué)會保留，并勇于指出別人的缺點(diǎn)及善于陳述自己的觀點(diǎn)，敢于標(biāo)新立異。這樣才能相互補(bǔ)充、相互提高。

三、把握小組合作的恰當(dāng)時機(jī)

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。

1.討論的目的要明確

小組學(xué)習(xí)的目的要明確，討論的問題要清楚。對于和目標(biāo)、任務(wù)關(guān)系不大的內(nèi)容，要少討論或不討論。

2.討論的時間要限定

既要讓每個學(xué)生都充分活動，該放時就放，該收時要快速收回，提出下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，要限制無休止的爭論。

3.討論的時機(jī)要恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。通常是在經(jīng)過個人獨(dú)立思考，思維出現(xiàn)障礙而又無法排解表達(dá)時，采用小組學(xué)習(xí)比較好；在引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑后，采用小組學(xué)習(xí)比較好；當(dāng)遇到的問題含有多解時，采用小組學(xué)習(xí)比較好。

4.合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)，不能過于頻繁

這樣會拖延時間，導(dǎo)致不能完成本節(jié)課的任務(wù)。

四、教師要轉(zhuǎn)換角色

1.做小組合作的“護(hù)航者”

教師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，是教師履行崗位職責(zé)的又一方面。小組合作學(xué)習(xí)中教師的護(hù)衛(wèi)不是監(jiān)督，而是觀察學(xué)生是否能積極參與，積極學(xué)習(xí)，共同抵達(dá)終點(diǎn)。

2.做學(xué)習(xí)成效的“品鑒者”

小組合作學(xué)習(xí)下，伴隨課堂教學(xué)整體的變化教師角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)老師向本小組提出一個問題時，應(yīng)及時觀察他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r給予肯定，對他們的疑惑及時給予幫助，這種幫助可以是眼神上的，也可以給予一種手勢或贊許的表情。讓他們時刻感到教師在關(guān)注他們。

總之，小組合作要體現(xiàn)實(shí)效性，就需要教師和學(xué)生共同努力，不僅要付出艱辛的努力，更需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按一定的計(jì)劃實(shí)施，對學(xué)生的合作技巧也要進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，只有通過長期訓(xùn)練而形成合作的能力，才能提高合作的效果。

參考文獻(xiàn)：

陳燕.小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略分析[J].基礎(chǔ)教育參考，2009（07）.

編輯 李建軍