電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生科研訓(xùn)練的探討

解其云 陳麗敏

摘要：多層次培養(yǎng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的科研思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。文章通過(guò)構(gòu)建多元化課程體系、設(shè)置科研訓(xùn)練項(xiàng)目、完善導(dǎo)師指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制以及加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案改革等手段的綜合應(yīng)用，使學(xué)生成為現(xiàn)代電子科學(xué)和相關(guān)交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)完備和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能扎實(shí)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；科研訓(xùn)練；能力提高

在這個(gè)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬廣、素質(zhì)過(guò)硬、層次高的復(fù)合型人材，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面臨的重任，目前電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面非常廣，以南京郵電大學(xué)來(lái)說(shuō)，一部分進(jìn)入中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通等IT企業(yè)以及中興通訊股份有限公司、華為技術(shù)有限公司、烽火通信科技股份有限公司、阿爾派電子（中國(guó)）等制造企業(yè)工作。另外，大量學(xué)生選擇進(jìn)一步深造，攻讀碩士學(xué)位，而且呈逐年上升趨勢(shì)。面對(duì)電子專業(yè)的特點(diǎn)和畢業(yè)生的一些新去向，要求高校把電子信息類人才培養(yǎng)改革放在更加突出的位置，改革注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程管理能力的真正人才，避免培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為只會(huì)考試、不會(huì)應(yīng)用的思維僵化的偽人才。目前高校都在大力推進(jìn)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)，一流大學(xué)必須有一流的學(xué)科，而一流的學(xué)科必須培養(yǎng)一流的人才，這里的一流人才覆蓋了創(chuàng)新人才、拔尖人才等實(shí)用高技能人才。其中創(chuàng)新更是被定為引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力，因此對(duì)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這—工程學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了學(xué)生工程能力培養(yǎng)外，還要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，從源頭上深入推進(jìn)電子信息類工程技術(shù)人才培養(yǎng)改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)電子信息行業(yè)的發(fā)展。

1 對(duì)本科生科研訓(xùn)練的探討

本科生是大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的源泉和生力軍，就電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在常規(guī)工程能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，如能更好地發(fā)揮科研訓(xùn)練在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用，必能開(kāi)啟電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面。學(xué)生走上工作崗位后，承擔(dān)需要?jiǎng)?chuàng)新才能完成的工作任務(wù)時(shí)，成功率也定會(huì)大大增加。國(guó)際上從美國(guó)麻省理工學(xué)院的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，著名的“伯克利”模式，到在全國(guó)各大高校廣為推廣的大學(xué)生科研訓(xùn)練，以及廣泛開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（STITP），都充分證明科研創(chuàng)新能力越來(lái)越得到高校的重視，是教育改革嘗試中的重要內(nèi)容。應(yīng)該充分意識(shí)到，本科生是最富活力和最具創(chuàng)造性的群體，如果人才培養(yǎng)改革圍繞本科生科研訓(xùn)練做好規(guī)劃，讓他們?cè)谛Ｄ芤愿叩馁|(zhì)量開(kāi)展科研訓(xùn)練，一定能帶動(dòng)就業(yè)行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極制定相應(yīng)政策，完善個(gè)性化培養(yǎng)方案，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，把科研訓(xùn)練納入到人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和科技創(chuàng)新資源建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)高校教師參與學(xué)生科研訓(xùn)練的主動(dòng)性，提高教師自身科研能力。從教師層面上來(lái)說(shuō)，做好本科生科研訓(xùn)練的引路人，一方面將國(guó)際研究動(dòng)態(tài)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性，另一方面吸引學(xué)生盡早參與到科研研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)或社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)中。就大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練本身來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，其次更為重要的是，能對(duì)所研究課題的立項(xiàng)依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容和必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題有較深刻的把握，要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思維去深化現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，逐步培養(yǎng)信息檢索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并撰寫科技論文報(bào)告的能力?？蒲杏?xùn)練“承上啟下”，貫穿于本科4年的全部時(shí)間，和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。但目前受機(jī)制、人力以及經(jīng)費(fèi)等多種因素的制約，很多高校學(xué)生真正能夠參與科研訓(xùn)練的時(shí)間和空間都非常有限，產(chǎn)生的效果也較微弱。因此，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)完善多元化的科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式并嘗試新的培養(yǎng)途徑顯得十分必要。

2 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生科研訓(xùn)練實(shí)踐的實(shí)施建議

2.1 構(gòu)建多元化課程體系，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力

電子技術(shù)是當(dāng)今科技領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的產(chǎn)業(yè)之一，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前電子技術(shù)的發(fā)展，僅僅依靠課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就要求改革高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？蒲谢顒?dòng)無(wú)疑為本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提供了大量新型學(xué)科前沿內(nèi)容。教師將課題成果提煉分解轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)定會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課內(nèi)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)比例，引入先進(jìn)的研究型教學(xué)理念；在課外，借助開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、科技社團(tuán)活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的全覆蓋。此外，依托專業(yè)的優(yōu)質(zhì)軟硬件資源（如國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地等）和師資力量，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)戰(zhàn)中得以進(jìn)一步提高。

2.2 設(shè)置科研訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的科研素質(zhì)訓(xùn)練和科研技能培養(yǎng)

依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者教師的科研課題等多種形式，積極組織學(xué)生對(duì)教師科研子課題進(jìn)行申報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。課題來(lái)源可以是學(xué)生自主選題，也可以是教師指定內(nèi)容。對(duì)于自主選題，指導(dǎo)教師對(duì)其科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性等嚴(yán)格審核后，幫助學(xué)生利用一流的科研基地和先進(jìn)的儀器設(shè)備，將熟悉的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到專業(yè)前沿研究、課外研究。而對(duì)于教師指定的內(nèi)容，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性項(xiàng)目或課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等科研訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)教師與本科生自主組成科研合作模式，推動(dòng)本專業(yè)科學(xué)研究的多維度發(fā)展。當(dāng)然，教師科研訓(xùn)練課題的創(chuàng)新性、前沿性、實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)性以及可行性等決定了能否激發(fā)起學(xué)生的研究熱情，這對(duì)教師也提出了更高要求。學(xué)校學(xué)院層面應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，重視教師科研成果的創(chuàng)新和實(shí)際貢獻(xiàn)，有計(jì)劃、分步驟地幫助和促進(jìn)教師提高科學(xué)研究水平。

2.3 完善導(dǎo)師指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，保障科研訓(xùn)練和科研技能培養(yǎng)的質(zhì)量

在科研訓(xùn)練開(kāi)始之初，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定出系統(tǒng)化、可行化的項(xiàng)目實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的重要的中英文參考文獻(xiàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和把握程度，定期審閱學(xué)生提交的進(jìn)展報(bào)告和文獻(xiàn)綜述報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題以及質(zhì)疑科學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)展以及對(duì)本領(lǐng)域所使用的研究手段等的適應(yīng)都有個(gè)階段，不同知識(shí)背景的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能所需時(shí)間也不盡相同，因此要求導(dǎo)師必須在這一前期階段主動(dòng)關(guān)心、關(guān)注學(xué)生在科研訓(xùn)練活動(dòng)中產(chǎn)生的各方面困難，包括心理上的畏難情緒以及專業(yè)技術(shù)上的難題，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。課題開(kāi)展過(guò)程中，導(dǎo)師更要及時(shí)跟進(jìn)工作進(jìn)度，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，包括實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及論文撰寫等。在與學(xué)生的交流中，多給學(xué)生信心，引導(dǎo)他們用創(chuàng)新的思維一步一步解決問(wèn)題，讓學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法方面的訓(xùn)練。組織學(xué)生與本組的研究生進(jìn)行交流，讓本科生與研究生之間形成一對(duì)一的互助，使其更充分地感受科研氛圍，分享科研創(chuàng)新的樂(lè)趣。同時(shí)，項(xiàng)目組教師也需要進(jìn)一步提升自身的科研與工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取各類科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

2.4 加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案改革，通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

以專題講座、專題閱讀或?qū)ｎ}匯報(bào)等形式開(kāi)設(shè)新生研究課和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課，為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究和進(jìn)行基本的訓(xùn)練引好路，架好橋，助好力。新生研究課和專業(yè)導(dǎo)論課必須理論和實(shí)踐結(jié)合、選題前沿、內(nèi)容深刻和覆蓋面廣，例如可以從材料、電子器件、電子電路和電子系統(tǒng)4個(gè)體系，逐層遞進(jìn)，吸引更多對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有興趣的同學(xué)深度參與，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究發(fā)展有深刻、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而找到今后訓(xùn)練的興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)，形成有層次、有體系的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)流程，并獲得更多的創(chuàng)新活動(dòng)成果。組織國(guó)內(nèi)外專家開(kāi)展專題講座和其他互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提高創(chuàng)新能力。重視學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，將科研訓(xùn)練成果用英文撰寫成文，與同行開(kāi)展廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生在祟尚真理、祟尚科學(xué)的同時(shí)也能敢于挑戰(zhàn)權(quán)威及傳統(tǒng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新潛力和科學(xué)精神。加強(qiáng)優(yōu)秀電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)研究后備人才選拔，提出“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出“的考核機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)與科研、校內(nèi)校外協(xié)同、課內(nèi)課外協(xié)同的創(chuàng)新育人新模式。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，科研訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生科研素質(zhì)的訓(xùn)練和科研技能的培養(yǎng)，是豐富電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，更好地推動(dòng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，是切實(shí)提升學(xué)生畢業(yè)后勝任研究開(kāi)發(fā)工作的必要手段。