普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題及其對策

劉敬云

摘要：普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生、社會和高中教育的發(fā)展有重要的意義。但目前高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還存在著重視程度不夠，學(xué)生需求難以滿足，教育內(nèi)容落實不到位，教育途徑單一等問題。為了解決這些問題，應(yīng)該樹立正確的教育目標，構(gòu)建科學(xué)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高重視程度，并采用多種途徑切實落實教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：普通高中；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對策

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0009-03

一、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育必要性

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指學(xué)?；蚱渌M織根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)高中生認識、了解自己，了解社會各職業(yè)、專業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)主客觀因素的分析進行職業(yè)決策，確定職業(yè)發(fā)展方向，選擇合適的專業(yè)，初步進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

1995年6月國家教委基礎(chǔ)教育司提出的《普通高中職業(yè)指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)普通初高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。綱要指出：普通高中要“引導(dǎo)學(xué)生深入社會，廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，幫助學(xué)生對選擇的專業(yè)或職業(yè)進行再思考；進一步幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，自覺處理好個人志愿與國家需要之間的矛盾；進一步了解和剖析自己，自覺提高各種素質(zhì)與能力；提高和培養(yǎng)學(xué)生選擇專業(yè)或職業(yè)的決策能力?！?/p>

（一）高中生個人發(fā)展的需求

高中階段的學(xué)生生理和心理逐漸走向成熟，高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于減少學(xué)生填報高考志愿時的盲目性，從學(xué)生興趣和特長出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理的意識和能力，從而使個體的職業(yè)生涯發(fā)展更科學(xué)。同時學(xué)生高中階段接觸大學(xué)和社會，對其形成正確的職業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃人生也具有重要的意義。

（二）社會發(fā)展的內(nèi)在需求

近幾年，高校擴招、我國市場經(jīng)濟不斷改革和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，我國勞動力市場不僅呈現(xiàn)出供大于求的局面，更是對人才素質(zhì)的要求不斷提高。高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及早規(guī)劃職業(yè)生涯，減少進入大學(xué)后的茫然，從而提升人才質(zhì)量以促進社會的經(jīng)濟發(fā)展。

（三）高中教育發(fā)展的需求

目前，國家越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，單純的傳統(tǒng)的文化課的設(shè)置早已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是落實素質(zhì)教育政策，推動高中教育發(fā)展和改革的必然要求。另外，與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及程度相比，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對滯后，這一教育的脫節(jié)直接導(dǎo)致了學(xué)生選擇專業(yè)的迷茫。因此，高中開展此類教育有助于高中教育和大學(xué)教育的銜接，提升高等教育的實效性。

二、普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)存問題

（一）重視程度不夠，學(xué)生需求難以滿足

高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇時往往存在對自我和專業(yè)了解模糊，價值取向偏頗等問題，絕大多數(shù)高中生表示迫切需求職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的指導(dǎo)。然而，目前盡管國家從政策層面和技術(shù)層面對高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展了指導(dǎo)，但現(xiàn)實中高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到足夠的重視。首先，教師的專業(yè)化水平不高，僅僅依靠學(xué)科教師、學(xué)校行政人員，難以把握職業(yè)規(guī)劃的理論和方向，教育效果難以保證。其次，課程體系還需完善，目前的多項調(diào)查表明，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)校少之又少，部分學(xué)校僅僅出于高考的需要，或者單純地在班會上穿插一些關(guān)于職業(yè)就業(yè)的知識，或者針對高考填報志愿開展一些講座，或在政治等課程中進行部分滲透，教學(xué)既零散又薄弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還需完善。

（二）教育內(nèi)容落實不到位

一方面高中學(xué)校將其狹隘地理解為升學(xué)指導(dǎo)，從專業(yè)發(fā)展和高考填報志愿的角度指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)決策，然而這種方式對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而言缺乏長遠把握。另一方面，教育內(nèi)容缺乏階段性，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅服務(wù)于學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)，也服務(wù)于高中階段，旨在消除普通教育與職業(yè)教育之間的鴻溝，改變教育與現(xiàn)實生活脫節(jié)的狀況。現(xiàn)實中，不同年級的學(xué)生很少出現(xiàn)內(nèi)容上的不同側(cè)重。

（三）教育途徑單一

通過訪談了解到，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)校中，課堂講授仍舊是最主要的教育途徑，部分學(xué)校輔以網(wǎng)絡(luò)途徑?！吨笇?dǎo)綱要》中倡導(dǎo)的采用課堂講授、課外實踐活動、課外指導(dǎo)、校外指導(dǎo)等多種途徑開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未在大部分學(xué)校中體現(xiàn)。

三、普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施建議

（一）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標

從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容要求來看，教育目標主要包含四個部分：一是提高學(xué)生認識剖析自己的興趣和潛能的能力，二是提高學(xué)生了解專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展情況的能力，三是提高學(xué)生專業(yè)或職業(yè)的決策能力，四是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。高中學(xué)校需要樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標，處理好文化課教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育間的關(guān)系，提高重視程度，切實把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為素質(zhì)教育的一部分推廣實施。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，需要建立完善的體系。高中學(xué)校構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系是最佳的途徑。學(xué)校需要通過科學(xué)的課程安排、正規(guī)的教學(xué)形式，專業(yè)師資憑借專門教材對高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。根據(jù)國家政策規(guī)定，高中學(xué)校需設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，不得低于20課時。但由于種種原因，只有很少學(xué)校能夠達到這一要求，即便如此，學(xué)校也要從學(xué)生的需求出發(fā)，保證每學(xué)期開設(shè)足夠的課時的課程。另外，教師是教育活動的主導(dǎo)力量，專業(yè)教材是開展課程的載體。沒有專業(yè)化的師資力量，職業(yè)生涯規(guī)劃教育如同紙上談兵。從目前的條件出發(fā)，高中學(xué)?？梢粤⒆惚拘＃诰騼?yōu)秀教師人才，進行系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造一支本校專業(yè)師資隊伍。其次，加強對班主任老師職業(yè)生涯規(guī)劃知識的培訓(xùn)力度，進行滲透式教育。還可以借助高校專家或企業(yè)等校外資源進行指導(dǎo)。此外，還應(yīng)開發(fā)專業(yè)教材，建立評價和監(jiān)督體制保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。

（三）切實落實教育內(nèi)容

高中學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要注重全面性，也要注重階段性。概括起來，主要包含三方面的內(nèi)容：一是了解專業(yè)或職業(yè)信息。包括社會、經(jīng)濟的發(fā)展與職業(yè)的演變，職業(yè)的分類，高校各專業(yè)的內(nèi)容及前景，人才流動及職業(yè)競爭等。二是了解自己。包括了解自身優(yōu)缺點、興趣和潛能，培養(yǎng)對職業(yè)的敏感性和興趣，鍛煉自己的職業(yè)能力，提升職業(yè)決策能力。三是學(xué)會科學(xué)進行職業(yè)決策。包含剖析評價自我條件，了解社會對人才的需求情況，了解升學(xué)就業(yè)形勢，樹立科學(xué)合理的職業(yè)價值觀。

實施過程中，各學(xué)校需根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，階段性地開展教學(xué)。具體體系如下：高一年級為探索性教育階段，注重職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)。初步認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育，了解相關(guān)測評工具，初步嘗試正確認識自己，并根據(jù)社會需求、專業(yè)設(shè)置樹立奮斗目標。高二年級為準備性教育階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和能力的測試，通過各種實踐活動和課程教學(xué)，熟悉社會經(jīng)濟的發(fā)展和各專業(yè)、各職業(yè)的信息，初步確定專業(yè)或職業(yè)目標，并為之奮斗。高三年級為預(yù)備性教育階段，開展升學(xué)就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)，開展心理輔導(dǎo)，修正和牢固目標，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力。

（四）開發(fā)多種教育途徑

高中學(xué)?？梢曰谛１咎攸c有目的的、全面、系統(tǒng)性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前條件下，職業(yè)生涯教育除了課程及教學(xué)外，還可以開發(fā)多種教育途徑?？梢越⑵鹨园嘀魅螢橹鲗?dǎo)，跨學(xué)科整合的格局，班主任依靠主題班會及日常管理對學(xué)生實施影響。同時，對各科任課教師進行培訓(xùn)，在政治課、心理課等科目中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的知識。另外，可以通過課程、課外實踐活動、課外指導(dǎo)和校外指導(dǎo)等途徑開展。組織學(xué)生進行職業(yè)咨詢，開展個別指導(dǎo)；也可以組織關(guān)于職業(yè)決策的相關(guān)活動，如高考填報志愿時的模擬報考；還可以開展心理測試，從心理學(xué)的角度讓學(xué)生了解自己；最后，學(xué)?？梢杂“l(fā)一些文字材料，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的高中生活。還要充分借助網(wǎng)絡(luò)的方式開展。可以構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站、QQ群、博客、微博等開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育?？梢哉匍_家長會、利用校訊通對家長實施影響，通過多種方式提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。

【責(zé)任編輯 馮榮光】