小學(xué)生寫字筆順錯(cuò)誤原因和對(duì)策

江蘇省連云港市猴嘴中心小學(xué) 房 靜

小學(xué)生寫字筆順錯(cuò)誤原因和對(duì)策

江蘇省連云港市猴嘴中心小學(xué) 房 靜

在我國(guó)教育領(lǐng)域，漢字是基礎(chǔ)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字書(shū)寫問(wèn)題一直被弱化，原本一項(xiàng)最為基本性的問(wèn)題，由于長(zhǎng)期被忽視，所造成的影響是巨大的，對(duì)于我國(guó)漢字文化、漢字語(yǔ)言的傳承是一種災(zāi)難。

漢字 筆順

1.小學(xué)生寫字筆順錯(cuò)誤及原因

漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)，同時(shí)也是傳承歷史和文化的一種文本載體，因此，關(guān)于漢字、漢語(yǔ)的教育應(yīng)該加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的漢字文化教育應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始，從基礎(chǔ)做起。許國(guó)璋先生曾在《中國(guó)大百科全書(shū)語(yǔ)言文學(xué)卷》中這樣據(jù)講到，“語(yǔ)言是人類特有一種的符號(hào)系統(tǒng)，它是我們?nèi)祟愓J(rèn)知世界、了解新事物的主要工具，隨著人類進(jìn)入到文明社會(huì)之后，它變成為了文化信息的載體”。從這段言語(yǔ)表述中，我們可以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性，而漢字則是語(yǔ)言傳承的一個(gè)載體。

隨著科技時(shí)代的全面到來(lái)，以及信息化課題教學(xué)的相繼開(kāi)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體開(kāi)始走進(jìn)小學(xué)課堂，雖然極大方便了課堂知識(shí)文化教學(xué)的效率，但卻直接導(dǎo)致小學(xué)生漢字書(shū)寫不工整、不規(guī)范，漢字筆順結(jié)構(gòu)極度混合，以及忘記筆劃等問(wèn)題。

關(guān)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生筆順錯(cuò)誤問(wèn)題現(xiàn)狀，可從兩個(gè)方面來(lái)分析。首先是學(xué)生的家長(zhǎng)，根據(jù)多年的教育實(shí)踐從中發(fā)現(xiàn)，望子成龍是每一位家長(zhǎng)所期待的，在我們班的學(xué)生中，很多家長(zhǎng)急于求成、揠苗助長(zhǎng)，注重“量”，而忽略“質(zhì)”。其次是教師，我校低年級(jí)的很多教師定位不夠明確，包括對(duì)自己、對(duì)學(xué)生，放任自流。有的老師比較注重漢字書(shū)寫的規(guī)范性，包括工整度、筆順等，在課堂上對(duì)學(xué)生也做了一些說(shuō)明。但是，也有部分老師卻顯得比較隨意，他們認(rèn)為漢字只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、擴(kuò)展文化的一個(gè)工具，筆順并不重要，學(xué)生只要能夠多認(rèn)識(shí)字就行。在這種情況下，學(xué)生漸漸的也就會(huì)漢字的寫法、書(shū)寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、筆順不重視、不理睬，在學(xué)生眼中會(huì)漸漸形成一種潛意識(shí)，老師說(shuō)了筆順不重要。

2.對(duì)策探討

以我校小學(xué)生教學(xué)為例，關(guān)于漢字筆順書(shū)寫常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤，本人結(jié)合著工作經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)優(yōu)化策略。具體可分為七步，分別是觀其形、查其音、描摹、仿寫、評(píng)論、改正、練習(xí)。第一步是觀其形，所謂觀其形，就是指語(yǔ)文老師在進(jìn)行新的漢字、生字教學(xué)時(shí)，先不要讓學(xué)生去寫，考慮到小學(xué)生的接受能力，要堅(jiān)持循環(huán)漸進(jìn)、有層次的教學(xué)方略。首先要讓學(xué)生來(lái)觀察這些新字、生字，仔細(xì)觀察這個(gè)字的筆畫、結(jié)構(gòu)，在老師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是左右結(jié)構(gòu)、還是上下結(jié)構(gòu)，或者是左中下結(jié)構(gòu)，再或者是獨(dú)立式結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)，此外還需要讓學(xué)生再仔細(xì)觀察生字的筆畫組成，比如，點(diǎn)、橫、豎、撇和捺。通常情況下，最初學(xué)習(xí)的生字都是這些比較基本的筆畫結(jié)構(gòu)。這是第一步，可以讓學(xué)生更好、更全面的了解漢字的形式；第二步是查其音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)漢字的基本形式、組成結(jié)構(gòu)之后，此時(shí)他們的印象也不夠深刻，漢字在于聽(tīng)說(shuō)讀寫，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己去查字典，通過(guò)該環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的鞏固自己的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵诓樽值涞倪^(guò)程就是學(xué)生回顧、重復(fù)、記憶的過(guò)程；第三步、第四步分別是描摹、仿寫。描摹就是照寫刻板式書(shū)寫規(guī)范的模板來(lái)寫，用田字格中的標(biāo)準(zhǔn)字作文參考標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一筆一劃的認(rèn)真描摹；其次是仿寫，描摹之后，學(xué)生對(duì)生字的整體結(jié)構(gòu)和形式，以及筆畫順序更加清晰、深刻，此時(shí)可讓學(xué)生仿寫，即在田字格的筆記本上，照著書(shū)本上標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范字來(lái)仿寫。在此期間，老師需要一一指導(dǎo)，包括寫字的動(dòng)作、握筆的姿勢(shì)，以及字體結(jié)構(gòu)的搭配等；第五步、第六步、第七步分別是評(píng)論、改正、練習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫漢字的積極性、主動(dòng)性，展開(kāi)討論，學(xué)生可以對(duì)同桌的字進(jìn)行評(píng)論，與自己的相比較，展開(kāi)交流；改正是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于任何一名學(xué)生，在最初的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤就在所難免的，重要的是要及時(shí)改正；最后一步就是練習(xí)、加強(qiáng)練習(xí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)反復(fù)嘗試的過(guò)程，正所謂“好記性不如爛筆頭”，意思表達(dá)的很明確，就是要多學(xué)、多練。

此外，為了更好的強(qiáng)化這一教學(xué)優(yōu)化策略，即上述提到的“七步教學(xué)法”，其成功與否的關(guān)鍵并不只在于語(yǔ)文教師，包括學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)全力配合。在此提出以下看法：① 對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)：在數(shù)字化時(shí)代，很多小學(xué)生過(guò)早的接觸了電腦、手機(jī)，這對(duì)于孩子寫字的影響是非常大的，不利于他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。所以，除了平常最基本的督導(dǎo)孩子看圖寫字、認(rèn)字之外，還需要控制孩子玩手機(jī)、玩電腦的時(shí)間。② 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：轉(zhuǎn)變觀念，重新審視漢字書(shū)寫規(guī)范的重要性，只有教師自己在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到漢字筆順的重要性，也能在教學(xué)中潛移默化的影響到班級(jí)學(xué)生。我們假設(shè)一下，一個(gè)在思想上就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢字筆順重要性的語(yǔ)文教師，那么他可能教育處漢字書(shū)寫優(yōu)秀的學(xué)生嗎？轉(zhuǎn)變觀念之后，就是要提升自身漢字書(shū)寫基本功，特別是對(duì)于年輕的教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟贻p教師對(duì)電子技術(shù)比較擅長(zhǎng)，再加上信息化小學(xué)課堂的實(shí)施，很多年輕教師欠缺最基本的書(shū)寫規(guī)范。③ 對(duì)于學(xué)校來(lái)講：需要嚴(yán)格貫徹與實(shí)施國(guó)家施行的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格依據(jù)著（2011版）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》整體架構(gòu)來(lái)進(jìn)行，其中有一條明確的提到，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程”。這項(xiàng)規(guī)定非常清楚的表明了規(guī)范漢字書(shū)寫、注重漢字筆順對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。關(guān)于這一點(diǎn)，建議學(xué)校定期組織一些漢字書(shū)寫比賽，以及為學(xué)生提供更加專業(yè)化的書(shū)寫工具，正所謂“工欲善其事必先利其器”；此外，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，建立教師基本功定期培訓(xùn)體系。

【1】姚香蓮.小學(xué)生寫字筆順錯(cuò)誤的成因與解決策略【J】.文學(xué)教育（中），2014（01）

【2】孫永富.小學(xué)生筆畫筆順錯(cuò)誤原因分析及對(duì)策研究【J】.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2014（11）