小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張秀芹

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張秀芹

作文教學(xué)應(yīng)采用各種手段，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)中感受和體驗(yàn)真實(shí)的生活。從而加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 語(yǔ)文 作文教學(xué) 方法

在小學(xué)教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重中之重。但長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。甚至有些老師對(duì)如何講解作文教學(xué)就不太懂，導(dǎo)致很多學(xué)生看見(jiàn)作文就頭疼。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，老師講得太多、太深，不給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，思想不斷被束縛，所以難免千人一面。那么如何消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，使學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力那？不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一、通過(guò)游戲設(shè)計(jì)情境，打開(kāi)思路

學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)情境、事件，老師只需要在事件發(fā)展中引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。同時(shí)，愛(ài)玩是孩子們的天性，在設(shè)計(jì)整個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生都被情景的“奇特”所吸引，最后呈現(xiàn)出很高的興趣和積極性，教師只要隨即抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)將興趣引導(dǎo)到寫(xiě)作上。學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷了事情的發(fā)展過(guò)程，所以掌握了記事的方法，很快就寫(xiě)出了具有真情實(shí)感的文章。在拿到一篇作文題目后，老師讓學(xué)生自己思考要講的是什么，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，打開(kāi)學(xué)生的思路，在學(xué)生積極參與的同時(shí)，老師看好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。比如在蘇教版小學(xué)一年級(jí)中有一篇作文為《自我介紹》。老師開(kāi)頭，做一些自己的介紹，然后依次讓同學(xué)自己介紹自己。在開(kāi)學(xué)之初，老師既可以認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)，也鍛煉了學(xué)生的心態(tài)，心理素質(zhì)。他們都親身參與了，每個(gè)人都有獨(dú)特的介紹，甚至還可以加上動(dòng)作，更顯放松。老師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生“你覺(jué)得咱們學(xué)校怎么樣”“對(duì)老師的感覺(jué)如何”等等，學(xué)生的興趣定會(huì)越來(lái)越高。見(jiàn)此情景，老師讓學(xué)生趁熱打鐵，把自己剛才的感受用紙筆記錄下來(lái)。由于有學(xué)生自己的親身參與，所以寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容真實(shí)，更有價(jià)值。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的解除對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生的緊張心情。學(xué)生一旦不再緊張，精神得到振奮，從而便無(wú)所顧慮，思維大開(kāi)，寫(xiě)出一些佳句也不是不可能的?？傊寣W(xué)生融入自己設(shè)定的情景，身臨其境，這樣到了寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有感而發(fā)，讓人意想不到。

二、深刻體會(huì)生活，豐富寫(xiě)作材料

教師應(yīng)帶著學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活。還要盡量讓教學(xué)過(guò)程貼近生活。將生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的紀(jì)錄下來(lái)，也許就是以后習(xí)作時(shí)一個(gè)很好的素材。不然也許就是過(guò)眼煙云，等到寫(xiě)作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來(lái)?！吧钚＄R頭”就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫(xiě)出富有趣味性的文章。

如：在蘇教版小學(xué)作文中遇到過(guò)這樣一個(gè)作文題目：寫(xiě)一篇參觀記或游記，這是源于生活的作文。只要自己喜歡，什么都可以寫(xiě)，大部分學(xué)生看到題目后，學(xué)生總是覺(jué)得特難。但經(jīng)老師點(diǎn)撥后，展開(kāi)合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的習(xí)作思路就大不一樣了。比如可以寫(xiě)一下自己和父母出去游玩的經(jīng)歷，“在這個(gè)萬(wàn)物騷動(dòng)的時(shí)刻，全家出門(mén)游玩，不禁興奮起來(lái)”，簡(jiǎn)單直接的開(kāi)頭，說(shuō)明自己去吃游玩。在正文中講講自己游玩的經(jīng)歷，在文章的結(jié)束位置，抒發(fā)一下游玩的感慨。

現(xiàn)代的教育已經(jīng)不再是只是局限在教室中，走出教室，擁抱大自然，走近生活，才是當(dāng)代教育的主流。生活會(huì)給學(xué)生還有老師一些意想不到的驚喜。在感受驚喜的同時(shí)，不如把它記錄下來(lái)，用心來(lái)體會(huì)，感受。最后在寫(xiě)作中不妨把它調(diào)動(dòng)出來(lái)，提高了自己的寫(xiě)作水平，也有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。一舉兩得的事情，值得我們思考。

三、文本結(jié)合，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)

一篇優(yōu)秀的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。學(xué)生的思想、語(yǔ)言、語(yǔ)文訓(xùn)練都是在課文中得到訓(xùn)練的。所以，一篇好的課文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的提高起到了關(guān)鍵性的作用。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是例子?！边@“例子”就包括教材所具有的體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)性、規(guī)范性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)教材更要注重一些經(jīng)典句子的運(yùn)用，思想的表達(dá)。

在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇時(shí)，感覺(jué)到這篇文章，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法將一株紫丁香的世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者看到一只在草叢中陪伴老師的小花，把它想象成了一位“同學(xué)”，每夜陪伴老師到深夜。賦予紫丁香以人的特質(zhì)，從而使一株株紫丁香深深地印在讀者的心中。老師在學(xué)完本課后，可以提議學(xué)生以《一株 》任意選擇自然界中的任何一員，把自然界中的任何一員當(dāng)做自己身邊的人展開(kāi)豐富的想象。運(yùn)用類(lèi)似《一株紫丁香》中的寫(xiě)作方法把自己對(duì)自然界中的所聞所見(jiàn)所感寫(xiě)出來(lái)。

老師在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重講解語(yǔ)言?xún)?yōu)美，思想明確的文章，有利于學(xué)生寫(xiě)作的提高。好的文章就是要借鑒的，借鑒它思想的表達(dá)方式，寫(xiě)作手法。所以老師要對(duì)每一篇文章都有深度的了解，并能很好的給學(xué)生講解學(xué)生在閱讀時(shí)的問(wèn)題。學(xué)生也要對(duì)學(xué)過(guò)的文章有印象，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)隨時(shí)運(yùn)用，隨心所愿，一氣呵成。

作文就是學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所思、所想、所做、所感運(yùn)用語(yǔ)言文字組合，外化為書(shū)面語(yǔ)言與人交流的過(guò)程。作文教學(xué)應(yīng)采用各種手段，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)中感受和體驗(yàn)真實(shí)的生活。從而加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。總之，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點(diǎn)，作文就再也不會(huì)是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。

【1】姚良君. 優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2013（07）

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【4】楊文花. 作文教學(xué)也可追新求異【J】.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（04）

【5】葛洪濤. 淺析新課改下小學(xué)作文有效教學(xué)【J】.才智，2013（22）