積淀內蘊 提升品位 互促共進——論如何提升小學語文課外閱讀能力

江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學 陳錫銀

積淀內蘊 提升品位 互促共進——論如何提升小學語文課外閱讀能力

江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學 陳錫銀

隨著國家經(jīng)濟和社會科技的不斷發(fā)展，推進教育事業(yè)素質化改革成為我國教育事業(yè)發(fā)展進步的重要舉措，小學語文教學作為語文教學的啟蒙階段，對于學生未來的語文學習有著重要的意義和作用，特別是對于小學語文課外閱讀教學而言，課外閱讀不僅可以增長學生的文學知識和文化底蘊，而且對于提升學生的閱讀分析能力、獲取閱讀信息以及思維能力有著重要作用；在傳統(tǒng)的語文教學中，語文教師完全忽略對于語文閱讀能力的培養(yǎng)，而且不能積極結合課程安排，對學生進行課外的閱讀引導，從而導致學生對于小學語文閱讀缺乏一定的技巧和能力。本文積極結合我國傳統(tǒng)小學語文教學模式和教育方法，對當前我國小學語文課外閱讀教學進行深入的探討和分析，并且結合我國語文教學發(fā)展現(xiàn)狀提出了相關的小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略，幫助孩子更好積淀內蘊、提升品位和互促共進，希望能夠為我們的小學語文教學提供有效的幫助，提升小學語文課外閱讀能力，

積淀內蘊 提升品位 互促共進 課外閱讀能力 措施

語文學科作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的繼承性教學科目，對于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚有著重要的意義和作用；隨著素質教學進程的改革，小學語文教學開始隨著教學改革發(fā)生了很大的變化，為了能夠提升學生的文化底蘊和課外閱讀知識，小學語文教學的目標不再局限于傳統(tǒng)的課本學習，而是逐漸加強對于學生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，小學語文作為語文教學的啟蒙階段，對于學生語文學習有著重要的作用；加強小學階段的課外知識積累，對于開闊學生的視野，提升學生的閱讀分析能力，培養(yǎng)學生的思維能力和求知欲望有著重要的意義。小學語文教學作為我國教育教學的傳統(tǒng)教學科目，屬于傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的重要組成部分。本文結合傳統(tǒng)小學語文閱讀的弊端進行分析，希望能夠促進我國小學語文閱讀能力的發(fā)展，為小學語文教學事業(yè)做出貢獻。

一、傳統(tǒng)的小學語文課外閱讀存在的問題和弊端

1.缺乏積極的閱讀氛圍

受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，我國小學語文教學基本采取填鴨式教學，強調分數(shù)和課本知識作為學生的考核標準，在應試教育的影響下，小學語文教學完全忽略課外閱讀對于學生個人能力的重要作用，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，學生缺乏語文課外閱讀的機會和氛圍，從而導致學生對于課外知識的涉及程度有限，缺乏對于文章內容的獨立分析能力。

2.缺乏相關的閱讀指導

隨著電子科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡和課外閱讀的范圍被無限的擴大，小學生由于自身的年齡和心智限制，缺乏獨立分析、篩選課外讀物的能力，因此不能夠正確、有效的對課外讀物進行閱讀。特別是在良莠不齊的文學泛濫的時代，很多缺乏文化營養(yǎng)的讀物和書刊不僅沒有增進學生的課外文化積累，而且引導學生走向錯誤的方向，影響小學生正常的人生觀和價值觀；因此，加強學生閱讀的相關指導和幫助，對于學生未來的語文學習和人生發(fā)展有著重要的意義和作用。

二、提升小學語文課外閱讀能力的措施

1.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

課外閱讀能力的培養(yǎng)需要良好的閱讀環(huán)境提供支持和幫助，因此，為了能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的課外閱讀能力，學校、老師、家長三者之間要積極改變傳統(tǒng)的填鴨式教學觀念，要積極考慮學生的個人性格和興趣愛好，為學生創(chuàng)建一個舒適、高效的課外閱讀環(huán)境，在注重學生課堂內容學習的基礎上，提升學生的課外文化積累和知識擴展能力。特別是對于語文教師而言，在進行語文課堂的教學時，要積極結合每個學生的興趣和愛好，結合每個學生的特點，因材施教，提高學生的課外閱讀能力，豐富學生的文化知識。學校要積極健全校內圖書館建設，積極充實圖書館內的課外讀物和文學書籍，給學生提供一個良好的閱讀環(huán)境，便于更好積淀內蘊。

2.注重正確的閱讀方法培養(yǎng)

小學語文閱讀是語文學習的重要階段，對于小學生而言，由于思想和心智不成熟，所以在課外閱讀的過程中很容易受到一些錯誤思想的誘導，因此加強學生對于閱讀材料的篩選能力培養(yǎng)是保證學生進行課外閱讀的重要基礎；教學老師要積極結合課外閱讀實際問題進行閱讀教學，傳授學生正確選取書籍的方法，保證學生正確、良性的課外閱讀，便于更好提升品位。

3.組織課外閱讀交流的活動

課外閱讀是一種知識的共享和積淀，因此教學老師要積極組織學生進行課外閱讀的交流活動，讓學生通過交流活動能夠與自己的朋友和同學進行課外閱讀知識和心得的交流，在促進彼此進步的同時也培養(yǎng)學生分享、團結、謙虛的性格，樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的發(fā)展做好準備。課外交流活動可以促進學生之間的彼此交流，而且能夠提升學生的自我分析能力，在整個學習交流的過程中，不僅可以增進彼此知識的積累，而且能夠進行理解和感悟的交流，增進學生之間的友誼，便于更好互促共進。

小學語文教學作為語文學習的基礎性階段，對于學生的未來發(fā)展有著重要的意義和作用；對于小學語文課外閱讀能力而言，是增進學生課外知識積累，促進學生課文分析能力的重要保障，因此提升學生的課外閱讀能力，學校、老師以及家長要從學生的角度給予高度的重視和支持；俗話說“授人以魚不如授人以漁”，學校、教師要從教學角度出發(fā)，為學生的課外閱讀提供教學支持，家長也要從學生的成長角度出發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供重要保障。

【1】張淑榮. 小學語文課外閱讀指導嘗試【J】.小學時代（教育研究），2011（07）

【2】馬榮菊. 淺談小學語文課外閱讀指導的策略【J】.學周刊， 2011（02）

【3】朱素林. 小學語文課外閱讀存在的誤區(qū)及對策分析【J】.新課程導學，2014（31）