關(guān)愛(ài)留守兒童 盡我微薄之力

福建省永泰縣赤錫中心小學(xué) 陳美仙

關(guān)愛(ài)留守兒童 盡我微薄之力

福建省永泰縣赤錫中心小學(xué) 陳美仙

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校下發(fā)一份有關(guān)留守兒童情況調(diào)查表，筆者對(duì)班上的53位同學(xué)家庭情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令人瞠目：父母雙方都在家的僅為8人，也就是有45位同學(xué)是留守兒童。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者深感憂慮：這些孩子有的是隔代托管，有的是單親，有的是寄在親戚家，還有的甚至孤身一人在外租房居住。這些十來(lái)歲的孩子生理上正處于發(fā)育期，他們的學(xué)習(xí)生活要面臨怎樣的難題啊！難怪許多老師聲稱，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管。

是的，如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些行為習(xí)慣特差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的都是家庭情況異常特殊的孩子：

程××，6歲時(shí)母親就離開(kāi)他到一個(gè)不為人知的地方，父親長(zhǎng)年在外打工。他總是耷拉著腦袋，不打掃衛(wèi)生、不佩戴紅領(lǐng)巾、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后玩游戲。凡是小學(xué)生身上有的缺點(diǎn)他都具備，簡(jiǎn)直朽木一樁，班級(jí)有了他，別想在大隊(duì)委開(kāi)展的評(píng)比活動(dòng)獲得“流動(dòng)紅旗”。

吳××，早年喪母，父親賭博成性，對(duì)孩子不管不問(wèn)。他作業(yè)馬虎，愛(ài)惹事生非。

謝××，父親在外打工，母親異地還有兩個(gè)孩子，迥異的家境造成她膽怯自卑的心理我與周圍世界格格不入的性格。有厭學(xué)情緒。

……

這些留守兒童除了學(xué)習(xí)成績(jī)差外還有性格上的缺陷或心理上的障礙和價(jià)值扭曲等問(wèn)題。對(duì)留守兒童的關(guān)注和教育，是擺在農(nóng)民工子弟居多的學(xué)校的教師們面臨的首要的艱巨的任務(wù)。

加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)

要把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。筆者在班級(jí)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。檔案資料全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、 經(jīng)濟(jì) 收入情況、與子女聯(lián)系溝通情況等。建立“留守兒童”信息庫(kù)、“留守兒童幫扶記錄”，每周記載一次學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，每月進(jìn)行一次交流談心的家訪并及時(shí)做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關(guān)愛(ài)的環(huán)境之中。

關(guān)愛(ài)留守兒童，也需要家長(zhǎng)的配合。讓留守兒童每月與家長(zhǎng)通一次電話，給家長(zhǎng)寫一封書信，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長(zhǎng)寄去《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，信里我們著重強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系和溝通的問(wèn)題，要求他們平時(shí)多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學(xué)校、在家中的情況，關(guān)心他們心靈上的感受。使學(xué)生們真切的感受到父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心。使學(xué)生在心靈上得到了安慰，對(duì)自己父母的看法也發(fā)生了改變。

愛(ài)是教育的基石。對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

采用鼓勵(lì)，樹立信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！比纾瑸榱讼嗲宓哪懬有睦?，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意地找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，青清今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“青清同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！薄扒嗲逋瑢W(xué)……”漸漸的，青清開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄??！钡冉o自己加油。經(jīng)過(guò)調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

小組競(jìng)賽，感受成功

對(duì)于學(xué)習(xí)落后的同學(xué)來(lái)說(shuō)，能獲得一張獎(jiǎng)狀將會(huì)給他們帶來(lái)多大的鼓勵(lì)呀，可如果讓他們單獨(dú)參與班級(jí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，他們似乎和獎(jiǎng)狀是絕緣的。如何改變這一現(xiàn)狀，我想到了小組競(jìng)賽。如果讓他們以小組的形式參與競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人不都有機(jī)會(huì)了嗎？于是我在班上開(kāi)辟了“智慧屋”一欄，欄里建了八間屋子分別是班上53位同學(xué)分成的八個(gè)小組，每個(gè)小組成員都是好、中、差搭配。這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣各方面你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在班上運(yùn)轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)。第一階段評(píng)比揭曉，班上成績(jī)最差的張凌淦同學(xué)獲得“優(yōu)勝組”的獎(jiǎng)狀，這讓不少同學(xué)驚訝，特別是腦子靈活行為習(xí)慣不良的同學(xué)。接下來(lái)是調(diào)整座位，把表現(xiàn)最差的同學(xué)調(diào)往“優(yōu)勝組”，不好好表現(xiàn)可是有壓力的哦！

針對(duì)個(gè)性，因材施“矯”

對(duì)留守兒童的關(guān)注，要有的放矢。這是因?yàn)樗麄儾涣计返滦袨椴煌?、個(gè)性不同，如能力、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會(huì)交往都各有特點(diǎn)。因此，要做好矯正工作，必須具體問(wèn)題具體分析，依據(jù)其個(gè)性心理特征及不良行為表現(xiàn)進(jìn)行。對(duì)于有過(guò)錯(cuò)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變；對(duì)于犯錯(cuò)誤時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對(duì)于性格外向的學(xué)生，要直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)教育，督促其行為的改變；而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則循循善誘，調(diào)動(dòng)其改正過(guò)錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力；對(duì)于獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，要從提高其道德認(rèn)識(shí)入手，進(jìn)而改變其原有態(tài)度，再改變其不良行為；對(duì)于順從型的學(xué)生，可以運(yùn)用教師的威嚴(yán)和集體的力量用規(guī)章制度的制約，迫使其不良行為的改變，與此同時(shí)，進(jìn)行正面教育，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)上的改變。

留守兒童是國(guó)家的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，留守兒童的素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)，想要切實(shí)解決留守兒童的教育問(wèn)題，僅憑為師者微薄之力是永遠(yuǎn)不夠的，筆者在此呼吁社會(huì)各界及家庭和我們共同努力，為留守兒童塑造一個(gè)展新的未來(lái)。