高中語文的修辭教學(xué)策略探析

江西省上饒市玉山縣玉山二中 李秀芳

高中語文的修辭教學(xué)策略探析

江西省上饒市玉山縣玉山二中 李秀芳

高中語文修辭教學(xué)比較復(fù)雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能適當(dāng)?shù)牟捎眯揶o手法，作為高中語文教師，要運用科學(xué)方法，用心為學(xué)生解釋，重視平時課后學(xué)習(xí)。修辭教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生如能把修辭學(xué)習(xí)好，語言運用能力將會大大提高。本文重點分析高中語文的修辭教學(xué)。

高中語文 修辭教學(xué) 策略探析

修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)過程中重要的基礎(chǔ)知識，在修辭教學(xué)中，首先應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上深入研究教學(xué)策略，進行優(yōu)化調(diào)整，將修辭在文章中的妙用進行細化分析，從而讓學(xué)生了解修辭手法的具體作用和實際應(yīng)用，提高語境語感。

一、高中語文的修辭教學(xué)內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中一般將修辭歸為兩類，積極修辭和消極修辭。積極修辭包括選詞、煉句、修辭格的套用以及文章篇幅布局等，幫助讀者理解意境的同時增強表達的效果。消極修辭是指比較規(guī)范化的修辭，要求語言簡潔明白、詞義明確和句子通順。消極修辭與積極修辭相比缺乏生動性和直觀性，但是消極修辭使用范圍比較廣泛。高中階段的語文修辭教學(xué)主要是對消極修辭和積極修辭的講解，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得合理運用，從而提高語言表達能力。高中修辭教學(xué)主要是通過“隨文教學(xué)”的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上體會理解修辭的用法和作用。此外，教師在教課的同時還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的語文水平和語言素養(yǎng)。

二、高中語文的修辭教學(xué)策略

（一）“隨文教學(xué)”和“單元模塊”相結(jié)合

由于高中修辭教學(xué)是“隨文教學(xué)”，沒有明確的計劃和系統(tǒng)的安排，許多學(xué)生只能對經(jīng)常出現(xiàn)和使用的修辭比較了解，不能全面的理解和掌握修辭的使用方法。教材中散亂的辭格會導(dǎo)致一些修辭知識不斷重復(fù)，教學(xué)中缺乏重點。這就要求教師在教學(xué)過程中對隨文教學(xué)的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼?，將辭格知識合理的分到各單元中，使每個單元的重點突出，幫助學(xué)生有重點有條理的學(xué)習(xí)修辭。

（二）具體例句對比教學(xué)

由于學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的修辭比較多，而且有些學(xué)生的修辭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，就會出現(xiàn)難以熟練掌握的情況，甚至有些同學(xué)會混淆一些修辭。這就要求教師將每中辭格都進行認真講解和分析，并且把相近的修辭方式進行對比分析，使學(xué)生更好的理解和掌握各種修辭。

在對比喻句的講解中，教師可以將明喻和暗喻的句子都寫出來，讓學(xué)生進行分辨和學(xué)習(xí)，從未幫助學(xué)生理解和掌握。對比的方式教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生可以通過觀察很容易的看出兩種修辭方式的不同點：明喻句子中有明顯的連接詞，暗喻句子中沒有明顯的連接詞。例如《我的空中樓閣》文章中的句子“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，句子中有“像”“如”“像……一樣”“好似”等連接詞的是明喻；《荷花淀》中的句子“粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”，句子中沒有明顯的比喻連接詞，而是用“是”“成為”“等于”“當(dāng)作”等詞進行連接的是暗喻。

（三）理論與實際相結(jié)合

在高中修辭教學(xué)中，語文老師應(yīng)該將課本中的知識和實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解和接受新事物。語文老師在教課的同時還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注生活中的修辭運用，如各類廣告語和提示語的修辭。德芙巧克力的廣告“德芙，盡享絲滑”，就是運用修辭的方式，將德芙巧克力的絲滑很巧妙的表現(xiàn)出來；草坪上的標語“別踩我，我怕疼”擬人的手法將原來生硬的標語變成了很溫情的表達方式，使人們更容易接受。生活中有很多修辭的運用，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)修辭的魅力，在提高學(xué)生能力的同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)修辭的積極性。

（四）修辭教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性相結(jié)合

高中語文教學(xué)中，教師往往只教學(xué)生修辭的定義和使用，很少有教師向?qū)W生講解修辭格的生成機制，這很大限度的限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師在修辭教學(xué)過程中，除了講解修辭的定義和使用外，還應(yīng)該給學(xué)生講解該修辭格的生成，使學(xué)生知其然也知其所以然。講解修辭格的生成機制不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握修辭的使用還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比喻的本體和喻體之間的相似性并不是事物間的事實關(guān)系，而是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。教師在講解比喻修辭時，可以利用聯(lián)想的特點，幫助學(xué)生構(gòu)建不同事物間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)和認識世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，文中將那些白花比作明珠、星星、美人，不僅寫出了荷花的晶瑩，還寫出了荷花在月光下若明若暗的美景?！昂苫ā薄懊髦椤薄靶切恰薄懊廊恕币彩腔ゲ幌嚓P(guān)的事物，在比喻中產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，使得荷花的美躍然紙上，這也是作者思維的跨越。當(dāng)修辭成為學(xué)生認識世界的一種手段時，修辭的價值也就提升了。而學(xué)生在這個認知過程中不僅可以掌握修辭的使用方法，也能夠提升自身的創(chuàng)造性思維。

（五）修辭教學(xué)與寫作、口語教學(xué)相結(jié)合

語文是一門將就聽、說、讀、寫綜合性教學(xué)的語言學(xué)科，而修辭教學(xué)在語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，修辭的學(xué)習(xí)也是貫穿在閱讀、寫作、口語表達等各個方面的學(xué)習(xí)中?！半S文教學(xué)”的教學(xué)方法主要是指在閱讀教學(xué)中進行修辭教學(xué)，是將修辭教學(xué)與閱讀相結(jié)合。實際上，只對學(xué)生進行“隨文教學(xué)”即閱讀教學(xué)是不夠的，寫作和口語也是需要進行修辭教學(xué)的。教師還應(yīng)該將修辭教學(xué)滲入到寫作和口語中，通過讓學(xué)生進行寫作和口語的練習(xí)提升學(xué)生的修辭運用能力，幫助學(xué)生熟練的掌握修辭的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》之后，可以重點的進行比喻的練習(xí)，要求學(xué)生將比喻的修辭運用到寫作和口語中，并根據(jù)學(xué)生的運用情況進行評價和引導(dǎo)。

【結(jié)　語】

修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)中的一個重要部分，但是教學(xué)現(xiàn)狀卻還不夠理想。本文基于上述問題，根據(jù)人教版語文教材分析了目前語文的修辭教學(xué)內(nèi)容，提出了一些教學(xué)中可以實施的策略，以期能為教學(xué)提供借鑒。

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【2】邱為將. 如何提高高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略探析【J】.作文成功之路（中），2013 （11）