培養(yǎng)適性教育下的合格公民

文/金延清

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培養(yǎng)適性教育下的合格公民

文/金延清

近年來(lái)，山東省青島樺川路小學(xué)創(chuàng)造性地開(kāi)展了“適性教育”的研究和實(shí)踐，學(xué)校注重師生的“心性”之完善，以培養(yǎng)具有詩(shī)性、德性、智性的師生為目標(biāo)，開(kāi)展了一系列的實(shí)踐和探索。

環(huán)境之“適性”，優(yōu)雅浸潤(rùn)師生心靈

學(xué)校關(guān)注環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)，把校園打造成為適合學(xué)生智性成長(zhǎng)、德性完善、詩(shī)性生活的良好發(fā)展平臺(tái)。在學(xué)校的門廳口，一幅米白色的浮雕讓人印象深刻：面容清秀溫柔的老師正在撥動(dòng)豎琴，孩子們吹著橫笛相伴，讀書(shū)的孩子靜靜傾聽(tīng)，一年級(jí)的小學(xué)生歡喜地鼓掌，鳥(niǎo)兒停駐，花朵繁盛……這幅畫面靜靜地流溢出一種教育的理念：尊重天性，播撒美好，鼓勵(lì)理解，潤(rùn)物無(wú)聲。在教學(xué)樓的每一層，都可以看到一條文化展廊，里面全部展示著學(xué)生各種作品，書(shū)法、動(dòng)漫、創(chuàng)意陶塑……在這樣的氛圍中，優(yōu)雅著師生的心靈。

管理之“適性”，能本競(jìng)合情智雙修

學(xué)校實(shí)施了“能本管理”的策略，采取了“競(jìng)合”師訓(xùn)模式，將“教師隊(duì)伍的分層”與“教師個(gè)體分層”培訓(xùn)融合，教師隊(duì)伍分為新秀、骨干、名優(yōu)三個(gè)層次，教師個(gè)體發(fā)展分為新手、能手、高手三個(gè)階段；明確個(gè)人任務(wù)，形成協(xié)作組間良性研討競(jìng)爭(zhēng)，分別成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、班主任等8個(gè)各具特色的發(fā)展共贏體。

學(xué)校設(shè)計(jì)印發(fā)了《樺川路小學(xué)教師適性發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》，手冊(cè)以不同形式展示了每位教師的個(gè)人研究成果、成長(zhǎng)的足跡，從而達(dá)到自我激勵(lì)、自我反思、自覺(jué)改變的目的。學(xué)校通過(guò)“適性教育的那些事——教育沙龍交流會(huì)”“做有激情的適性教師”“我為某位老師點(diǎn)贊，因?yàn)椤钡戎黝}論壇的開(kāi)展，讓大家形成共識(shí)：樂(lè)業(yè)博學(xué)、大氣謙和、優(yōu)雅尚禮、協(xié)作共進(jìn)是“適性教師”的獨(dú)有風(fēng)采，是培養(yǎng)心性完善的未來(lái)幸福公民的智慧導(dǎo)師。

課程之“適性”，每人一張課程表

在青島樺川路小學(xué)，學(xué)生基本上都是“一個(gè)人一張課表”。學(xué)校在完成國(guó)家統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的心性發(fā)展的“詩(shī)性、德性、智性”三個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系、在課程上首先進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的整合，將學(xué)校課程與語(yǔ)文、體育、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、綜合實(shí)踐等國(guó)家、地方課程進(jìn)行整合。同時(shí)，學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行拓展。比如體育增加了國(guó)學(xué)跆拳道、網(wǎng)球、高爾夫等課程；語(yǔ)文增設(shè)晨讀時(shí)間，研修國(guó)學(xué)等。將《墨繽紛》特色水墨、《心苑繽紛》心理健康、美國(guó)在線英語(yǔ)、國(guó)際象棋、《魔方教室》科技制作、網(wǎng)球、高爾夫球、陶藝等項(xiàng)目納入學(xué)校課程體系，滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、科學(xué)研究等方面的發(fā)展需要。

另外，學(xué)校的“微課程研究團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)編寫了15門微課程教材，例如《夢(mèng)想的力量》《走進(jìn)編碼世界》《智力七巧板》《繪本中的世界》等，為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供了很好的教材支撐。

德育之“適性”，關(guān)愛(ài)品牌深入人心

學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行義賣活動(dòng)，將資金匯集到學(xué)校的“愛(ài)基金”開(kāi)展公益活動(dòng)。這個(gè)基金完全由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)管理，惠及對(duì)象為公益書(shū)屋的捐建、學(xué)校公益小書(shū)吧、孤獨(dú)癥兒童、家庭困難學(xué)生。目前已捐助了愛(ài)基金青島市幸福種子書(shū)屋、平度市20名春蕾女童、數(shù)名家庭困難學(xué)生等。如今，“樺川愛(ài)基金”已經(jīng)成為了樺川路小學(xué)德育品牌中的一個(gè)名片。

同時(shí)，學(xué)校還為學(xué)生創(chuàng)編了《學(xué)生適性成長(zhǎng)檔案》，以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，設(shè)有“我的小名片”“智性成長(zhǎng)”“德性完善”“詩(shī)性生活”“適性發(fā)展，精彩你我”五大板塊。這里不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、收獲，以及家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，還有他們的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)足跡。

適性教育的研究也是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是讓教育者和受教育者共同成長(zhǎng)的理念，學(xué)校今后還將進(jìn)一步加強(qiáng)適性文化的淬煉，踐行實(shí)行教育合力的拓展，為師生終身幸福奠定基礎(chǔ)。

(作者單位：山東省青島樺川路小學(xué) ）