初中英語寫作教學中的常見問題及策略

江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學 王紅娟

初中英語寫作教學中的常見問題及策略

江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學 王紅娟

《新英語課程標準》要求九年級初中學生要會使用1500-1600個英語單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。但現(xiàn)實中不少學生只能寫出寥寥數(shù)語，而且文章中拼寫錯誤和其他語病隨處可見，學生英語作文的質量不盡如人意。如何解決這一難題？本文結合教學實踐探析初中英語寫作教學。

初中英語 寫作教學 探析

初中階段對學生英語寫作要求并不是很高，一般只是一些簡單的情景寫作，或寫人物或敘事情，或要求按所給文字、圖畫寫篇書面材料。但就是這種英語寫作也時常出現(xiàn)文章句式單調、語病多情況，迫切需要運用相應“讀、改、寫”英語寫作教學，提高學生英語寫作水平和語言綜合運用能力。

一、初中英語學生寫作水平偏弱原因分析

詞匯是英語寫作基本要素。但由于初中英語學習詞匯量不足，時常導致學生有話想說卻無詞可寫困境，有的學生也因不能掌握詞匯正確用法而使寫作能力偏弱。導致出現(xiàn)這種情況的原因在于：一方面，初中英語詞匯教學注重單詞語音、詞性、用法的講解，有時脫離了語境，使學生感覺枯燥乏味，造成了中式英語現(xiàn)象。另一方面，英語寫作教學方法針對初中生研究的較少，導致教授學生英文寫作訓練不足，造成了英語寫作能力提升緩慢。

二、初中英語學生寫作意識培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生正確使用所學詞匯是提高英語寫作能力的重要環(huán)節(jié)，在教學實踐中應注重方式方法。

（一）話題詞匯教學法。寫作是在大量的語言輸入后的語言輸出。為此，英語課堂教學時，應利用話題，幫助學生學習和歸納詞匯，并編寫短文。要注重以話題為條線幫助學生學習、歸納詞匯。要針對教材每一單元所圍繞的特定話題展開，幫助學生把與該話題相關的詞匯進行總結，并要求學生把所學詞匯造句，進而編寫成文章。如：以“健康”為話題的詞塊有：sleep a lot/ have a good sleep / take more exercise / exercise more / eat a balanced diet /eat more vegetables and fruit / drink more water / wash hands often / keep the windows open / let fresh air in / feel uncomfortable / see a doctor as soon as possible等。

（二）詞匯聯(lián)接教學法。在英語課堂教學時，教師要引導學生用不同的詞匯編組文章、理順篇章結構。尤其要引導學生歸納、整理那些在句式之間起著連接和過渡作用的詞匯。如：表示遞進和對比：what’s more，on the one hand ...on the other hand...；表示總結：in a word， in short；表示因果：as a result， thanks to...；表示目的：in order to，in order that，so as to，so that...；表示列舉：for example， for instance，such as等。

（三）合理創(chuàng)新教學法。英語課堂教學中，教師要幫助學生學習和選擇表達準確的詞匯，讓學生在英語寫作時能靈活選用、恰當表達并合理創(chuàng)新。如：I hope you can help me.可以用I’m looking forward to your help.來表示；We should work hard to get good grades.可以用We’re supposed to try our best to get good grades.來表示；I am too busy now. 可以用I am now as busy as a bee.來表示等。

三、初中英語寫作教學的有效途徑

聽、說、讀、寫是初中英語學習的四項基本技能要求，其中寫作能力最能夠體現(xiàn)學生的實際英語學習水平以及綜合語言應用能力。因此，把寫作與其他三項技能有機結合，就能有效提升學生寫作水平。

（一）讀中寫，在閱讀中適時開展寫作教學。僅依靠指導學生掌握寫作要領提高英語寫作水平，在實際英語教學時還有差距。只有讓學生在通過閱讀理解文章后，以所學文章為范例開展英語寫作教學，可取得事半功倍效果。因此，在讓學生學習和欣賞一篇閱讀理解文章時，對文中含有經(jīng)典的語句，要給學生設定學習借鑒目標。通過理解文章寫作用意，掌握闡明的觀點和段落安排，幫助學生搞清楚文章運用的寫作方法。并通過文章用詞擴大詞匯量，積累詞匯。同時，讓學生收集作者在文章中的佳句、妙句、絕句。為提高英語寫作奠定基礎。

（二）聽中寫，在聽英語中給予寫作方法的指導。聽英語可以在學生產(chǎn)生感性認知，在此基礎上給學生講解具體寫作方法更易被接受。就是在學生聽英語后，及時穿插寫作方法的指導。一般情況可從聽英語中概括初級寫作的文體特點。初中英語要聽的文體以記敘文、應用文形式為多見?？纱笾赂爬ㄆ湫问教攸c。近年來，初級寫作題型在形式上也以看圖說話，根據(jù)中英文提出寫作兩種類型出現(xiàn)頻率最高，要求能根據(jù)圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運用所學過的詞匯和語法知識來進行表達，如：根據(jù)圖畫提示語，寫出語法正確的6至8句話，這就要學生充分運用自己所學的知識，完整、準確地表達所需求的意思，考查的重點是在領會圖意和提示語的前提下能簡單進行語言表達。

（三）看中寫，在看圖寫話中把握寫作要領。看圖說話書面表達題要領，一是認真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的圖畫基本是某個故事情節(jié)中的一個或數(shù)個重要情景片段，尤其是每幅圖主體內(nèi)容都是清清楚楚、脈絡分明，做到準確把握，具體、透徹的理解畫意，就能準確進行表達。如果看圖題也有語言提示，那么就要細審提示材料。若是英文提示語，那就要圍繞提示語進行重點詞語組織，正確表達出圖畫內(nèi)容。應當說，看圖寫話一般不給出所有的詞語提示，這時必須緊扣畫面暗示內(nèi)容，再結合提示語進行補充，酌情填補一些關鍵詞語。二是運用正確表達方式和準確寫作方法。書寫要準確寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段的切合畫意且無語法錯誤的句子是關鍵。應注意以下幾點：（1）確定基本時態(tài)。動詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動筆。（2）注意詞語變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這在平時練習都需要養(yǎng)成習慣。（3）句型的選擇。盡量用所學過的句型表達，能用簡單句盡量用簡單句。（4）書寫規(guī)范、準確。（5）多做檢查。通過逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結構，是主系表還是主謂賓，注意時態(tài)是否完整等。

四、初中英語寫作教學的提綱要領

教學中，要讓學生有內(nèi)容寫、愿意寫、能夠寫、寫得長最終融通寫作，應指導學生運用掌握相關寫作要領。一是審清題意。反復仔細閱讀、推敲提示，分析出文章的重點，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題；二是概括簡要的中文提示中的部分要點，切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴寫的方式，根據(jù)所給材料進行適當?shù)那∪缙浞值臄U寫，可以由詞到句，再由句到段，最后到篇。三是要將提示中的有關信息融入要寫的英文語句中，盡力做到語言規(guī)范、準確，文字通順。四是抓住重點，不偏離主題，合理展開想象，拓展思路；五是用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達，避免使用不熟練的詞、短語和句型；六是正確把握英文寫作的時態(tài)和語態(tài)，仔細揣摩、合理靈活變化時態(tài)和語態(tài)。

五、初中英語寫作教學的評價價值

初中英語寫作教學評價價值突出體現(xiàn)在開展評價、修改中進行寫作教學。即在批改學生英文習作中，利用學生寫作“錯誤”進行寫作教學。在批改寫作作業(yè)時，要把錯字、別字以及病句收集起來，作為典型案例進行重點講解。有的情況這類寫作錯誤可能是學生英文寫作時容易出現(xiàn)的通病，頗有利用價值。同時，也要善于發(fā)現(xiàn)學生英文寫作優(yōu)點，激發(fā)學生寫作興趣和寫作熱情。

對于學生容易犯的錯誤，要把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學生互相訂正。同時，要讓每個學生準備一個糾錯本，將平時在練習、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認真糾正，以避免重復出錯，使文章中的病句逐漸減少。比如有的學生習作中出現(xiàn)的典型案例，原文為：Nowadaays，the environment gets more and more bad.because of the pollution.Although the government take any measures to carry it，it isn't working well in it. There is only one earth.I think we should do something useful we can to protect the environment. sach as we can use both sides of each piece of paper and use cotton handkerchiefs，not the paper ones to protect soil .if we go to a short distance.we can walk or by bike.we can also plant more trees and grass to protect air.If we all do that，we will have healthy and happy.

從整體看，本文錯誤較多，漢語思維較嚴重。但總的來講這篇作文的思路還是比較清晰的，由此，可以和學生對該文進行分析：一是這篇英文習作缺一個主題，從正文中不難看出文章要求寫作如何保護環(huán)境問題，學讓應根據(jù)題目要求擬定題目，再進行寫作。由此可以擬定為：HOW TO SAVE OUR MOTHER等。二是這篇英文習作的第一句就出現(xiàn)語法錯誤，The environment gets more and more bad.變得越來越糟糕，應該是“worse and worse”.在提出問題時，最好創(chuàng)設一定的語言情景，逐步導入，俗話說得好“好的開始就是成功了一半”。以本文為例，我們完全可以以這樣導入：With the development of economy，more and more factories have built .But there is more and more pollution coming.

三是這篇英文習作的第二句中take any measures to carry it 。意思沒有表達清楚，讓人看了費解，其實學生可能是想說政府采取一些措施去阻止污染。而采取一些措施去制止污染應為：take some measures to keep pollution.然而效果不好應為：it doesn't work well.四是這篇英文習作在第二自然段中有單詞拼寫錯誤及名詞單復數(shù)誤用的現(xiàn)象，如“sach as ”應為“such as”四是表意不清?！皀ot the paper ones to protect soil”和we can also plant more trees and grass to protect air.都存在表意不清的現(xiàn)象。其應該表達為：第一句最好這樣表達：not to use paper or use less paper to protect trees and because the trees can keep the earth from washing.第二句改寫為we can also plant more trees and grass to keep the air clean and fresh.五是標點符號用得不夠恰當，如：If we go to a short distance.we can walk or by bike.在這里我們最好這樣用要好一些：If we go to a short distance，we can walk or by bike.六是這篇英文習作最后一段的倡議，應使用感嘆句型或祈使句型就能顯得更有力，文章還更顯深入。如：my dear friends，let's get together to protect “The Blue Sky”！等。

總之，初中英語寫作教學應以促進學生寫作能力為主要目標，做好平時功夫。就是在背誦名篇佳作；收集各種話題；傳閱、張貼、展覽學生優(yōu)秀英文習作以資鼓勵等。幫助學生從平時練習中學會對英文寫作進行經(jīng)驗總結、吸取教訓，由此促使學生逐漸學會用英語表達自己的思想。

【1】于萬鎖.英文寫作中的詞匯問題與對策【J】.山東外語教學，2011

【2】孫葉麗.促進初中英語寫作水平提升的有效策略【J】.中學生英語，2015（46）