讓環(huán)保教育與語文教學(xué)一路同行

浙江省臨海市沿江鎮(zhèn)長甸小學(xué) 馮月君

讓環(huán)保教育與語文教學(xué)一路同行

浙江省臨海市沿江鎮(zhèn)長甸小學(xué) 馮月君

環(huán)境問題是當(dāng)今世界面臨的重大問題，面對污染嚴(yán)重的大自然，面對全球性的環(huán)境危機(jī)，人們開始驚呼：“人類正在失去自己的家園”。而 “環(huán)保教育，從娃娃抓起”，作為一名語文教育工作者，我們應(yīng)該有責(zé)任向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識同時，有目的、有計劃地將環(huán)保教育有機(jī)地滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過開展環(huán)保主題班隊課和有意義的課外活動，使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識，形成正確的環(huán)境道德觀念，樹立對生活環(huán)境更加積極的行為準(zhǔn)則，從小增強(qiáng)環(huán)保意識。

語文教學(xué) 環(huán)保教育 途徑

一、寓環(huán)保教育于語文課堂教學(xué)中

1.在閱讀教學(xué)中滲透環(huán)保教育。小學(xué)語文教材中，蘊藏著豐富的環(huán)保教育素材，只要我們在教學(xué)時，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，學(xué)生就能在不知不覺中潛移默化地受到教育。例如：《一個小村莊的故事》是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中我問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”首先讓孩子讀了之后，通過課件，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比，又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”……這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”由于孩子已經(jīng)理解前面的內(nèi)容，已經(jīng)認(rèn)識到了破壞資源的危害性，知道要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐的重要性，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

2.在習(xí)作訓(xùn)練中有機(jī)滲透環(huán)保教育。習(xí)作訓(xùn)練是語文教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。我們可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從日常生活中的點滴小事做起，進(jìn)漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實感。學(xué)生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個成功范例。

3.在口語交際教學(xué)中滲透環(huán)保教育?？谡Z交際教學(xué)要求教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。而現(xiàn)實生活中有關(guān)環(huán)保的話題相當(dāng)多，如一年級下冊語文園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設(shè)計上能結(jié)合學(xué)生的生活實際，不但重視對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，而且把單純的環(huán)保行為和口語交際相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一。

二、寓環(huán)保教育于主題活動中

通過開展環(huán)保主題班隊課是滲透環(huán)保意識的有效途徑。在一個民主、融洽的班級小集體里，隊員們更能各抒已見，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環(huán)保主題活動，往往能使隊員們在不知不覺中接受了教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立“熱愛大自然，了解大自然，保護(hù)大自然”的環(huán)保意識，懂得一定的保護(hù)自然環(huán)境的方法，并倡議學(xué)生從自我做起愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。

學(xué)校也可開展一系列的綠色環(huán)保活動，如環(huán)境手抄報評比、環(huán)境保護(hù)主題隊會、環(huán)境保護(hù)黑板報比賽、環(huán)保演講等等，使學(xué)生在運用中學(xué)語文，在學(xué)語文中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。

三、寓環(huán)保教育于課外活動中

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動是課堂教學(xué)的延伸，課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，可以把語文知識，用于實踐，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中找到樂趣，又培養(yǎng)了環(huán)保意識。在環(huán)保教育的具體實踐中，我們通過一定量的課外活動加深對已有知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生參與課外活動的熱情，進(jìn)而使環(huán)保教育收到實效。由于學(xué)生都是土生土長的農(nóng)家孩子，我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

小學(xué)語文教學(xué)，不論是課堂還是課外教學(xué)活動，都可以滲透環(huán)保教育的基礎(chǔ)知識、環(huán)保意識，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問題的憂患意識，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。只要我們教師心中時刻裝著環(huán)境教育這一理念，并能通過教學(xué)實踐，有目的地堅持長期有效滲透環(huán)保意識，必將對學(xué)生形成良好的環(huán)保意識和行為產(chǎn)生積極的作用。就會在學(xué)生心靈深處種下一顆種子——關(guān)注環(huán)保，善待自然。

【1】李秉德.教學(xué)論.人民教育出版社，1991

【2】周 元.小學(xué)語文教育學(xué).華東師范大學(xué)出版杜，1992

【3】王 民.中國中小學(xué)環(huán)境教育研究.北師大地理與環(huán)境教育研究中心，1997

【4】易 進(jìn).小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育.學(xué)科教育，1998（12）

【5】語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社