“小實(shí)驗(yàn)”點(diǎn)亮物理課堂教學(xué)

文/丁 莉

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“小實(shí)驗(yàn)”點(diǎn)亮物理課堂教學(xué)

文/丁 莉

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。

各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。物理教學(xué)要求在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)有兩種類型：演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。然而，在實(shí)際的操作中，由于升學(xué)的壓力、課堂進(jìn)度、難度以及課堂時(shí)間分配的限制，教師更多的是在課堂上就考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。即便在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，講解實(shí)驗(yàn)仍然圍繞考點(diǎn)，考題類型，以及實(shí)驗(yàn)中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生并沒有對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行深入的思考，甚至不能自主的完成實(shí)驗(yàn)研究的整個(gè)過(guò)程。

物理課堂教學(xué)中的“小實(shí)驗(yàn)”休現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

“小實(shí)驗(yàn)”帶動(dòng)學(xué)生主體性

教師為課堂重點(diǎn)設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)然重要，但若讓學(xué)生能利用生活中熟悉的材料自己設(shè)計(jì)“小實(shí)驗(yàn)”，則比記憶教師的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加顯有效。筆者在講解“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)要演示“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生真實(shí)地感受到大氣壓強(qiáng)的存在。筆者在實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并將學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)提前做了布置，物理課上幾乎所有的學(xué)生都帶來(lái)了各種小實(shí)驗(yàn)的器材，有演示覆杯實(shí)驗(yàn)的、有演示吸盤粘鉤實(shí)驗(yàn)的、有演示馬德保半球?qū)嶒?yàn)的等等，學(xué)生用自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在，證明了自己潛在駕馭知識(shí)和發(fā)規(guī)律的能力。也只有在這樣的鍛煉中學(xué)生自身的能力才能得到真正的歷練，才能發(fā)揮課堂主體的作用。

“小實(shí)驗(yàn)”具有靈活、高效性

“小實(shí)驗(yàn)”操作性強(qiáng)的主要原因是簡(jiǎn)單、高效。筆者在講“物態(tài)變化”這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂上的分組實(shí)驗(yàn)演示的“水的沸騰”過(guò)程很感興趣。為了讓學(xué)生理解液化這一知識(shí)點(diǎn)，筆者利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己尋找熱現(xiàn)象中的液化現(xiàn)象，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)水在沸騰過(guò)程中，水杯上面的蓋子有水珠的出現(xiàn)，緊接著學(xué)生迅速分析液化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。通過(guò)“小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生對(duì)液化的理解比生硬的記憶效果更好，并學(xué)會(huì)分析生活中很多的液化現(xiàn)象的問題，使學(xué)生真正懂得了知識(shí)的內(nèi)涵。

“小實(shí)驗(yàn)”促使學(xué)生舉一反三

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識(shí)延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，需要借助于小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如，在“密度”學(xué)習(xí)中，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量固體小石塊的密度時(shí)自然想到要用“組合法”，分別利用天平測(cè)量質(zhì)量，同時(shí)用量筒測(cè)量體積，這樣在學(xué)習(xí)測(cè)量密度實(shí)驗(yàn)的同時(shí)加強(qiáng)了天平以及量筒測(cè)量方面的知識(shí)，比起專題的復(fù)習(xí)收到的效果更好。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“光學(xué)知識(shí)”時(shí)，光沿直線傳播的條件是“同種均勻的介質(zhì)”，課上演示了激光在氣體、液體、固體中沿著直線傳播的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在多種實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整合能力，了解“同種均勻的介質(zhì)”的重要性，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

總之，物理課堂中的“小實(shí)驗(yàn)”能讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)中，能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體；使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)；使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

（作者單位：山東省青島第二十一中學(xué)）