農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀與對策研究

甘肅省宕昌縣阿塢九年制學(xué)校 漆愛平

農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀與對策研究

甘肅省宕昌縣阿塢九年制學(xué)校 漆愛平

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的組成部分，它是衡量學(xué)生文化素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。但是在農(nóng)村作文的教學(xué)中卻存在著這樣或那樣的問題，其只要表現(xiàn)是：寫作單一、敘事隨意、內(nèi)容低幼、語言口語。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了以下解決推測，即：巧設(shè)懸念、豐富內(nèi)容；關(guān)注過程、引領(lǐng)成長；潤色語言、制造亮點。

初中作文 農(nóng)村作文 現(xiàn)狀分析 對策研究

在語文新課標(biāo)中，對初中的作文提出了這樣的要求，那就是我們的寫作應(yīng)該：貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆。同時，還要求學(xué)生，說真話、實話、心里話，不說假話、空話和套話。但是在農(nóng)村初中作文的教學(xué)中我們怎樣才能達到這一要求呢？為了更好的提高農(nóng)村作文的教學(xué)質(zhì)量，我們先分析一下農(nóng)村初中作文的教學(xué)現(xiàn)狀，只有將問題找到了以后才能對癥下藥。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.單一型

單一型作文主要是指學(xué)生們在作文時，只是進行單一的敘事，只描寫孤零零的一件事，不會運用插敘、倒敘等記敘方式。整個作文給人的感覺是獨木，我們常常講“獨木不成林”，同樣的在寫作中，如果作文一篇作文給人的感覺是“獨木”那么毫不客氣的講，這樣的作文是不成功的。

2.隨感型

隨感型作文主要是指學(xué)生們在作文時只是泛泛的抒發(fā)感想，而沒有故事，缺乏細(xì)節(jié)刻畫。一篇作文如果沒有細(xì)節(jié)豐富的生活、記事就成了干巴巴的、枯燥的抽象敘述失去了敘事應(yīng)有的生命的溫情和血肉的豐盛，從而整篇文章就顯得毫無感染力了。

3.低幼型

低幼型作文是從村初中作文教學(xué)中的一個顯著問題。低幼型作文就是指學(xué)生們在作文時只是單純的講故事，講述自己的親身經(jīng)歷，就事論事，泛泛而談缺乏對整個事件的思考和剖析，缺乏深刻的認(rèn)識，沒有挖掘故事背后的意蘊，沒有突出成長的主題。這樣的作文是膚淺的，不成熟的。

4.口語型

口語型作文主要指學(xué)生在作文時通篇采用口語化的語言進行作文。對于農(nóng)村的學(xué)生來講，他們的口語化現(xiàn)象更為突出。有的口語化的詞語，如果不是本地人我們是很難理解的。比如，有的學(xué)生想寫，昨天干了某件事，他則會寫，“也拉格”做了某事。對于這樣詞我們很難理解，所以，這樣的口語化作文也是不合格的作文。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)對策研究

1.巧設(shè)懸念、豐富內(nèi)容

懸念可能是不同平常的一句話，一個動作，一個神情或一個場面情景等，但是它能在敘事的過程中引起讀者的好奇心，使他們心中產(chǎn)生疑問、激起他們閱讀興趣、激發(fā)他們想進一步解開謎團的欲望。另外，懸念還能豐富文章的內(nèi)容，從而改變學(xué)生單一的敘述方式。我們舉個例子來分析一下。

比如，在作文《我對網(wǎng)絡(luò)的悔和愛》中，學(xué)生是這樣開頭的：

“啪——”，一記清脆的耳光。

男孩子坐在床上，護著那半邊紅臉，低聲哭泣，內(nèi)心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，憤怒漲紅了他的臉。

那個男孩就是我。此事要從頭慢慢道來——

我們都知道在一些記敘文中，敘事之美往往來自于情節(jié)的騰挪跌宕，一波三折。而設(shè)置懸念則是最好的方法，適當(dāng)?shù)膽夷畈粌H豐富了故事情節(jié)，還豐富了文章的內(nèi)容。就像上文中的這個小片段一樣，讀后我們不僅被故事的懸念吸引了，還感受到了小作者作文的寫作技藝之高。這樣的作文必定是奪人眼球的作文。

2.關(guān)注過程、引領(lǐng)成長

學(xué)生所學(xué)作文之所以出現(xiàn)低幼化的現(xiàn)象，是因為學(xué)生對平時的生活觀察甚少，他們只活在自己的小世界中，根本不顧及外面的世界。面對這樣的一個學(xué)生群體，我們的作文教學(xué)任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、寫出以小見大的作文來。

比如，在一次半命題作文：這一次，我沒有……中，一位學(xué)生是這樣進行開頭和結(jié)尾的：原來給乞丐錢幣時，都是拋到他的碗里，這一次看到一位女士輕輕地將硬幣放在碗里很受感動。從那以后在遇到類似的事情時我也學(xué)會了輕輕地放下……

這一次我沒有拋，不僅讓我懂得了尊重，懂得了給予的幸福。

文章雖然短小，但立意深刻，這個學(xué)生不僅僅關(guān)注了生活中的事情，還反省了自己以前的行為，這樣的變化其實就是一種成長，而這也是我們作文中所需要的。

3.潤色語言、制造亮點

對于農(nóng)村學(xué)生來講，說自己的方法也許很順暢，但是在作文中卻影響表達，為了改變學(xué)生作文過于口語化的現(xiàn)象，我們可以幫助學(xué)生從語言表達方面制造閃光點，比如可以借助修辭、歌曲、諺語、通俗有趣的方言等來提高學(xué)生的語言表達能力。這些方法不是一朝一夕就能完成的，而是需要教師和學(xué)生共同的努力和積累才能實現(xiàn)，我們看一個學(xué)生的寫作實例。

比如，《月考》一文中，學(xué)生這樣寫道：“月考，我班語文成績排在年級第四名，沒有達到進入前三名的目標(biāo)。語文老師一進教室就微笑著說：‘我總是《心太軟》，所以我們《很受傷》。’我們明白老師所指為何，便七嘴八舌的答道：‘《其實你不懂我的心》，我們一直在努力！’她的笑容燦爛了許多。”還有，在《和老爸的趣事》一文中，學(xué)生這樣寫道：“老爸常說：學(xué)習(xí)要用心，就像種莊稼，如果‘人哄地皮’，那么‘地哄肚皮’呀。”

在上文選取的兩個實例中，我們很明顯的看出學(xué)生們語言的功底是多么深厚，實例1中學(xué)生巧用歌名使文章的語言生動活潑。實例2中學(xué)生使用俗語，使文章的內(nèi)容深刻。要想提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達水平，我們的教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累這些內(nèi)容，還要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多學(xué)多練，只有這樣才能學(xué)以致用。

【1】朱培勇.淺談農(nóng)村初中語文作文素材積累的創(chuàng)新策略【J】.新課程（中學(xué)），2012（07）

【2】許超.對農(nóng)村初中作文問題分析及對策【J】.考試周刊，2012（04）

【3】李本友，林澤玉，吳玲.農(nóng)村學(xué)生寫作水平偏低的原因分析及應(yīng)對策略【J】.中國教育學(xué)刊，2006（11）