淺知躬行：于閱讀筆記中尋求有趣之法

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 徐林林

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淺知躬行：于閱讀筆記中尋求有趣之法

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 徐林林

如何讓閱讀成為孩子的主觀意愿，成為一種興趣？在有限的條件下，筆者曾經(jīng)嘗試了很多種方法：譬如采蜜集，專門用來摘抄好詞好句。最后能堅(jiān)持下來的只有少數(shù)。只有深刻印入腦海的東西，才會(huì)真正被我們記住。閱讀筆記就是屬于這樣一種利于記憶，但是又不失趣味的方法。傳統(tǒng)的讀書筆記，大都是摘抄書的內(nèi)容，改變很少。如果把閱讀筆記的內(nèi)容多樣化、加工化、評(píng)價(jià)化，讓孩子對(duì)書的內(nèi)容由摘抄轉(zhuǎn)換為整理和歸納，效果會(huì)更明顯。

閱讀的精髓是什么？莫不是能深得其味，所讀之人耽于思考。所以，閱讀應(yīng)是帶著思考去讀，以下的四種閱讀筆記方法 ，都旨在引導(dǎo)孩子帶著邏輯思維去做讀書之事。

嘗試一 ：評(píng)星式筆記

所謂評(píng)星式筆記，顧名思義，以評(píng)星為主。學(xué)生在讀完一本書，或者一個(gè)章節(jié)后。能夠歸納出該書或該章節(jié)的主要內(nèi)容，記錄讀書的日期，所讀書名，作者名。最后至關(guān)重要的，要學(xué)生自己評(píng)價(jià)所讀內(nèi)容，一星到五星，根據(jù)自己的喜歡給出中肯評(píng)價(jià)。最后完成讀后感想。

這種評(píng)星式筆記操作簡單，易于初次接觸的孩子迅速掌握。概括文章或者章節(jié)的主要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生概括能力的有效運(yùn)用。從中年段起，概括一篇課文的主要內(nèi)容，是學(xué)生必備的能力之一。課外閱讀，將這種能力有效運(yùn)用，并增加難度：由一篇課文到一本書。無論歸納是否到位，教師的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，要找出學(xué)生歸納要點(diǎn)，有的放矢。記錄讀書的基本知識(shí)，是一種常規(guī)積累。讀后感的作用，可以讓學(xué)生在讀完后，感知文章的精髓，喚起已有的人生體驗(yàn)，為以后的寫文章獲得寫作素材。

通過評(píng)星式筆記，我們不難看出，即使別人沒有讀過這本書，看此筆記，也一目了然。大大勾起了我們的閱讀欲望。而對(duì)做筆記的學(xué)生而言，他們的收獲一定頗豐。

嘗試二：復(fù)述式筆記

此筆記要求學(xué)生記錄每天所讀完的書名（如果一天沒讀完，可以記下頁碼）和作者名，以及所花的閱讀時(shí)間，目標(biāo)是每天15分鐘，自由選擇書本，數(shù)量不限。每周一張表格，一周評(píng)估一次。復(fù)述式筆記還有另一種記錄方法：選取一本書進(jìn)行故事復(fù)述，分別用3句話概括故事的開始，發(fā)展和結(jié)局。也是一周完成一次，星期五上交。

這一筆記的操作難度，相較于評(píng)星式筆記，又增加些許。除了對(duì)學(xué)生的自覺性有了較高要求，對(duì)文章的概括能力，也分散為開始、發(fā)展和結(jié)局。這種閱讀筆記一般用于記錄故事類的文學(xué)作品，對(duì)散文詩歌類則不太適合。

復(fù)述式筆記的第一種記錄方法，記錄較簡單。教師的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，主要針對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)：譬如，對(duì)于每天閱讀超過40分鐘的同學(xué)，可以用“哇！你好厲害，堅(jiān)持那么久。”等等這樣的激勵(lì)用語。鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，提升閱讀興趣。

復(fù)述式筆記的第二種記錄方法，重點(diǎn)在概括故事的開始、發(fā)展和結(jié)局。這有些寫段落大意的意味了。因?yàn)橐熘适碌拿坎糠?，還要用簡短的語言概括。要知道，平常在學(xué)習(xí)課文時(shí)，段落大意大多是由老師歸納的。最難，也是給出關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生組織語言。對(duì)一本書進(jìn)行歸納大意，不得不說是一個(gè)新挑戰(zhàn)。而老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則是對(duì)學(xué)生閱讀行為的一個(gè)有效指引。這一系列的做法，都想通過閱讀，提高孩子歸納，聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)的能力。

嘗試三：聯(lián)系實(shí)際式筆記

這種筆記頭一個(gè)任務(wù)和復(fù)述式筆記的相同。第二個(gè)任務(wù)則是記錄在文章讀到某個(gè)段落或情節(jié)時(shí)的聯(lián)想：當(dāng)我讀到什么內(nèi)容，我聯(lián)想起什么內(nèi)容，這兩種情形是相似的，理由是什么，這樣的聯(lián)系讓我明白了什么。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也分為兩個(gè)部分。這一方法，則是讓學(xué)生能在讀書時(shí)由書而顧及到人和事，我們?cè)陂喿x時(shí)，常常會(huì)因一段文字而陷入思考，那其實(shí)是我們想起了某些和自己切身相關(guān)的經(jīng)歷。這些感受可以是零碎的，也可以是系統(tǒng)的見解?？傊?，都是在理解原書、原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上得出。不知不覺間，也成了提高寫作能力的好方法。

在聯(lián)想式筆記的過程中，會(huì)在思考中受到啟發(fā)而提出新見解。這就超過了一般機(jī)械摘記的范疇，而帶有了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性，使學(xué)習(xí)過程變成了一種培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程。寫閱讀筆記比一般練習(xí)寫作更實(shí)際和有效得多，它可長可短，有感即發(fā)，靈活自由，十分便當(dāng)。

嘗試四：判斷重點(diǎn)式筆記

這種筆記頭一個(gè)任務(wù)也和復(fù)述式筆記的相同。第二個(gè)任務(wù)則是記錄所讀故事的幾大要素：人物、場(chǎng)景、沖突、解決方法、作者想表達(dá)的意思。

為了幫助孩子完成這個(gè)任務(wù)，表格背面要有“判斷重點(diǎn)”的指引。這需要教師適當(dāng)?shù)闹敢＿@個(gè)方法，其實(shí)是幫助我們最快地把書中的主要人物，重點(diǎn)事件，在腦海中再現(xiàn)。當(dāng)孩子用這樣的方式做閱讀筆記，這個(gè)故事無論多久都會(huì)根植于他的心里。

閱讀筆記不等于摘抄，它是一種學(xué)習(xí)和思考過程的結(jié)晶。因此，它需要充分思考所讀內(nèi)容，在深入理解中抓住內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。從而促使自己捕捉問題本質(zhì)和關(guān)鍵的能力，培養(yǎng)表達(dá)復(fù)雜的問題用簡單語言的能力。所以，閱讀筆記其實(shí)是有助于深刻地理解內(nèi)容，加強(qiáng)思維能力的一個(gè)重要過程。通過筆記，整理后的思想，心靈形成知識(shí)體系，便于記憶，不易忘記；甚至出現(xiàn)局部遺忘，也可以通過系統(tǒng)回憶，由聯(lián)想和推理再現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

Diana.美國小學(xué)引導(dǎo)孩子閱讀的7種讀書筆記法【N】.上海教育——環(huán)球教育時(shí)訊，2013-6-10