促進學生在高中語文中的自主學習

◎洪莉

促進學生在高中語文中的自主學習

◎洪莉

新課程理念倡導學生主動參與、樂于探究的學習精神，鼓勵學生能夠自主學習，注重學生進行自主探索和自主發(fā)現(xiàn)的過程。文章在新課程改革的背景下對高中語文“自主學習”進行探究，并提出具體的可行意見以供參考。

高中語文；自主學習；語文教學

新課程改革的核心理念就是以學生發(fā)展為本。只有學生具有自主性，才可能自主學習、自主發(fā)展。因此，我們必須正確理解當前語文教育改革與發(fā)展的最基本的理念——以人為本。在語文教學過程中，教師必須把以授受為主的教學方式，轉(zhuǎn)移到以學生自主學習為中心的軌道上來。在教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習興趣。經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動學生的學習興趣。但是過去的教學中教師始終占據(jù)者主導地位，學生被動的接受知識，無法發(fā)揮學生的自主性。逐漸使得學生失去學習的積極性，教師缺乏教學的針對性。高中語文新課改以后，合作探究自主學習的語文教學方式得到了越來越多的重視，鼓勵學生主導學習的進程和方向，在教師指導和幫助下，發(fā)揮自身的實踐探索和思考獲取所需知識，體驗自主學習的優(yōu)越性。將語文學習的主動權(quán)從教師手中交還到學生手上，讓學習過程對學生更有意義。目前高中語文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學生的實際特點，為學生打造一套完善的教學方案，建立一個可行的自主學習系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語文自主學習策略。

一、樹立明確目標，引導學生主動探究

一方面要明確集體學習目標。語文教師在組織學生自主學習的過程中，要對學生自主學習所要達到的教學目標進行預設(shè)。例如：在對一篇新課文進行自主學習時，教師可以選擇在新課切入前，展示學習目標，從而讓學生明確了解學習的重點是什么、該解決的問題是什么，從而對學生進行一個比較系統(tǒng)、宏觀的指導。例如：《拿來主義》這篇課文，就明確了如下的學習目標：

（1）明確認知目標：收集整理劉和珍的主要事跡；把握本文寫作思路。（2）明確能力目標：正確掌握本文的線索，并用一句來概括；對照課后練習，揣摩文本中的關(guān)鍵語句的含義；正確體會本文在議論、記敘及抒情等寫作方法。（3）明確感知目標：正確感知魯迅先生正直剛硬的性格、洶涌激蕩的精神、強烈的社會責任感。

另一方面要幫助學生制定個人學習目標。教師要了解學生的具體學情，了解學生掌握了什么，還疑惑著什么，從中找出重要的共性、普遍問題補充到集體學習目標中去，對相對個性化或不具備普遍意義的問題，可以幫助學生制定個人的學習目標，從而讓所有問題通過學生自主學習、學生之間相互探討、師生之間雙向交流，全方位、立體式地進行一一解決。這種教學活動所解決問題來源于學生，同時，又在教師的組織下通過學生自己的積極參與，充分探討問題、全面分析問題，深入解決問題，從而使學生的自主學習能力大大提升。如《記念劉和珍君》。在新課導入之后，我讓每個學生快速閱讀課文，然后將自己的疑問寫在紙條交上來，對于典型、重要的問題，就拿到課堂討論，并補充到集體學習目標中去，至于其他問題，例如：作者為什么說自己是“茍活到現(xiàn)在的我”；為什么總是反復寫到劉和珍是“始終微笑著”等問題，就鼓勵提問學生作為自己的個人學習目標，力爭依靠同學間的相互切磋、獨立思考、獨自解決，當然，最終無法獨自解決的，也可以求助于教師。

二、尊重學生的主體性，為學生留有充分的閱讀空間

加強學生語文自主學習，首先要充分尊重學生的主體性作用，這樣便可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，端正學生的學習動機。如果在語文教學中過于強調(diào)教師在課堂教學過程中的主導地位，讓學生被動地聽和寫，其主動性和積極性、創(chuàng)造性都會受到很大的限制，自主學習的空間受到極大的壓縮，因而，教師需要縮短講析的時間，敢于把課堂交給學生，相信學生的自主學習能力，大力開展實踐課教學，注重學生的主體性地位，才會讓學生的主人翁意識加強，對語文學習產(chǎn)生興趣。

例如在講授課文的時候，可以靈活多變，將課文分為多個部分進行，教師只將超出學生能力范圍的知識精講，其余的部分由學生自主談?wù)?，讓學生自主地去學習，對于培養(yǎng)學生語文“自主學習”大有裨益。

三、豐富語文教學活動，增強語文綜合應(yīng)用能力

從高中學生特點出發(fā)，組織高中學生能積極參加的語文活動，通過這些語文活動，培養(yǎng)語文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時間，語言表達能力也是對語文學習很好的補充。書法比賽、網(wǎng)絡(luò)資料編輯和查找、學生習作交流都易于開展。還可以開設(shè)語文課外活動課，以小組為單位開展多種語文活動，像寵物介紹、電影和文學作品推薦，原創(chuàng)課文劇目表演，原創(chuàng)相聲小品匯報演出、詩歌朗誦、新聞社會熱點辯論賽等。語文活動注重學生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學生學以致用，提升對語文學習的信心和興趣。摒棄傳統(tǒng)的簡單講授過程，讓學生在活動中發(fā)揮自主性，與他人合作，體會和總結(jié)出實用的知識。

四、借助多媒體，實現(xiàn)學生自主學習

作文可以有效體現(xiàn)學生的語文綜合能力，其在高考中所占的分數(shù)也比較大，而作文教學更是語文教學的重點和難點，所以，探究高中語文自主學習就必然要深入研究如何推進作文的自主學習。高中階段學生課業(yè)負擔比較重，平時沒有更多的時間和精力進行更多的作文訓練，這也就缺少了針對作文的自主學習，從而很難讓學生的作文水平呈現(xiàn)出真正的個性化提高。多媒體教學手段可以為學生在作文的交流學習方面構(gòu)建一個良好互動的平臺。我在教學過程中就利用多媒體實施“學生作文大巡禮”活動。我每周布置一個課外作文，不限具體文體，每篇五百至七百字，再利用多媒體進行三至四次的學生作文展示，展示的順序按座次進行，輪到展示作文的學生要提前三天將作品寫好，交給我，從而對作文的整體構(gòu)思和細節(jié)進行簡單地修整，然后我通過幻燈片，利用課堂前五分鐘展示學生的習作，并由該學生朗讀給同學們聽，最后，針對該學生的作文，進行簡要的點評，點評時不求面面俱到，只求切中要害地解決一個明顯問題。

“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來。”在高中語文學習中，學生進行自主學習可以認識到自己的使命感，樹立正確的價值觀，能領(lǐng)略到文章的內(nèi)涵，體會出作者用語言文字所表現(xiàn)出的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學生的思辨能力。

劉旭新．語文閱讀教學中如何進行自主學習［J］．學語文．2007（01）．

（作者單位：江西省玉山縣第一中學 334700）