初中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育分析

◎梁裕清

初中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育分析

◎梁裕清

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不只是需要靠學(xué)習(xí)成績(jī)說話，更重要的是在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立的整體的人，意味著需要學(xué)生智力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。初中階段的物理教學(xué)本身具備了學(xué)生智力發(fā)展和健全學(xué)生人格的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文通過分析了情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的理論知識(shí)，闡述了如何能夠在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

初中物理；情感態(tài)度；價(jià)值觀教育

現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展快速，人們也越來越意識(shí)到人的發(fā)展已經(jīng)不僅僅取決于知識(shí)和治理，更重要的是綜合素質(zhì)。初中物理教育史專門為學(xué)生打造的基礎(chǔ)發(fā)展教育，有利于學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，不僅是知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的更多是考試的知識(shí)還有智能基礎(chǔ)，對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀等不夠重視，其實(shí)在一定程度上，情感態(tài)度和價(jià)值觀才是知識(shí)給予的更有價(jià)值的東西。

一、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的具體含義

情感態(tài)度還有價(jià)值觀是一項(xiàng)因素，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中也被稱為是認(rèn)知活動(dòng)因素，當(dāng)學(xué)生所認(rèn)知的內(nèi)容符合學(xué)生自身的意向，學(xué)生就會(huì)做出認(rèn)知的起令，從而堅(jiān)持進(jìn)行認(rèn)知并能夠勇于克服困難，但是當(dāng)所認(rèn)知的內(nèi)容和事物不能夠符合學(xué)生的意向因素時(shí)，學(xué)生就不會(huì)在發(fā)出認(rèn)知指令，有可能會(huì)發(fā)出反抗指令。這也就是說，學(xué)生本身的意象非常重要，例如，學(xué)生在聽課，需要對(duì)教師的課程講述做出反應(yīng)，這就要取決于教師的教授風(fēng)格、教授內(nèi)容，同時(shí)還要取決于教師的人品，這些因素在學(xué)生眼里會(huì)形成自己的判斷，形成不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這種判斷有時(shí)候是有意識(shí)的，有時(shí)候是無意識(shí)的，換個(gè)角度來想，在任何層次的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們的情感態(tài)度和價(jià)值觀都是在起著重要的作用。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，因此如果能夠在實(shí)驗(yàn)中滿足學(xué)生的探究欲望，會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情緒情感，反之則會(huì)出現(xiàn)消極的情感反應(yīng)。在剛接觸物理學(xué)習(xí)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠激發(fā)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，獻(xiàn)身到物理事業(yè)當(dāng)中，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)

1．重視學(xué)生的科學(xué)世界觀形成 自然界中的各種現(xiàn)象都是互相制約和聯(lián)系的關(guān)系，并且是可以完全認(rèn)識(shí)到的，這是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。那么在物理學(xué)科新內(nèi)容引進(jìn)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖镔|(zhì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)它們之間的制約和聯(lián)系關(guān)系。例如說在學(xué)習(xí)電路過程中，教師可以介紹電路其中包含的：電流、電壓、電阻這三個(gè)組成因素，詢問學(xué)生這三個(gè)因素之間有什么聯(lián)系呢？提出問題之后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這三個(gè)因素之間肯定有著必然的聯(lián)系，然后學(xué)生們會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，樹立遇到困難就努力克服的自信心，體驗(yàn)到出現(xiàn)困難、不怕困難、勇于解決、最后解決困難的喜悅，有利于幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)世界觀。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力 物理學(xué)科是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效幫助學(xué)生離開物理課本，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來驗(yàn)證物理知識(shí)，在驗(yàn)證過程中重提升了自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力。例如說上文中提到的電流、電壓電阻關(guān)系，首先教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生講解一下自己對(duì)于電流、電壓、電阻的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明自己生活當(dāng)中遇到的電流、電壓和電阻現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，自主聯(lián)系到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠大的思維空間。通過學(xué)生的想象力，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，通過這樣的教育方式，能夠幫助學(xué)生提出更多的問題和主張，讓學(xué)生能夠真正的帶著知識(shí)走進(jìn)生活，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

3．實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度 物理學(xué)習(xí)當(dāng)中一定要保持?jǐn)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，例如說在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生一組數(shù)據(jù)：R＝5Ω，U＝1V，I＝0．2A；U＝2V，I＝0．4A；而當(dāng)U＝3V的時(shí)候，I＝0．56A，很明顯0．56A這個(gè)數(shù)值存在一定的問題，于是有的學(xué)生就把他更改為0．6A，通過數(shù)據(jù)的更改來達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，但是卻失去了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)這種行為一定要及時(shí)的制止，要求學(xué)生必須要從實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方案還有實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真尋找問題，養(yǎng)成實(shí)事求是的好習(xí)慣，而不是靠渾水摸魚的更改數(shù)據(jù)來投機(jī)取巧達(dá)到目的。

4．通過物理學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立不怕困難的刻苦學(xué)習(xí)精神 在物理課程教學(xué)完成之后，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家的相關(guān)資料只是閱讀，例如說著名的物理學(xué)家歐姆，學(xué)習(xí)物理學(xué)歷史的知識(shí)能夠幫助學(xué)生落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀，因此教師可以安排學(xué)生課后閱讀，也可以在課堂上留出幾分鐘來進(jìn)行討論，教師可以首先提出問題，例如說在閱讀中劃出讓你感動(dòng)的詞句，或者是在文章中你看到了歐姆的什么品質(zhì)？應(yīng)該如何在生活中養(yǎng)成這種品質(zhì)？學(xué)生們?cè)陂喿x文章過程中，感受到歐姆在學(xué)習(xí)中不怕困難、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，會(huì)在自己的學(xué)習(xí)中把他來作為學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)中同樣不怕吃苦、勇于克服困難。

5．習(xí)題完成要嚴(yán)肅認(rèn)真 課堂學(xué)習(xí)之后都會(huì)布置作業(yè)和習(xí)題，在課堂上教師首先要認(rèn)真的講解例題，幫助學(xué)生能夠掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，并能夠順利地應(yīng)用到題目解答當(dāng)中，教師首先以身示范，在立體的講解中一絲不茍的推理、認(rèn)真的完成題目驗(yàn)算，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，然后學(xué)生才能夠通過模仿來規(guī)范答題，這樣在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)和課后作業(yè)中，都能夠養(yǎng)成一絲不茍。嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要驗(yàn)證過程。

綜上所述，情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)想要在初中物理教學(xué)當(dāng)中有效的落實(shí)，就需要讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式中潛移默化的感受到、學(xué)習(xí)到，切忌不可用命令的語言進(jìn)行說教，容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。作為初中階段的物理教師，需自身提升情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的重視，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)時(shí)刻牢記于心，才能夠有意識(shí)的融入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，融入到自己的言談舉止當(dāng)中。只有初中階段的教師和學(xué)校都能夠認(rèn)識(shí)到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的重要性，并長(zhǎng)期性堅(jiān)持，一定能夠提升初中學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)效率。

［1］朱鐵成．物理課程目標(biāo)的沿革與思考［J］．浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，01：100－105．

［2］焦璟．初中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)施探索［J］．學(xué)周刊，2011，16：34．

［3］熊勇．淺談初中物理教學(xué)中德育滲透［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2016，09：112－114．

（作者單位：廣東省遂溪縣北坡鎮(zhèn)北坡興文學(xué)校 524359）