高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效導(dǎo)學(xué)模式探討

◎劉隆琳

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效導(dǎo)學(xué)模式探討

◎劉隆琳

本文對高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中存在的問題進行分析，根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出有效導(dǎo)學(xué)模式進行輔助性教學(xué)。本文對有效導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價值以及具體應(yīng)用方法進行深入研究，從根本上保證高中生自身的現(xiàn)代文閱讀水平能夠有所提升。

高中語文；現(xiàn)代閱讀教學(xué)；導(dǎo)學(xué)模式

現(xiàn)如今，在教育行業(yè)不斷快速改革和進步的影響下，對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視?，F(xiàn)代教育行業(yè)不僅要求學(xué)生具備良好的理論知識基礎(chǔ)，而且要求其自身的素質(zhì)也需要不斷提高，這樣才能夠滿足現(xiàn)代社會對于人才的整體需求。高中生在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要求具備良好的理論知識，而且其自身的鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及分析能力和口語表達能力等等都需要有所提升，特別是高中生的閱讀能力。但是從當前的教學(xué)情況來看，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)情況并不是很理想，學(xué)生的興趣沒有被充分調(diào)動起來。高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當中仍然存在很多問題，這些問題不僅阻礙了高中生自身的發(fā)展，而且給高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的發(fā)展也帶來了阻礙。針對當前存在于高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的問題，提出了有效導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、有效導(dǎo)學(xué)模式在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用有效導(dǎo)學(xué)模式，不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維，對于高中生的閱讀能力培養(yǎng)來說，具有非?，F(xiàn)實的意義和作用。有效導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和局限性，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為高中生營造一個良好、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。另外，高中語文教學(xué)展開現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，并不是單純的引導(dǎo)學(xué)生如何理解文章中的內(nèi)涵，而是要通過對文章的閱讀，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維［1］。在整個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生通過閱讀能夠感受到作者的思想感情，這樣不僅能夠有利于幫助學(xué)生建立良好的價值觀念，而且能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而保證高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的整體水平能夠有所提升。

二、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題分析

在應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)代文閱讀在考試當中占據(jù)非常重要的地位，分值比例也比較大，所以無論是學(xué)生還是教師都比較重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中，仍然存在很多嚴重的問題。很多教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠滿足應(yīng)試教育的基本需求，一般情況下，都是讓學(xué)生按照一個標準回答問題的流程來進行學(xué)習(xí)，依靠“死記硬背”的方式，在整個過程中，學(xué)生的閱讀能力不僅沒有提升，反而被這些“死板”的答題模型抑制了其對現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。很多教師在實際教學(xué)過程中，并沒有將考試大綱和教育大綱內(nèi)容進行有效結(jié)合，而是單純的注重考試結(jié)果，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目性，而且很容易影響學(xué)生的閱讀思維模式開發(fā)［2］。另外，在當前新形勢環(huán)境的影響下，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不應(yīng)只是單純的注重學(xué)生的考試成績，更重要的是需要通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，來提高學(xué)生的鑒賞能力、分析能力以及理解能力等等，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。但是在實際教學(xué)過程中，由于教師自身的意識比較缺乏，所以這些內(nèi)容并沒有充分體現(xiàn)出來，學(xué)生的能力也沒有得到有效提升，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的整體水平也一直處于停滯不前的狀態(tài)。

三、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

1．利用文章結(jié)構(gòu)展開有效教學(xué) 在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，可以利用文章結(jié)構(gòu)來展開有效教學(xué)。首先可以從文章的標題入手，很多文章的內(nèi)容以及中心思想，是可以從標題當中總結(jié)出來，標題也可以具有深刻含義。比如在《荷塘月色》、《故都的秋》等文章的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過標題來感知整篇文章的中心思想以及作者想要表達的情感和內(nèi)容。根據(jù)這些文章，教師可以讓學(xué)生結(jié)合標題，對文章內(nèi)容進行深入分析和研究，這樣不僅能夠讓學(xué)生保持注意力集中，而且能夠保證學(xué)習(xí)的整體效率，讓學(xué)生能夠快速獲取到有用的信息和知識。另外，在實際教學(xué)過程中，可以利用概括或者是對各個段落進行梳理的方式來幫助學(xué)生展開閱讀活動，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在每一個段落中都尋找一些關(guān)鍵詞或者是中心語句，利用這些關(guān)鍵詞和句子對文章的內(nèi)容有更深入的了解和認識［3］。在語文現(xiàn)代閱讀教學(xué)實際開展過程中，教師可以利用這種方式來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，比如教師可以從文章當中隨機找取一個段落，讓學(xué)生能夠迅速找出段落當中的中心詞或者是中心語句，幫助學(xué)生有效提升其自身的閱讀水平和效率。

2．明確文章文體類型 現(xiàn)代文當中包括的文體類型比較多，比如議論文、敘事文、小說、散文等等，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)文章文體類型的不同來進行教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對文章標題的解讀以及對文章內(nèi)容的大致瀏覽，確定這篇文章的文體類型屬于哪一種。在學(xué)生明確文章文體類型之后，可以根據(jù)不同類型文章的特點來進行總結(jié)，文章的內(nèi)容、講解重點、人物性格刻劃以及作者想要表達的中心思想，這些內(nèi)容都需要學(xué)生在閱讀當中逐漸分析和總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀速度，而且能夠保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從根本上提高高中生現(xiàn)代文閱讀的整體水平，將有效導(dǎo)學(xué)模式自身的作用充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生掌握的閱讀信息更加準確和有效。

結(jié)束語：綜上所述，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分的讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的目的和意義，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂上的活躍度和積極性。高中語文教師要利用有效的導(dǎo)學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)活動當中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)分為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠提高高中生現(xiàn)代文閱讀的能力和水平，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動高中語文教學(xué)的整體發(fā)展。

［1］張?zhí)谷A，李銘利．語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）．2012（05）

［2］張洛綺．近十年高考語文上海卷現(xiàn)代文閱讀試題分析報告［J］．華東師范大學(xué)．2010（12）

［3］李銘利．改革中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)．2010（07）

（作者單位：四川省雅安中學(xué) 625000）