淺議如何提高高中生英語寫作能力

◎王玉珍

淺議如何提高高中生英語寫作能力

◎王玉珍

寫作是一種思維活動，是學(xué)生表達(dá)自己思想的一種獨(dú)特的方式。和漢語寫作一樣，英語寫作也一直是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是英語高考試題的重要組成部分之一。就目前的情況來分析，學(xué)生平時(shí)的作文與考試題目要求之間存在較大差距。為此，本文將針對當(dāng)前高中英語作文教學(xué)中潛在的問題，結(jié)合高中新課改教材和《英語高考考試說明》對書面表達(dá)中寫作題目的要求，探索英語寫作的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語寫作水平。

高中英語；寫作教學(xué)；策略

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，過好詞匯與句子關(guān)，培養(yǎng)寫作能力

1．過好詞匯關(guān) 寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)注意抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，詞匯貧乏，用詞單調(diào)是多數(shù)學(xué)生英語寫作的弱點(diǎn)。聽寫單詞、詞組、語言點(diǎn)、句子，把握重點(diǎn)單詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，做到詞不離句，在句中逐步掌握詞匯用法，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。

2．過好句子關(guān) 要想輕松寫出滿意的文章，就要多讀多背好句子、諺語、俗語，為寫作起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可要求學(xué)生熟記或背誦所學(xué)課文的典型佳句。此外學(xué)生還要擴(kuò)大課外閱讀量，摘抄背誦一些常用的、地道的、精彩的句子，積累大量的寫作素材，這樣在寫作時(shí)就能“下筆如有神”。

3．抓好基本句型的翻譯訓(xùn)練及各種時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用 單句翻譯可以訓(xùn)練學(xué)生活用學(xué)過的詞組、短語和詞匯，是進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)。一個(gè)單句翻譯都錯(cuò)誤百出的學(xué)生是不可能寫出好文章的。教師可采取每日五題、五大句型的單詞翻譯練習(xí)形式，以增強(qiáng)學(xué)生造句能力，并隨時(shí)提醒學(xué)生正確運(yùn)用各種時(shí)態(tài)。掌握好詞組、基本句型，再配上合適時(shí)態(tài)，一篇文章才能基本完成。

二、結(jié)合聽、說、讀、寫，提高寫作能力

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程。

1．加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作 《新概念英語》的作者認(rèn)為：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的話。”可見，聽力在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中占有相當(dāng)重要的地位。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用平時(shí)盡可能多的聽力機(jī)會，要求學(xué)生進(jìn)行聽寫。在高中每單元的聽力訓(xùn)練課中，筆者都要求學(xué)生聽寫其中的一段或兩段文字，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力和寫作能力。

2．圍繞課文進(jìn)行背誦和復(fù)述，促進(jìn)寫作 現(xiàn)行高中教材，體裁多樣，語言地道，話題貼近學(xué)生的生活，交際用語也很好地體現(xiàn)了實(shí)用性。內(nèi)容不僅豐富，而且各個(gè)單元的文章里都有很多值得學(xué)生模仿的句型。為此，筆者采取兩種方式來提高學(xué)生的寫作能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和背誦能力。其次，進(jìn)行先口頭、再筆頭的寫作訓(xùn)練。

3．開展課外閱讀，促進(jìn)寫作 在開展高中英語寫作訓(xùn)練時(shí)，必須開展課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收英語的能力，并幫助他們鞏固和擴(kuò)大詞匯量，豐富語言背景知識。為此，在課余，筆者要求學(xué)生閱讀大量的課外閱讀材料，如《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)生英語讀寫》、《英語園地》等報(bào)刊雜志，使學(xué)生能充分了解英語特有的表達(dá)法，從而最終把這些表達(dá)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、多種題材、體裁練習(xí)，強(qiáng)化寫作能力

高中階段的英語寫作涉及到多種不同的題材、體裁。一直以來，高中英語教師都習(xí)慣針對某種題材，給出寫作題目、提出寫作要求，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作。這樣的訓(xùn)練模式，雖然可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的針對訓(xùn)練，但是往往會使大部分的學(xué)生處于被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，老師的寫作任務(wù)也十分繁重，疲于修改學(xué)生作文中所出現(xiàn)的語法、詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。面對這種寫作教學(xué)窘狀，我們必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)豐富而合理的訓(xùn)練活動，“寓教于樂”，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間。

1．創(chuàng)設(shè)寫作情境 針對英語寫作的特征，其關(guān)鍵在于生活情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活之中，用生活素材喚起學(xué)生的寫作欲望，讓生活素材成為學(xué)生寫作的“源頭活水”，使學(xué)生有話可寫、有情可抒。為此，教師可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用PowerPoint、flash動畫、網(wǎng)絡(luò)課堂、英語影視資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情的教學(xué)情景，把枯燥無味的寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為集聲像、文字、動作于一體的多媒體教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而寫出富有感情的文章。

2．控制寫作難度 根據(jù)阿金森的成就動機(jī)理論，我們可以得知，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的難度在50%左右時(shí)，能最大程度誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生自主完成寫作的積極性。換言之，學(xué)生對于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似會非會”的材料會更感興趣，在學(xué)習(xí)積極情感的驅(qū)動下，教學(xué)效果、寫作訓(xùn)練效果也能得到相應(yīng)的提高。

3．多體裁的練習(xí) 全國各地已經(jīng)開始逐步重視學(xué)生的綜合寫作能力，這在高考題中也有所體現(xiàn)。為此，教師要對學(xué)生進(jìn)行多體裁的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等體裁的寫作，以逐步提高自己的綜合寫作水平。教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)要教授正確的體裁格式，給以相應(yīng)的范文，提醒學(xué)生注意格式及規(guī)范。

總之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制定完善的教學(xué)策略和方案，清楚教學(xué)的任務(wù)和目的，定期并定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地總結(jié)和歸納。只有如此，學(xué)生才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量、富有邏輯、語法正確的文章。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源中學(xué) 337000）