如何提高學(xué)生英語寫作能力

◎楊柳

如何提高學(xué)生英語寫作能力

◎楊柳

長期以來，英語寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這與教學(xué)的導(dǎo)向、教學(xué)方法等諸多原因有關(guān)，而寫作作為四項基本技能之一，學(xué)生不僅需要掌握其技能和技巧，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)其語言綜合能力的提高。寫作過程教學(xué)法能夠避免寫作教學(xué)中的枯燥、乏味，并通過讓學(xué)生參與寫作的整個過程來學(xué)習(xí)寫作，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高了綜合運用英語語言的能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。

高中英語；英語寫作；英語教學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)的目的，無非是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上的運用能力。其實聽和讀是理解的技能，說和寫才是表達(dá)的技能。特別是寫，在于考查學(xué)生的書面交流能力及邏輯思維能力，對綜合能力要求高。從近幾年高考書面表達(dá)題抽樣的結(jié)果來看，學(xué)生的整體情況離預(yù)期的水平還有一定的差距，學(xué)生所寫的文章全面地反映他們語法知識、詞匯量、遣詞造句和英語思維能力的掌握情況。

一、穩(wěn)抓基礎(chǔ)，更新傳統(tǒng)模式

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語寫作的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯，則難以下筆成文。那如何能讓學(xué)生擁有大量的詞匯呢？聽寫是非常傳統(tǒng)且行之有效的教學(xué)模式，我們?yōu)榱藱z查學(xué)生對新詞匯的掌握情況，幾乎每個單元都會進(jìn)行多次反復(fù)的聽寫，但是聽寫不能僅僅限于單詞，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，適當(dāng)增加詞組與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內(nèi)容相關(guān)的詞匯與句子，這樣才會督促學(xué)生更加全面的關(guān)注詞匯，關(guān)注筆記本，從而為提高英語寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

有了詞匯做基礎(chǔ)，如何把詞匯變成句子是我們接下來要解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師講解了詞匯和語法結(jié)構(gòu)后，學(xué)生可以當(dāng)堂進(jìn)行口語造句，將這樣的教學(xué)行為揉和到情景教學(xué)之中去，以便給學(xué)生更大的造句空間和自主權(quán)。比如講解be occupied with something（忙于做某事）這個短語時，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這么一個語境：你手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作業(yè)，這時他會對你說什么？這樣可以給學(xué)生很大的想象空間。如果我們不創(chuàng)設(shè)情景，只是讓學(xué)生枯燥的翻譯“我是如此的忙于做作業(yè)，以至于不能和你去踢球”就顯得太乏味了，而且效果也不好。有的學(xué)生在造這個句子的時候還運用了虛擬語氣，非常值得鼓勵—If Iweren’t occupied with my homework now，Iwould go with you．（如果我現(xiàn)在不是忙著寫作業(yè)，我就會和你去的。）意思雖然大同小異，但是句式的變化充分顯示了這種做法可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。

二、英語寫作過程教學(xué)法實施步驟

1．寫前活動 寫前活動包括小組討論和寫提綱。小組討論通常圍繞一個特定的話題進(jìn)行。在討論的過程中。學(xué)生根據(jù)這一話題，在腦海中尋找信息，并把每個想法都記錄下來?？梢圆煌５厮妓?、不停地寫。討論以小組為單位進(jìn)行，還可以在全班進(jìn)行。在討論完成之后，學(xué)生列出寫作提綱。在這一階段。教師作為指導(dǎo)者，監(jiān)控整個過程，鼓勵學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思維，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。

2．寫初稿 在這個階段，通過討論，學(xué)生的筆下已有較豐富的內(nèi)容了。學(xué)生將討論中獲得的信息，構(gòu)思草擬成稿。初稿本身也是個構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫初稿時盡量放開去寫，不必過于顧及表達(dá)的外在形式。這一階段是寫作的主要階段，教師要精心觀察學(xué)生的寫作活動，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

3．小組討論 在學(xué)生完成初稿之后．以小組為單位進(jìn)行討論。同伴之間的討論和修改，使初稿發(fā)展成一個較為完善的“成品”。在這一階段，學(xué)生討論的重點還應(yīng)在文章的內(nèi)容上，例如，每段的主題句是否明確，段與段之間是否使用了適當(dāng)?shù)倪^渡詞語等。

4．改寫初稿 通過小組討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第一稿的內(nèi)容加以修改。小組討論——作者修改這一過程可以反復(fù)進(jìn)行幾次，這樣，文章的內(nèi)容逐漸豐富完善，同時，作者根據(jù)小組討論的意見，檢查語法、拼寫等錯誤。

5．教師反饋 在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將評改作為一個中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)，且應(yīng)置于學(xué)生寫作的全過程中。教師應(yīng)參與學(xué)生的寫作過程，及時向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，而不應(yīng)把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后的定稿而做出一次性的評價。

6．最后修改并定稿 教師評改的有效性取決于學(xué)生是否對評改后的作文做出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文。修改是促使學(xué)生對教師的評改作出反應(yīng)的一個有效手段，而修改本身就是提高作文質(zhì)量的一個有效環(huán)節(jié)。修改后的文章不僅使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，還使他們的自信心大大增強；而且在作文修改過程中，學(xué)生的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之增強。

三、寫作教學(xué)的課堂實踐環(huán)節(jié)

1．構(gòu)思階段——集體討論，記錄要點 可以嘗試下頭腦風(fēng)暴法（brainstorming），大家分小組一起討論，用3－5分鐘的時間討論，用瞬間爆發(fā)的力量，讓大家在短時間內(nèi)把自己想到的思路、詞匯等統(tǒng)統(tǒng)羅列出來，然后把關(guān)鍵詞記錄下來，討論最值得發(fā)揮和往下發(fā)掘的部分，然后連詞成句，以句組段，合段成篇。

2．成型階段——開始起草，初稿成，修改即可 這是英語寫作較核心的一段，在結(jié)構(gòu)清楚，原材料足夠，要點清晰的情況下一氣呵成。重點要動詞的過去式和過去分詞，一般英語動詞與時態(tài)密切相關(guān)。以歷年高考來看，一般現(xiàn)在時、一般過去時兩種時態(tài)在英語書面表達(dá)中是重頭戲。系統(tǒng)地記憶動詞的過去式，過去分詞是必要的，尤其要滾瓜爛熟的是常用不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞。比如read、write、lie、teach、read、throw、take等動詞看似簡單，但學(xué)生一旦用他們寫起過去時態(tài)寫作，就想當(dāng)然地加了—ed。所以想辦法將不規(guī)則動詞的過去式集中在一塊，或者把它們編成順口溜，系統(tǒng)地溫習(xí)動詞的過去式及過去分詞，特別是常用的不規(guī)則動詞，多用這些詞造句，加固印象。

總之，高中英語的作文教學(xué)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，不可能在短時期內(nèi)就取得顯著的成效。以上的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生正確而有效的提高自己的英語寫作水平，并且可以為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)并形成良性的行為規(guī)范。在高中英語教學(xué)中，英語寫作是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握程度與主動運用英語能力的綜合體現(xiàn)，是一種長期積累的成果，它和閱讀教學(xué)同等的重要。因此，我們只有在平時把寫作訓(xùn)練視為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地挖掘教材中的寫作素材，有計劃、有層次地指導(dǎo)學(xué)生，長期堅持訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

蔡蕓．寫作過程與寫作能力［J］．現(xiàn)代外語．1991（01）．

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)中學(xué) 337000）