淺議高三學(xué)生閱讀教材有效性的提高

◎陳艷玲

淺議高三學(xué)生閱讀教材有效性的提高

◎陳艷玲

近幾年來，歷史高考試題在突出考查學(xué)生能力的同時(shí)也沒有忽視對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查。知識(shí)是能力的載體，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，能力提升也成了無源之水、無本之木，要想掌握基礎(chǔ)知識(shí)，必須熟讀教材、吃透教材，也要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法，而合理安排閱讀時(shí)間、精細(xì)閱讀、構(gòu)建知識(shí)框架、及時(shí)練習(xí)等就顯得尤為重要。

閱讀；高三學(xué)生教材；知識(shí)

“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明閱讀的重要性。對(duì)于歷史學(xué)科而言，學(xué)會(huì)閱讀歷史教材是學(xué)好歷史課程的一個(gè)前提。但現(xiàn)在不少學(xué)生甚至高三的學(xué)生都忽視教材，錯(cuò)誤的認(rèn)為現(xiàn)在高考試題都是新情境、新材料，讀書也沒用，所以平時(shí)很少讀書，或以做題代替讀書，結(jié)果對(duì)相當(dāng)一部分知識(shí)點(diǎn)的掌握還是模棱兩可，答題時(shí)張冠李戴，顛三倒四，讓人啼笑皆非，還頻頻失分，影響成績(jī)，就是因?yàn)闆]有深刻的認(rèn)識(shí)到閱讀教材的重要性，更沒有掌握閱讀教材的有效方法，那么如何提高高三學(xué)生閱讀教材的有效性呢？筆者在此就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。

一、閱讀教材要合理安排時(shí)間

“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”是當(dāng)前許多文科生對(duì)待歷史學(xué)科的真實(shí)寫照，平時(shí)對(duì)歷史教材不聞不問，等到要考試了，再集中用幾天的時(shí)間搞“突擊”，一兩個(gè)星期閱讀一本書、兩本書、甚至整套歷史教材，用這種方法閱讀或復(fù)習(xí)，效果很差，即使當(dāng)時(shí)記住了，但由于記憶量過大，而且大部分都是強(qiáng)行記憶，記得快忘得也快，很多知識(shí)點(diǎn)一考完就忘，很不牢固。所以，有效地做法是平時(shí)在復(fù)習(xí)看書過程中就要學(xué)會(huì)合理安排閱讀時(shí)間，以提高記憶的效率與準(zhǔn)確性。具體方法如下：

1．利用零碎時(shí)間閱讀 生活中許多零碎時(shí)間不為人注意，其實(shí)這些時(shí)間雖短，但卻可以充分利用起來做一些事情?？臻e零碎時(shí)間就如一類類閃光的珍珠，你用一根線把他們串起來好好利用就能創(chuàng)造意想不到價(jià)值。讀書也是一樣，要充分利用零碎的時(shí)間，比如，可以在上歷史課之前，利用兩三分鐘時(shí)間，將上節(jié)課的內(nèi)容“過”一遍，化整為零，這樣不斷強(qiáng)化，知識(shí)點(diǎn)自然記得準(zhǔn)確。

2．每天安排固定的時(shí)間閱讀 第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每次看書的時(shí)間段可短一些，以30分鐘左右為宜，太多會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，太少又沒效果；最好安排在自己的記憶高潮時(shí)段，這樣才能提高記憶的效率和準(zhǔn)確性，比如早上或晚上臨睡前。同時(shí)每周還要安排一兩個(gè)固定時(shí)間段來閱讀復(fù)習(xí)前一兩周的內(nèi)容；第二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)密度加大，看書的時(shí)間段應(yīng)增加，以50—60分鐘一次為宜，且最好每天都要有一個(gè)時(shí)間段來看書復(fù)習(xí)。另外，在每天固定的閱讀時(shí)間里，根據(jù)教材內(nèi)容的多少確定好閱讀量（即每天看多少頁）。此法貴在堅(jiān)持，“拳不離手曲不離口”，厚積薄發(fā)，功夫下夠了，知識(shí)才掌握得牢靠。

二、閱讀教材要精細(xì)，切勿囫圇吞棗

閱讀要以教材基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重對(duì)歷史基本知識(shí)準(zhǔn)確、熟練、全面的把握，不能放過任何細(xì)節(jié)。高中歷史教科書包括目錄、課文、地圖、注釋、活動(dòng)與探究、課后習(xí)題和大事年表等部分，它們相輔相成，緊密結(jié)合，組成一個(gè)有機(jī)的整體，每個(gè)部分都有其它部分不可替代的作用。但在平常的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只注重課文正文部分，而忽視其它部分，這是非常錯(cuò)誤的做法。誠(chéng)然，課文正文是教科書的主要內(nèi)容，我們?cè)陂喿x時(shí)必須加以重視，但教材的其他方面也不容忽略，精讀課本既有利于對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)做題也有幫助。所以閱讀教材尤其高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要精細(xì)讀書，切記囫圇吞棗。

三、閱讀教材要把讀、寫、思相結(jié)合

所謂不動(dòng)筆墨不讀書，就是強(qiáng)調(diào)邊看書、邊動(dòng)手在書上進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫、寫總結(jié)，圈點(diǎn)、勾畫的過程就是思考的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，也是提煉重點(diǎn)的過程。很多學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為歷史是最好學(xué)的科目，讀讀背背就行了，但讀書不僅僅看誰讀的熟，看誰讀的聲音大，而更應(yīng)該看誰理解的透徹，看誰收獲大，讀書的目的是為了更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，而這就需要在看書的過程中要多動(dòng)手動(dòng)腦，多問為什么。如，在看到英國(guó)議會(huì)與內(nèi)閣的關(guān)系時(shí)：要想內(nèi)閣為什么要對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)？要怎樣負(fù)責(zé)？如果不負(fù)責(zé)會(huì)怎樣？這樣就有助于對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握?？梢娮x、寫、思是一個(gè)完整的過程，把三者有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果

四、閱讀教材要注重聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

現(xiàn)行新課標(biāo)教材編寫專題化，跨度大，忽中忽外，忽古忽今，知識(shí)整合不夠系統(tǒng)，所以現(xiàn)在學(xué)生對(duì)歷史縱向、橫向知識(shí)的聯(lián)系不太清楚，而高考試題特點(diǎn)卻是非常注重前因后果，注重知識(shí)間的相關(guān)性的考查，其實(shí)出題的過程就是建立聯(lián)系的過程，做題的過程就是剖析聯(lián)系的過程，因此閱讀時(shí)要進(jìn)行必要的模塊整合，特別要注意歷史知識(shí)的橫向聯(lián)系與縱向?qū)Ρ?，弄清知識(shí)的來龍去脈。比如必修2第一單元《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》，在橫向方面，要注意與必修1第一單元《古代中國(guó)的政治制度》和必修3第1課《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》及第8課《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》聯(lián)系起來。在縱向方面，要與古代希臘的海洋文明，民主政治（必修1第5課）及近代西方開辟新航路進(jìn)行殖民擴(kuò)張（必修2第5、6課）加以對(duì)照。這樣古今中外都聯(lián)系起來了，將具體的歷史事件放到大歷史放進(jìn)中去考察，弄清知識(shí)的來龍去脈。

五、閱讀教材要及時(shí)練習(xí)

我們閱讀教材，不能死記硬背，而是在理解掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于高考試題一般都是從新材料、新情境、新角度考查教材知識(shí)，因此，在看完一節(jié)、一章、一個(gè)單元、一本書、一個(gè)專題后，需及時(shí)訓(xùn)練檢測(cè)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅有助于鞏固記憶，還能提高解題技巧。

當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的記憶、理解、歸納、概括能力不同，上課時(shí)對(duì)課堂知識(shí)接受、掌握的程度不同，課堂知識(shí)在課本中的地位也不同，因此，閱讀的方法也要因人而異，因內(nèi)容而異。

總之，知識(shí)是能力的載體，只有準(zhǔn)確、牢固的掌握好歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)，才能有效地提升歷史學(xué)科能力。以上只是的一些筆者個(gè)人的愚見，還有很多不完善不成熟的地方，希望大家批評(píng)斧正，提出寶貴的意見。

《中學(xué)歷史教學(xué)論》人民教育出版社

（作者單位：安徽省臨泉縣第二中 236400）