淺談初中語文中的隨筆訓(xùn)練策略

◎劉建明

淺談初中語文中的隨筆訓(xùn)練策略

◎劉建明

對于初中作文教學(xué)來講，其是教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容。作為教職人員，需要深入研究教學(xué)方法，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，從而提高學(xué)生們的寫作水平，幫助學(xué)生完善自身成長。

初中語文；隨筆訓(xùn)練；語文教學(xué)

作文能力的提升是初中語文教學(xué)中很多教師們關(guān)注的一個問題，這也是一個無可爭議的教學(xué)難點。作文能力的訓(xùn)練要循序漸進的展開，教師要讓教學(xué)過程逐層深入，首先要注重對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，并且要幫助學(xué)生們積累基本的寫作技能。隨筆訓(xùn)練則是一種很好的訓(xùn)練模式，這種方法不僅能夠給學(xué)生的寫作提供更為寬松的環(huán)境，也能夠讓學(xué)生更自由的表達，這對于提升學(xué)生的寫作興趣，并且深化大家的寫作能力將會是很好的推動。

一、隨筆訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中教師對課程講解完成后，可以要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)課文通過仿寫的方式，對學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練，在確定寫作目的、方向和內(nèi)容后，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。隨筆相比正式的作文更讓學(xué)生感到輕松，因為不是硬性指標，又不限制文體、格式，只是記錄生活、思想的方式。隨筆沒有字數(shù)限制，既可以是長篇大論，又可以是寥寥幾字，既可以發(fā)表自己的意見又可以寫自己的感受或者只是記錄所見所想。隨筆的空間較大，更具有靈活性，不會給學(xué)生造成壓迫感。通過隨筆訓(xùn)練，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的樂趣，對寫作產(chǎn)生興趣。教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，增強學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在講解《桃花源記》時可以指導(dǎo)學(xué)生寫對本篇文章中所描述的情景的感受，同時也可以創(chuàng)設(shè)情境“假如我到了桃花源”等讓學(xué)生積極思考，進行創(chuàng)作，還可以鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，從不同的角度進行隨筆訓(xùn)練。這種方式不僅讓學(xué)生更好地理解了課文的內(nèi)容，夯實了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，增強寫作興趣。

二、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標

在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標，這一點很有必要。雖說隨筆訓(xùn)練并沒有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標。對于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個特征，然而，對于文章的中心思想以及文章應(yīng)當表達的一些主題，教師應(yīng)當有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對性的作文，并且抓住一條明確的主線來合理的進行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。

在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對性的隨筆訓(xùn)練目標。例如：在初中初級階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹立良好的寫作習(xí)慣，并堅持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們設(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個明確的寫作目標才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。

三、隨筆訓(xùn)練的多樣性

作文訓(xùn)練是一項綜合的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練，因而，在我們隨筆訓(xùn)練的過程中，也應(yīng)當體現(xiàn)出對聽、說、讀、寫、思等諸多方面能力的培養(yǎng)。

多樣性是寫作的重要特點，寫作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個個體不同的個性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無奇的人物事件，也會因為不同作者的個性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時干脆敷衍了事，寫出來的東西也往往千人一面，毫無新意。其實，很多時候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓(xùn)練方式，枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，扼殺了學(xué)生蓬勃的寫作欲望，最終使得他們失去了對作文的興趣。因此，教師應(yīng)當尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動一切有利因素，改變原有的單一、枯燥的訓(xùn)練方式，用多樣化的的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫作環(huán)境，激發(fā)他們寫作的積極性，反應(yīng)他們多姿多彩的生活，進一步提高他們的寫作能力。

隨筆訓(xùn)練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練素材的多樣化、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓(xùn)練評改的多樣化、訓(xùn)練指導(dǎo)的多樣化。也就是說，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

四、隨筆訓(xùn)練，注重學(xué)生個性特點發(fā)展

處于青春期的中學(xué)生多多少少會有些叛逆心理，而對細節(jié)的重視將降低中學(xué)生的反叛情緒，平靜的心情有助于學(xué)生將更多的注意力放在課堂中，教師的一個眼神、一個手勢都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，允許學(xué)生用自己較喜歡的筆記本進行隨筆訓(xùn)練，而不是運用統(tǒng)一的筆記本。學(xué)生對于自己喜愛的東西會倍加珍惜，所以在允許學(xué)生運用自己喜歡的筆記本進行寫作時有助于

學(xué)生更加自主、更加積極認真地對待隨筆訓(xùn)練。多媒體的引入給學(xué)生創(chuàng)造了一個新的啟發(fā)思維的機會，適當?shù)夭シ乓恍﹥?yōu)秀電影或視頻信息，讓學(xué)生試著寫影評或觀后感，不僅可以增強學(xué)生的語言概括能力和歸納總結(jié)能力，還可以通過視頻資料讓學(xué)生掌握更多的知識，然后通過查找相關(guān)信息更好地充實自身。

五、隨筆訓(xùn)練，拓展學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是錘煉學(xué)生語言表達的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗誦課內(nèi)外文章中的優(yōu)秀句子，背誦美文，不斷借鑒，不斷完善，擁有良好的語言表達能力。教師也應(yīng)注意因材施教，建立良好的評價環(huán)境，對學(xué)生的隨筆評價應(yīng)全面，讓學(xué)生在意識到自己表達中語句存在的問題時并不會打擊到學(xué)習(xí)的積極性?？梢越W(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)之間互相評價，讓學(xué)生在互評過程中，在找出別人存在問題的同時，也找到自己存在的問題。學(xué)生通過隨筆訓(xùn)練能積累更多的素材，有助于語文知識的增長，隨筆是寫作中的非常重要的輔助工具。

隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開時首先要確立合理的訓(xùn)練目標，并且教師要有意識的借助隨筆訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

夏冬芹．讓隨筆與文思齊飛［J］．文學(xué)教育（中）．2012（06）．

（作者單位：江西省吉安市永新縣城南中學(xué) 343400）