構(gòu)建多彩課程體系 培育求真美麗少年

文/張文華

構(gòu)建多彩課程體系 培育求真美麗少年

文/張文華

北京市密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學是一所農(nóng)村寄宿制小學，西臨風光柔美的密云水庫，南臨京承101國道。學校始建于1990年，于2001年原址翻建。學校下轄兩所完小和三所幼兒園，在校學生1005名，計36個教學班。其中中心小學本部有24個教學班，825名在校學生，540名寄宿學生，是密云區(qū)最大的一所農(nóng)村寄宿制小學。

2007年，學校吸納陶行知老先生提出的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”的教育思想，立足發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“新”求真教育辦學理念。2015年，在新課程改革試驗中，學校圍繞整體育人的思想，以全程育人、全科育人、全員育人、實踐育人為目標，認真分析學校的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，對“新”求真教育又有了新的理解：何謂“真”，從根本上說應該是培育和踐行社會主義核心價值觀，其次才是真理、真實、正確和科學，以及由此體現(xiàn)的尚實尚勇的價值追求和學校精神?；谏鲜鏊伎迹?jīng)過充分的調(diào)研，進一步明確了學校“新”求真教育的內(nèi)涵。

學校核心價值：我是太師屯小學的一員，我驕傲、我自豪；我們求真尚志、崇文尚學；中國是我們的祖國，是我們成長的地方；我們對未來充滿自信；我們尚實尚勇共筑中國夢！

學生核心能力素養(yǎng)：學會閱讀，潤澤生命；學會合作，實現(xiàn)共贏；學會實踐，探索真知；學會求真，完美人生；學會雙語，了解世界；學會系統(tǒng)思考，成就未來。

在學校辦學理念引領(lǐng)下，我校對國家課程、地方課程和校本課程進行了一體化設(shè)計，提出“國家課程校本化，校本課程多元化”的總體課程改革思路。通過知識整合、內(nèi)容重組、學科跨越等不同形式，完善求真課程體系，以適應學校培養(yǎng)“尚志、尚學”育人目標的整體需要。通過三級課程一體化建設(shè)，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，培育求真美麗少年，最終實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

挖掘?qū)W科內(nèi)涵，聚焦國家課程，整合拓展實施

國家課程是落實國家的育人目標，滿足每一名學生的全面發(fā)展需要的課程。它是學生在未來學習、社會生活中必須達到的最基本的素養(yǎng)課程。我校對國家基礎(chǔ)課程實施總的要求是：

數(shù)學——思起來、辯起來、聰明起來

語文——讀起來、寫起來、表達起來

英語——聽起來、說起來、自信起來

音樂——唱起來、奏起來、快樂起來

體育——跑起來、跳起來、健康起來

美術(shù)——畫起來、賞起來、美麗起來

品生、品社——做起來、樹起來、高尚起來

科學、綜合——學起來、做起來、思考起來

與此同時，結(jié)合學校實際情況，為充分落實我校的育人目標，學校積極挖掘各學科資源，通過整合、拓展課程，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成，同時更好地促進課程的實施。在課程設(shè)置上我們采用長短課結(jié)合的方式。語文、數(shù)學、綜合實踐均為長課呈現(xiàn)，每學時一般為45分鐘，其他學科均為短課呈現(xiàn)，每學時一般為30分鐘。這不是形式上的改變，根本的是基于課程實施的需要和教師的能力訴求。三至六年級每天開設(shè)10分鐘的書法微課程。此外，學校以2周為一周期進行排課，綜合實踐活動課程由團隊自主排課，以一學期為單位。

語文學科：低年級每學期要開展至少4次的繪本閱讀，分月進行，每次繪本閱讀時間為2長學時；每學期至少掌握5個成語故事及其拓展的相關(guān)內(nèi)容，分月進行。中高年級每學期至少開展4次群文閱讀，分月進行，每次群文閱讀時間為2長學時，可以與教材內(nèi)容整合進行；中高年級每學期分別要掌握6—10個成語故事及其拓展的相關(guān)內(nèi)容，按月進行。

數(shù)學學科：每學期要進行至少4次的思維導圖訓練課，結(jié)合計算、應用題、幾何圖形等進行，按月進行，以長課形式呈現(xiàn)，每次訓練為2學時。

科學學科：三至六年級每周2學時調(diào)整為3學時短課，其中1學時融合科技類教育內(nèi)容。

英語學科：一、二年級英語每周2學時調(diào)整為3短學時，其中1學時為英語連唱課程。三至六年級英語以兩周為單位，6學時調(diào)整為9短學時。其中1學時為“英語歌曲聯(lián)唱、英語課本劇表演、英語小報、故事英語”等課程。

品德與社會學科： 一、二年級以兩周為單位排課，2周上3學時短課，其中1學時要完成地方課程主題教育類內(nèi)容。三至六年級每周2學時調(diào)整為3學時短課，其中1學時完成地方課程中的主題教育類內(nèi)容。

體育學科： 一、二年級體育原每周4學時大課調(diào)整為每周6學時短課。三至六年級體育原每周3學時，以兩周為一個周期調(diào)整為9學時短課。分別圍繞律動與健美（健美操、輪滑）、球類與生活（籃球、足球）、運動與健康（常態(tài)化體育課、體質(zhì)監(jiān)測相關(guān)項目）開設(shè)課程。

音樂學科：一至五年級音樂原有2學時調(diào)整為3學時短課，在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面整合二胡、葫蘆絲、手風琴等項目內(nèi)容。

美術(shù)學科：一至五年級美術(shù)原每周2學時調(diào)整為3學時短課，并與串珠藝術(shù)、軟陶藝術(shù)進行整合。一至三年級美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)1學時小課，美術(shù)實踐（串珠、軟陶）2學時小課；四、五年級美術(shù)藝術(shù)2學時短課，美術(shù)實踐1學時短課。六年級美術(shù)與音樂進行整合，以兩周為一個周期開設(shè)3學時短課，分別開設(shè)美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)1學時，音樂傳統(tǒng)藝術(shù)1學時，藝術(shù)實踐課1學時。

統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，精心打造特色“農(nóng)耕文化”校本實踐課程

農(nóng)耕文化是我國從未間斷的一種文化，是中國勞動人民幾千年生產(chǎn)生活智慧的結(jié)晶，它體現(xiàn)和反映了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思想理念、生產(chǎn)技術(shù)、耕作制度等中華文明。長期以來，人們?yōu)榱诉m應生產(chǎn)發(fā)展的需要，創(chuàng)造了多樣性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和豐富博大的農(nóng)耕文化，在它的形成和發(fā)展過程中，浸透著歷代先賢的血汗，凝聚著我們民族的智慧，反映了中華民族對人與自然之間的關(guān)系、規(guī)律的認識與把握。

對于我們農(nóng)村學校的學生來講，感受農(nóng)耕文化能激發(fā)學生的愛國、愛家情感，增強民族自豪感，豐富自己的生活。同時，感受農(nóng)耕文化也會讓學生真正出出力、流流汗，加強勞動實踐，培養(yǎng)勞動意識和情感。實施中，我們從四個方面進行了頂層設(shè)計：一是對農(nóng)具進行分類，以農(nóng)具為線索，從認識農(nóng)具（感知）、農(nóng)具中的故事（文化）、農(nóng)具的用途（智慧）、模型制作（科學）、生產(chǎn)勞動（實踐）等方面進行主題活動設(shè)計，以此體驗農(nóng)具中凝結(jié)的智慧，感受民族農(nóng)耕文化的力量；二是以農(nóng)耕為線索（僅限當?shù)剞r(nóng)耕），以農(nóng)作物種植為載體，了解農(nóng)作物的生長與土質(zhì)、水分、肥料及其與二十四節(jié)氣的聯(lián)系，進一步提升學生的科技素養(yǎng)，感受勞動人民的智慧；三是以年高粱、黍子、小麥等為載體，了解元宵、餃子、年糕、粽子的做法及其文化意義；四是通過農(nóng)具、農(nóng)耕了解古代以家庭為單位的農(nóng)耕生活方式，了解新中國成立后以集體（生產(chǎn)隊）為單位的農(nóng)耕生活方式，了解八十年代分田到戶、家庭聯(lián)產(chǎn)承包的農(nóng)耕生活方式，了解現(xiàn)代科技下的農(nóng)村土地生產(chǎn)方式等等。

統(tǒng)籌優(yōu)化、整合重組，綜合實踐課程重在學生實際獲得

學校統(tǒng)籌安排綜合實踐活動，把學科實踐活動、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐等合理整合到綜合實踐活動課程。信息技術(shù)與勞動技術(shù)兩個學科的學習內(nèi)容分年級整合到其他學科及綜合實踐活動課程中，確保國家課程的落實。綜合實踐活動課程時間統(tǒng)一安排在下午，一、二年級安排周四2學時、周五1學時，三至六全部安排周五3學時，每學期15次，其中，校外5次，校內(nèi)10次。校外5次綜合實踐活動課程按市、區(qū)縣、學校三級采取1：2：2的模式共同組織落實，形成包括課程目標、課程主題、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價在內(nèi)的完整課程體系。

基于學校實際情況，我校開發(fā)了以“愛”為主題的綜合實踐活動課程。一至六年級的主題分別為“我愛班級”“我愛學?！薄拔覑勖茉啤薄拔覑郾本薄拔覑圩鎳薄拔覑奂覉@”。重點從畫與話、繪本與話、密云特產(chǎn)——流河溝的大棗、認識天壇及繪制新北京地圖、光輝抗戰(zhàn)與中華傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、我與生命之水等內(nèi)容入手開展項目研究。讓學生通過親身實踐，提升學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，提高學生綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識與實踐能力，激發(fā)學生強烈的愛校、愛家、愛國的情感和作為一個中國人的自豪感。

同時，在頂層設(shè)計中學校力圖將各項教育教學活動有機地整合進課程，從而充分發(fā)揮課程的整體育人功能。以五年級“我愛中國”課程為例，實施團隊圍繞紅色中國主題將市區(qū)校三級校外活動與綜合實踐活動進行整體頂層設(shè)計。社會大課堂組織學生去航空博物館感受中國空軍的發(fā)展，區(qū)域組織學生去古北口抗戰(zhàn)紀念館，感受抗日戰(zhàn)爭的壯烈，校級組織學生做走進金崇山烈士墓，感受革命烈士的偉大。不同的活動圍繞同一主題，使學生對紅色中國有了更立體的認識，真正實現(xiàn)了活動育人、整體育人。

創(chuàng)新管理機制，不斷提升干部教師的課程領(lǐng)導力

改變培訓方式，促使團隊自覺投入課程規(guī)劃學校組織召開干部教師研討會，系統(tǒng)規(guī)劃了學校的整體課程體系。開學初召開全體教師培訓大會，從學校核心素養(yǎng)的界定到學科課程的校本化實施，從立足學生核心素養(yǎng)培育的校本課程的規(guī)劃到學生社團活動課程的架構(gòu)，從綜合實踐課程的頂層設(shè)計到當前課程改革的理念學習等等，對教師團隊進行了系統(tǒng)的培訓。

所有培訓改變方式，全部是校長講座——團隊研討——團隊談規(guī)劃——團隊評議的流程，使教師團隊了解課程改革意見，了解學校課程整體規(guī)劃，了解本團隊的具體任務和目標，促使團隊主動投入到課程規(guī)劃之中。

給足自主權(quán)，為教師團隊課程的設(shè)計與實施提供保障以綜合實踐課程為例，為推進綜合實踐課程，中心小學本部按年級成立6個團隊，兩所完小為兩個團隊。團隊成員包括本年級的語文、數(shù)學及科任教師，大約10人左右。每個團隊有一名團隊長，負責人員召集、活動組織、課程實施評價等。

每個團隊（每個年級）的課程內(nèi)容融合、重構(gòu)以及學科教師間如何協(xié)同等等，全部由團隊規(guī)劃、設(shè)計。開學初，各個團隊上報學校課程開發(fā)中心《實施方案》?！秾嵤┓桨浮钒ㄈ藛T分工、課程說明、課程目標、教學進度、學時教案；同時還要規(guī)劃出外出參觀、開展活動的時間、地點及承擔的任務。

另外，為保障課程的順利推進，學校給予各個團隊行政、財力支持，每個團隊均安排一名副主任以上干部，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌使用學校資源，有權(quán)申請購買活動所需材料。

通過這樣的一種機制，讓教師團隊成為課程實施的主動設(shè)計者，而不僅僅是被動的課程接受者。

強化督導與評估，逐步提升教師團隊的課程領(lǐng)導力課程實施過程中，團隊由開始的不適應到現(xiàn)在的從容，駕馭課程的能力逐步提升，與學校適時的督導、評估是分不開的。自從綜合實踐課程實施以來，每次都有干部到各個團隊去聽課、督導。團隊每學期均要進行中期、期末總結(jié)，學校定期召開團隊長匯報交流會，不斷提升教師團隊把握課程實施的能力。

創(chuàng)新運行機制，不斷提升課程管理水平 為整體推進學校課程建設(shè)工作，學校對原有管理模式進行改革，成立了課程開發(fā)中心、教學管理中心、學校發(fā)展中心。學校發(fā)展中心負責課程的設(shè)計、教師培訓、實施督導、效果評估；教學管理中心負責學科課程校本化的具體設(shè)計與實施、校本課程的實踐化推進工作；課程開發(fā)中心負責綜合實踐課程、社團課程、校本課程的開發(fā)與管理。三個中心既分工又合作，成為一個有機的整體，從而帶動整個教師團隊融入課程建設(shè)之中，以此推動整個課程建設(shè)改革。

在課程改革實踐中，我們愈發(fā)認識到：課程建設(shè)是一個長期的、復雜的過程，它既需要學校領(lǐng)導層宏觀的頂層設(shè)計，又需要教師團隊微觀的富有創(chuàng)造性的開發(fā)實施。為此，學校將繼續(xù)堅持“國家課程校本化,校本課程多元化”的思路，在“整體”上做文章，深度思考和構(gòu)建，處理好“整體構(gòu)建”與“分部實施”“特色”和“常規(guī)”等問題，不斷探索實踐，努力構(gòu)建具有求真文化特色的課程體系，以最終實現(xiàn)學校的辦學目標和育人目標。

（作者單位：北京市密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學）