淺談多媒體與初中數(shù)學教學的整合

?謝平

淺談多媒體與初中數(shù)學教學的整合

?謝平

作為數(shù)學教師我們必須重視教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性，利用一切可以利用的教學手段豐富和提高數(shù)學教學。其實本我認為數(shù)學教學的關(guān)鍵就是讓學生掌握數(shù)學知識的形成過程。

多媒體；教學

多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段進入到我們課堂教學中。多媒體教學有其自身的優(yōu)越性，充分利用這些優(yōu)越性，將創(chuàng)新的思維投入到工作當中，可以為更好地完成教學工作提供保障。筆者結(jié)合自身教學實踐，談?wù)劧嗝襟w與初中數(shù)學教學的整合！

一、多媒體與初中數(shù)學教學整合，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入人心，新課程標準的要求也越來越受到教師的重視。在新課程標準中明確指出初中數(shù)學教學過程不能夠只簡單地考慮到數(shù)學知識本身的特點，同時要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，特別要求教師要能夠從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生進行數(shù)學知識的學習和探索。在數(shù)學教學中教師情境的創(chuàng)設(shè)需要能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性，能夠帶動學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，幫助學生學會與數(shù)學知識有關(guān)的形象或思維方式。同時還要能夠激起學生的情感體驗，讓學生在知識的學習和探索過程中回憶起生活中應(yīng)用的實例，體驗到數(shù)學知識的重要性和應(yīng)用性。作為數(shù)學教師我們必須重視教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性，利用一切可以利用的教學手段豐富和提高數(shù)學教學。其實本我認為數(shù)學教學的關(guān)鍵就是讓學生掌握數(shù)學知識的形成過程。

二、多媒體與初中數(shù)學教學整合，可以提高練習的強度

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多。一堂課的教學時間是有限的，一節(jié)課講授的知識也是有限的，而每堂課的強度又是非常大的，在這種時間與練習量不成正比的情況下，多媒體輔助教學的運用是最合理的。如在新授課結(jié)束后，總有一些跟進性的練習，若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，就可以大大節(jié)省板書的時間，增大教學容量，使學生得到更多的練習機會。在練習鞏固階段，運用媒體相應(yīng)地設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習變?yōu)橛螒?、競賽題，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行練習。這樣為學生提供更多的練習材料、更多的練習機會和更多的體現(xiàn)自己的能力和成就的機會，以及更多的獲得全面進展的時間和機會，同時為教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了策略和途徑。

三、多媒體與初中數(shù)學教學整合，可以幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

初中數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在講解與“用平面截幾何體”有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出平面截幾何體的直觀圖，大部分學生在理解應(yīng)用的時候，會出現(xiàn)很大的困難。我在教學中利用運動的平面，使其截去正方體的一部分，這樣正方體的截面圖就非常清晰地展現(xiàn)出來了，讓學生在觀圖過程中感受用平面去截幾何體時不同的方向會導致不同的結(jié)果，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下正方體不同截面的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了截面與幾何體表面數(shù)量的關(guān)系。

四、多媒體與初中數(shù)學教學整合，可以減輕教師的工作量。

教師要上好一堂課，必須要認真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程要耗費教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間. 我還下載了很多有助于自已教學的資料，包括教學設(shè)計、教學課件和大量的練習題，經(jīng)常進“初中數(shù)學網(wǎng)”、“初中數(shù)學資源網(wǎng)”、“中國教育資源網(wǎng)”等查找有關(guān)教學方面的信息，把下載的課件和教學設(shè)計結(jié)合自己的實際，進行修改、補充，取人之長，補己之短，既節(jié)省了不少時間，又提高了自己的業(yè)務(wù)能力。

五、多媒體與初中數(shù)學教學整合，可以讓學生感知知識的探索過程

數(shù)學的學習并不是教師教出來的，而是學生通過自己的思考建立起來的數(shù)學理解和分析能力，這樣學生才能夠在教師的指導下進行自主性的學習，才能夠領(lǐng)略到數(shù)學知識的精華，真正學好數(shù)學。也就是說，學生要不斷地思考。考慮到初中生的抽象思維能力弱和生活實際經(jīng)驗少，教師在課堂中要幫助學生將抽象的知識直觀化，繁瑣的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。而多媒體教學能夠輕松地幫助教師完成這項看似很難的教學任務(wù)，使數(shù)學知識中那些靜態(tài)的東西徹底地、真正地“活”起來。例如，在學習“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)數(shù)學知識時，我先借助多媒體教學為學生制作一個固定不動的大圓，然后在制作一個可以隨意移動的小圓，通過圓的動態(tài)移動直觀地展現(xiàn)兩圓之間的位置關(guān)系，即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含。同時在旁邊的顯示器中展示與動態(tài)相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)值關(guān)系：外離(d>R+r)；外切(d=R+r)；相交(R-r

數(shù)學課堂教學中能夠擁有這樣逼真的演示，再加上教師的有效講解和指導，學生便可以輕松地理解和掌握圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系以及對應(yīng)的位置關(guān)系。學生在以后的學習中只要接觸到與這節(jié)知識有關(guān)的題目，腦海中就會自然而然地想到這節(jié)知識，也會想到當時教師演示的動畫，也就幫助學生不知不覺地將數(shù)學知識納為己有。因此，我們要善于利用多媒體教學的優(yōu)勢，設(shè)計各種各樣能夠吸引學生眼球的動畫。這讓學生體驗到知識的來龍去脈，真正理解和掌握所學的數(shù)學知識。

總之，在初中數(shù)學教學中，使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，是激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必定進展，是一種國際走勢。學生是教學的主體，也是中心，是知識作用的主動建構(gòu)者，教師是教學過程的組織者和推動者，媒體是工具，三者相互作用。教師應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生在參與、發(fā)現(xiàn)、探討、深思的過程中，培養(yǎng)他們的認識能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生的積極性和首創(chuàng)精神，使每一堂課都能煥發(fā)出生命的活力，最大限度地發(fā)揮其功效，最終實現(xiàn)教育教學的目標。

[1]王柏廬；《走進中學IT教學》高等教育出版社

[2]李學農(nóng)、丁彥青 、溫玲；《多媒體教學優(yōu)化設(shè)計》廣東高等教育出版社

[3]李克東，謝幼如 ；《多媒體組合教學設(shè)計》 科學出版社

[4]張定強；《當代信息技術(shù)與數(shù)學教育改革》，電化教育研究

[5]林崇德 ；《學習與發(fā)展》，北京教育出版社

貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣鎮(zhèn)南中學 564300)