怎樣使小學(xué)作文教學(xué)行之有效

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怎樣使小學(xué)作文教學(xué)行之有效

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小學(xué)作文教學(xué)行之有效

在語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的一方面，所以，作文也就是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，學(xué)生的認(rèn)知水平以及語言文字表達(dá)能力都能在作文當(dāng)中得到體現(xiàn)。小學(xué)生處于愛玩的年紀(jì)，喜歡新鮮有趣的事物，喜歡做各種各樣的游戲。但是，由于小學(xué)生對新事物的新鮮感比較容易失去，所以他們對于學(xué)習(xí)的積極性不一定能充分得到保持。在學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的時候，也是這樣，學(xué)生容易失去積極性，學(xué)習(xí)的效果也不夠好。本來對于學(xué)生而言作文就不好寫，而且對于教師來說，作文也不好教，這一教學(xué)活動的開展就變得十分困難。那么，究竟怎樣才能進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢，基于平時對小學(xué)作文教學(xué)的觀察和思考，可以從以下三個方面進(jìn)行。

一、做好作文早期練習(xí)

首先，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生們的朗讀練習(xí)。畢竟，讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生要想有好的作文水平，就需要多讀，培養(yǎng)語感，這樣才能為寫打下一個好的基礎(chǔ)。如果想要將學(xué)生朗讀課文的愛好進(jìn)行發(fā)展，可以采用很多種方法，比如個人讀、小組讀、對比讀、分角色讀、輪流讀、齊讀等各種形式來朗讀，讓學(xué)生自己挑選喜歡的段落或者文章來朗讀。當(dāng)然，在進(jìn)行朗讀之后，還可以進(jìn)行文章中好詞佳句的摘錄和摘抄。教師可以適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行好詞佳句的背誦，在固定的本子上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的積累，為以后寫作文積累素材。平時教師還要組中對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并且注意摘錄里面的優(yōu)雅語句。與此同時，平時課上與課下的說話、寫話的練習(xí)也需要得到教師的重點培養(yǎng)。寫的前提是說，所以在課堂上，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生踴躍回答問題，使得學(xué)生充分參與這個過程，有所收獲。

舉個具體的例子來說，教師在教學(xué)過程中，要注意將作文的教學(xué)與閱讀結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，換句話說，就是在平時學(xué)習(xí)課文的時候有意識地進(jìn)行作文思維的練習(xí)。當(dāng)學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自由想象文章的結(jié)尾以后將會發(fā)生什么事情，根據(jù)他們自己的想象來進(jìn)行續(xù)寫。比如學(xué)完《坐井觀天》之后，就可以讓學(xué)生想象，當(dāng)青蛙跳出井口的時候，他會想些什么，說些什么，寫出他們的聯(lián)想。教師可以就文章中某一個沒有細(xì)說的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和續(xù)寫。

二、注重學(xué)生想象力培養(yǎng)

所有的創(chuàng)造都是由想象開始的，想象力比知識更為重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與社會的接觸，還要多接觸自然，多讓學(xué)生感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，教師要讓學(xué)生不僅僅學(xué)好課文，而且還能廣泛地閱讀課外書籍，并充分地獲取作文素材。憑借漢語中的某些抽象詞語，展開一定的想象，進(jìn)行片段寫作。教師可設(shè)計小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象，使得這些抽象的詞語變得更加形象。這種小練筆同樣也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生寫作水平的目的。并且，在閱讀之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對文章的思考。很多課文的結(jié)尾都有著很深的意味，所以教師在閱讀教學(xué)之后，可以及時抓住機(jī)會，讓學(xué)生順著作者的思路，進(jìn)行有關(guān)于想象的練筆。由于是閱讀之后進(jìn)行的練習(xí)，所以在內(nèi)容方面能有比較大的關(guān)聯(lián)性，也就讓學(xué)生更易于接受。

教材當(dāng)中，有很多作文都配有直觀形象、生動活潑的精美插圖，對于學(xué)生來說，是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑。比如，教完《贈汪倫》這首古詩之后，先讓學(xué)生對文中的插圖進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，比如：插圖上是怎樣的場面？環(huán)境背景如何？兩個人的外貌、衣著如何？讓學(xué)生進(jìn)行對提示的認(rèn)真思考，從而進(jìn)行豐富的想象并加以口頭敘述練習(xí)。

三、豐富教學(xué)形式，堅持因人而異的教學(xué)方針

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)活動當(dāng)中，如果說學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，那么他們就會更加積極主動地參與到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，勢必對作文的教學(xué)有很大的益處。想要讓學(xué)生對作文感興趣，教師就必須精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將作文訓(xùn)練形式得以豐富，從而使得學(xué)生更加樂于表達(dá)和寫作。并且，教師在教學(xué)活動中一定要進(jìn)行對學(xué)生的適當(dāng)?shù)脑u價，不能過于吹毛求疵。小學(xué)生平時在進(jìn)行作文練筆的時候，由于不是文學(xué)創(chuàng)作，所以學(xué)生能夠正確、清楚、明白的表達(dá)出自己的思想就已經(jīng)很不錯了，教師不能對學(xué)生有過高的要求。

教師在進(jìn)行對學(xué)生作文的評價與批改時，既要注意應(yīng)面向全體學(xué)生，注重不斷提高學(xué)生作文的整體水平，又有注重教學(xué)目的因人而異，要做到對癥下藥，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平提出不同的要求。有的同學(xué)水平較高，就應(yīng)讓這些學(xué)生精益求精，有更高的追求；對于水平稍差的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)慕档蛯λ麄兊囊?，讓他們更有自信心，千萬不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去對待所有學(xué)生，在批改作文時更是如此，把嚴(yán)格要求與挖掘?qū)W生興趣更好地結(jié)合起來，堅持一分為二的觀點。

總而言之，語文學(xué)科博大精深，盡管只是小學(xué)階段，也要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個難點部分。教師們在進(jìn)行作文的教學(xué)活動開展時，一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們的寫作思維與能力能夠得到鍛煉。教師在這個過程中，要起到一個好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠真正的有所收獲，積累了寫作素材的同時，還能豐富文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)語文課程時能學(xué)習(xí)到文化知識，還能豐富自己的眼界，培養(yǎng)了自學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【1】晏華.對小學(xué)作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的思考【A】. 新世界中國教育發(fā)展論壇（第三卷）【C】，2007

【2】楊俊蓮，羅安麗.注重積累 嘗試仿寫——對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一點意見【A】.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）【C】，2007

【3】楊曉霞.把握作文尺度 培養(yǎng)寫作興趣——小學(xué)作文教學(xué)初探【A】.基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（下卷）【C】， 2007

【4】劉乃芝.小學(xué)作文教學(xué)【A】.國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）【C】，2015

【5】熊滿英.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)之我見【A】.新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第二卷）【C】，2007

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個難點部分。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們的寫作思維與能力能夠得到鍛煉。教師在這個過程中，要起到一個好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠真正的有所收獲，積累了寫作素材的同時，還能豐富文學(xué)素養(yǎng)。本文對此進(jìn)行了分析研究。