“對話”讓小學語文課堂教學更精彩

江蘇省寶應縣涇河鎮(zhèn)中心小學 歐必忠

“對話”讓小學語文課堂教學更精彩

江蘇省寶應縣涇河鎮(zhèn)中心小學 歐必忠

小學語文 課堂教學 對話情境 教學策略

當前，盡管我國小學語文對話教學取得了一定的成效，但是由于缺少專業(yè)性的培訓，重視程度不足以及教師理解上存在著一定的偏差，導致小學語文教學走入了一定的誤區(qū)。許多時候，對話教學被簡單化理解，成為了課堂教學過程中的簡單對答，完全是為了應付教學檢查。這樣不僅沒有起到對話教學的效果，而且還浪費了時間，影響了教學的連續(xù)性。

一、教師應該努力創(chuàng)設互動、合作的對話情境

在小學語文教學過程中，開展對話教學，能夠使學生更加積極主動參與到課堂教學中。同時，在對話教學過程中，學生對于所學知識理解得會更加深入，學習的深度會大大增加。同時，對話教學是對于傳統教學模式的一種有效突破，學生不在被動地接受知識，教師也改變了以往灌輸式的教學方式。這種教學方式，對于提高小學語文教學效率，提高學生的語文綜合素質有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師在教學過程中，應該努力創(chuàng)設互動合作的對話情境，針對實際教學內容，與學生開展有效的對話，從而增強學生對于語文知識的理解，提高小學語文教學的質量和水平。例如在學習《狼和小羊》的時候，教師可以與學生進行課文對話練習，互換角色進行對話演練。通過這種方式，能夠使學生對于這個寓言故事有更加深刻的理解，通過更好地感受語言環(huán)境和氛圍，可以使學生對于故事的深層含義有很好的把握。教師根據教學實際創(chuàng)設良好的對話情境，與學生展開對話練習，對于提高語文教學效率，提高學生的語文綜合素質有著重要的幫助作用。

二、注重培訓，培養(yǎng)教師良好的對話教學意識

在小學語文教學過程中開展對話教學，存在的最重要的問題就是教師缺少對話教學的意識，對于對話教學的重要性和有效性理解不夠深刻。這樣就會導致在教學實踐中，對話教學難以展開，學生難以更加深入地理解語文課文內容。所以，這就需要注重對于教師的培訓，培養(yǎng)其開展對話教學的意識，使其能夠在感受到對話教學有效性的基礎上，增強對于對話教學的認識和理解。這就要求學校教研部門應該注重對于對話教學成功案例的總結以及資料整理，然后定期組織教師進行培養(yǎng)，可以聘請語文教學專家，也可以請一些對話教學課開展的比較有聲色的教師進行授課。通過對于對話教學成功經驗的介紹，可以使教師真真正正地感受到對話教學帶來的實際效果，從而積極主動地接受對話教學這種方式，并且能夠在自己的課堂教學中應用這種方式。只有這樣，才能夠使教學語文課堂教學煥發(fā)出更加靚麗的色彩。

三、培養(yǎng)師生之間言語交流的敏感性，提高對話教學效率

在小學語文對話教學的環(huán)境中，有些因素是提前安排好的，在備課階段設置好的流程以及環(huán)節(jié)，正是這些提前準備好的因素，才使得小學語文對話教學能夠更加有序。還有一部分因素是生成的，因為在課堂教學中會產生各種信息。這個時候就要求教師和學生對于言語交流的內容有很好的敏感性，能夠及時接受各種信息，保持語文對話教學的靈動性。所以，這就需要教師在日常教學中，應該注重提升師生的語文素養(yǎng)和能力，尤其是班級整體的語言敏感性，這樣可以很好地保證語文對話教學的效率，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。例如在學習《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，師生之間對于“九月九日”“茱萸”等詞語就需要有一定的敏感度。這樣師生在對話的時候，才會展現出一定的靈動性。

四、保證對話教學主體之間的平等關系，保證對話教學效果

在小學語文對話教學中，無論是師生之間的對話還是生生之間的對話，應該在平等的關系基礎上。只有這樣才能夠對語文知識有更加感性的認識，并且通過理性的思考找到其真正的價值。這就需要教師應該注重師生之間關系的把握，以平等和信任為基礎，師生在理解和對話的過程中，實現信息的交流和分享。同時，教師應該鼓勵學生進行對話，善于表達自己的想法。最后，在進行對話教學的時候應該注重把握文章的核心內容，從而實現心靈上的溝通。例如在學習《你必須把這條魚放掉》的時候，教師應該鼓勵學生與教師對話，師生之間處于平等的關系，可以盡情展示自己的想法。這樣學生才會展示最真實的自己，對于語文知識的理解才會更加深入。

五、開展教學反思，積累對話教學經驗

在小學語文教學過程中開展對話教學，要求教師應該進行有效的反思，對于對話教學開展的有效性進行反思，通過不斷的總結經驗教訓，從而熟練掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。通過有效的反思教學，能夠使教師教學不斷進步。開展教學反思，首先需要教師在課余的時候進行反思，思考自己教學中的失誤以及需要改進的地方；同時，教師應該尊重學生的意見，接受學生提出了對話教學存在問題的意見；最后，教師之間可以進行教學評估和觀摩，從而發(fā)現對話教學中的不足，學習他人開展對話教學的策略。

【結 語】

綜上所述，由于受到了各方面因素的影響，導致小學語文對話教學存在著一定的問題，影響了語文教學的有效性。所以，這就要求我們應該優(yōu)化教學觀念，通過有效的培訓，努力提高教師的專業(yè)技能和綜合素質。開展有效的教學反思，不斷總結教學經驗，提高語文對話教學的效率。通過這樣的方式，使學生在積極主動的對話實踐教學中學習到更多的語文知識，提高學生的語文綜合能力。師生之間有了更多的對話配合，師生之間可以進行更好的溝通，語文教學的效率會大大提高。

【1】連忠友.小學語文課堂即時評價之有效策略【J】.現代中小學教育，2016（08）

【2】費春清.小學語文課堂教學中的有效評價【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（08）

【3】魯雅苓,劉小勃.小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的參與意識【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（08）

小學語文教學改革要求語文教學活動應該在師生之間平等對話的過程中開展，這也是教育教學發(fā)展的必然要求。文章立足于小學語文課堂教學現狀，主要分析了“‘對話’讓小學語文課堂教學更精彩”這一問題。