科學方法，趣味識字

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學善水灣分校 孫 穎

科學方法，趣味識字

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學善水灣分校 孫 穎

語文教學 低年級 科學識字教學

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字是1—2年級的教學重點。第一學段，要“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！钡湍昙壍暮⒆觿倧挠變簣@畢業(yè)，一進入小學就讓他們識記大量生字，對孩子來說的確是個難題。而且單純的識字寫字枯燥無味，如何讓孩子用科學的方法認識大量漢字，快樂識字，是我們低年段語文老師的重要任務。

《科學的識字教學離我們有多遠》里是這樣闡釋“科學識字”的內(nèi)涵：“漢字教學的科學化應該體現(xiàn)在五個方面：（一）講解漢字符合漢字科學——這是第一性的，因為科學是求真，講實事求是。教學內(nèi)容不符合科學，就不是科學的教育。（二）教法適合漢字的特點。（三）教法適合小學生的認知心理特點。對難學的字，不是犧牲漢字科學來遷就學生，而是創(chuàng)造好的方法幫助學生學好。（四）教學的同時傳授漢字本身所負載的豐富的漢字文化知識。（五）解析漢字的形音義關(guān)系，使之成為閱讀教學和習作教學的基礎(chǔ)部分，使識字、閱讀、習作三種教學相融相長，有助于學生整體語文素質(zhì)迅速提高?！笨傮w而言，科學識字是尊重孩子的心理特點，符合漢字科學，用科學的方法教授漢字的識字方法。

因而在識字教學中，教師應以科學識字方法為指導，以學生為中心，以學定教，尊重孩子心理特點，激發(fā)孩子識字興趣。為此，我在自己的識字教學中嘗試了以下方法。

一、尊重學生心理特點，激發(fā)學生識字興趣

低年級的學生意志力較差，注意力短暫，枯燥無味的識字寫字教學很容易讓學生失去興趣，這樣的課堂也注定會效率低下。但同時，低年級的孩子好奇多問，對一切新事物都感到興趣，活潑好動，喜愛游戲。所以，只要課堂富有趣味，用心設(shè)計學生活動，學生是很容易被老師吸引過來，積極投身課堂的。針對低年級學生的心理特點，我在識字教學中設(shè)計了“找朋友”“手拉手”“火眼金睛”等游戲。如“找朋友”，學習完生字，我通常會問學生“你能給這些生字寶寶找到自己的好朋友嗎？”在游戲中，學生們個個積極思考，熱烈討論。有的學生不僅能找出“好朋友”，甚至還會用其組詞或者造句來向同學們解釋它們的不同意思。這樣，孩子們不僅樂于識字，溫故知新，還能自我區(qū)分形近字、同音字。

二、聯(lián)系生活，擴大識字環(huán)境

新課標指出，語文學習應注意語文與生活的聯(lián)系。識字教學要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。

一年級的孩子雖然剛剛跨入校園，但是大部分的孩子已經(jīng)認識了一些簡單的漢字。于是，第一次發(fā)作業(yè)本我就請孩子們自己來發(fā)，能發(fā)幾本發(fā)幾本，然后大力表揚這些孩子“你真棒，能認識這么多字了，真是厲害！”發(fā)本子的學生感到很驕傲，而暫時沒能發(fā)本子的學生課后也會注意觀察同班的名字，慢慢的，能幫老師發(fā)本子成為了我們班特別榮耀的一件事情，很快大部分的學生都能把全班小朋友的名字認全了。

一年級下冊的《練習6》有找家具的練習設(shè)計，于是當天的作業(yè)我布置學生制作字卡貼在家里的家具上，認一認，讀一讀。第二天，孩子們紛紛向我匯報自己的學習成果，看著孩子們的高興勁兒，我趁熱打鐵，讓孩子們找找班級內(nèi)自己認識的東西，回家制作成字卡，貼在班級內(nèi)。于是，在接下來的幾天孩子們又認識了“黑板、講臺、課桌”等詞語。由此告訴學生，我們不僅僅是從書本上識字，身邊也有許多“老師”，只要你善于發(fā)現(xiàn)，就會交到更多的“生字朋友”。

三、解釋字理，尋找識字規(guī)律

低年級的孩子注意力短暫，記憶力弱，如何讓孩子在枯燥的過程中理解并記住這些漢字呢？在實踐中，我覺得合理利用字理教學不失為一個好方法。例如，在教學“肉”字時，我告訴學生們這樣識記：外面的同字框是肉的形狀，長長的；里面的兩個人是肉里的骨頭。這樣一講，孩子們連連驚呼“太像了！”，記住這個字也是水到渠成的事情了。再如，教學“鳥”這一個字時，我并沒有急著讓學生說筆順、描紅之類的，而是讓孩子觀察這個字和小鳥到底有什么相像的地方。孩子們小手舉得高高的：“第一筆的撇是小鳥的嘴巴”，“中間的一點是小鳥的眼睛”，“最后一橫是小鳥的腳”。在孩子的回答中“鳥”這個字已經(jīng)鮮活起來，于是我相機出示了“鳥”字的演變過程，進一步加深了學生的印象。

在教學生字時，也要注意抓住合適的機會讓學生理解漢字的規(guī)律。如在教學完“肉”后，我告訴學生偏旁“月”就是“肉”字的變形，然后問學生，“你知道哪些有‘月’作偏旁的字嗎？”學生說出“胖、臉、腳、腿”等字，我進一步引導學生“仔細觀察，認真思考一下這些字都和什么有關(guān)呢？”這時，孩子們茅塞頓開，明白了帶“月”的偏旁的字大多和“肉”有關(guān)。

經(jīng)過兩年的低年級教學工作，我漸漸意識到識字教學不僅僅是給學生灌輸知識的過程，同時也是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感的過程。我在課堂中一直告訴學生一句話：漢字是很美的，漢字是有生命的！孩子們也在活動和學習中漸漸領(lǐng)會了這句話的意思。語文課上，看著孩子們的笑臉和高高舉起的小手，我的內(nèi)心也充滿了喜悅和幸福。當然，科學識字的方法還有很多，我也將在科學識字的道路上不斷摸索、不斷前行?？v使這路上會有坎坷曲折，但孩子們的笑容將永遠是我勇往直前的動力！

新的《語文課程標準》明確規(guī)定，小學第一學段要求學生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。而且課標強調(diào)多識字、少寫字，可見識字教學在小學低年級語文教學中的重要性?？茖W識字既符合漢字科學，又合乎學生認知心理特點，是未來識字教學的發(fā)展方向。