默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用分析

江蘇省興化市竹泓中心小學(xué) 舒 葉

默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用分析

江蘇省興化市竹泓中心小學(xué) 舒 葉

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來我國(guó)的教育平均水平有了顯著的提升，尤其是在九年義務(wù)教育這一項(xiàng)措施提出以來，我國(guó)在初等教育上所取得的成就尤為突出。雖然在目前的小學(xué)教育中我們?nèi)〉昧瞬簧倏上驳某晒?，然而與此同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)中還存在著很多的漏洞與問題，要如何結(jié)合實(shí)際情況解決這些問題。本文將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的問題進(jìn)行研究分析，并為讀者講解默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的嵌入應(yīng)用。

1.情景帶入——通過具象的方法默會(huì)知識(shí)

小學(xué)生們的年紀(jì)處于較低的階段，因此從理解能力上來看，他們不如成年人與青少年，然而兒童時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)能力上卻往往要強(qiáng)于青少年與成年人。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往是通過從看到聽到和感覺到的事物中學(xué)習(xí)道理與知識(shí)體現(xiàn)出來的，因此通過五感默會(huì)知識(shí)是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中最受認(rèn)可的方法之一，因此，在小學(xué)語文教學(xué)備課中，教師在要認(rèn)真思考，如何能將學(xué)生帶入到課本的內(nèi)容中去。因?yàn)閷W(xué)生只有通過身臨其境這種方式，才能真正的感受到書本中內(nèi)容的真正意義。

例如，在五年級(jí)上的課本中，學(xué)生們將學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這一內(nèi)容，其內(nèi)容主要是文章的主人公撿到了幾個(gè)殼并確認(rèn)了這些殼來自蟬，為了弄明白這些漂亮的殼是如何得來的，主人公在雨后的一個(gè)傍晚，仔細(xì)的觀察了金蟬脫殼的整個(gè)過程。文章針對(duì)金蟬脫殼的細(xì)節(jié)描寫十分詳細(xì)，寫的也很真實(shí)，然而畢竟是書本上的文字，學(xué)生們并不能通過這些文字深層的理解到大自然是多么神奇，蟬的毅力又是多么可貴，因此在教師備課時(shí)，可以找一些蟬與蟬蛻的圖片，短小的金蟬脫殼的視頻，通過播放這些圖片與視頻，學(xué)生能直觀的感覺到書本上的文字與眼前的畫面相重合，加深了學(xué)生的理解，并體會(huì)到大自然的偉大與蟬的堅(jiān)韌。

2.合作學(xué)習(xí)——通過交流的方法默會(huì)知識(shí)

在某種角度上來看，默會(huì)知識(shí)這種學(xué)習(xí)方法能夠在一定程度上節(jié)省時(shí)間，可以讓學(xué)生在盡可能少的時(shí)間里，理解到盡量多的知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)榻處煵槐鼗ㄙM(fèi)大量時(shí)間講解出學(xué)生已經(jīng)意會(huì)出的知識(shí)，然而理解能力因人而異，有的人理解能力較強(qiáng)，有的人理解能力較弱，同樣的教師、教材和授課內(nèi)容下，每個(gè)學(xué)生的收獲程度都不一樣，因此為了提高整體的平均值，往往要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)這一方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力以及謙虛的心態(tài)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，拉近彼此的距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過規(guī)劃出一定的課上時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的交流討論，通過傾聽他人的理解，填補(bǔ)自身的不足，加深理解。

例如，在三年級(jí)下的課本中，學(xué)生們將學(xué)習(xí)寓言兩則《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》。拿第一則故事舉例，在第一則寓言中，農(nóng)夫?yàn)榱俗屪约旱暮堂玳L(zhǎng)得更高，將苗都拔高了，結(jié)果第二天，苗不僅沒有長(zhǎng)得更好，反而都枯死了。這則寓言故事能告訴人們很多道理，欲速則不達(dá)、要遵守客觀現(xiàn)實(shí)不能走捷徑等等，然而不是所有的學(xué)生都能通過這則故事明白這些道理，或者只能明白其中的一種不知其他，因此，教師可以通過課上的交流討論，使得學(xué)生們之間能交流分享自己的看法，而且要求學(xué)生能在分享自己的心得的同時(shí)說出原因，不僅可以加深理解，而且能幫助他人理解，讓沒有理解到這一道理的人能夠有所收獲。

3.實(shí)踐活動(dòng)——通過娛樂方式默會(huì)知識(shí)

上文中介紹了兩種方法用于默會(huì)知識(shí)，然而上面兩種方法都是在課堂上進(jìn)行的，而學(xué)生，尤其是在上小學(xué)的學(xué)生是非常好動(dòng)的，長(zhǎng)時(shí)間的課堂授課往往會(huì)造成效率低下的現(xiàn)象，因此現(xiàn)代教育中講究勞逸結(jié)合，在課業(yè)壓力大的同時(shí)會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)技、出外郊游等娛樂項(xiàng)目。因此在小學(xué)語文教學(xué)中也可以沿用這一模式進(jìn)行教學(xué)，通過在課上或者課下安排時(shí)間進(jìn)行一定的活動(dòng)，不僅能有效的帶動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可謂是一舉多得。

例如，在六年級(jí)下的課本中，學(xué)生們將學(xué)習(xí)《夾竹桃》這一內(nèi)容。本文主要針對(duì)作者門內(nèi)的夾竹桃進(jìn)行描寫，通過文章內(nèi)容不難看出作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，因?yàn)樽髡邔?duì)夾竹桃的描寫十分的細(xì)膩、形象，喜愛之情溢于言表。然而本文的主要目的不是為了讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，而是向作者學(xué)習(xí)其細(xì)膩、形象的寫作手法，為了讓學(xué)生更好的理解作者的寫作思路，可以組織學(xué)生們進(jìn)行夾竹桃實(shí)物觀察，學(xué)生們通過實(shí)物對(duì)比書本上的內(nèi)容，默會(huì)了作者的寫作手法，再通過觀察其他植物寫一段描述的話，教師收集這些小作文，隨機(jī)分發(fā)給其他同學(xué)進(jìn)行批閱，要求同學(xué)們通過觀察作文描寫的植物，對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)作文中的缺點(diǎn)也要指出。通過這種方式不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

因此，默會(huì)知識(shí)這一教學(xué)模式的引入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義是很大的。對(duì)學(xué)生來說，默會(huì)知識(shí)能夠充分鍛煉他們的理解能力，而且通過情景帶入、交流討論、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從根本上解決學(xué)生因?yàn)橛X得語文枯燥乏味，不喜歡學(xué)習(xí)這一課程的問題，對(duì)教師來說，默會(huì)知識(shí)的教學(xué)模式可以幫助教師更好的與學(xué)生溝通，使師生之間友好和善的相處，形成一種良性循環(huán)，讓語文這一學(xué)科更能受學(xué)生們的喜愛。