我手寫我口
——淺談小學(xué)作文教學(xué)心得

福建省安溪縣慈山學(xué)校 蘇彩玉

我手寫我口
——淺談小學(xué)作文教學(xué)心得

福建省安溪縣慈山學(xué)校 蘇彩玉

作文是學(xué)生觀察生活、思考問題、展開想象和表達(dá)思想感情等能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的主要目的之一，然而說起作文學(xué)生沒有幾個不“頭痛”的，為什么學(xué)生會對作文頭痛呢，不感興趣呢？是因為學(xué)生的作文，只有被自己認(rèn)同或得到別人的欣賞時，他們才能獲得作文的快感，才會不感到“頭痛”。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們真正做到“我手寫我口”呢？

一、把握“三度”寫佳作

影響孩子作文的主要障礙，并非不會寫、不能寫，而是不愿寫、不敢寫。課堂上，教師要對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生把握好“三度”，讓他們在作文中敢于寫、善于寫，有話可說，有情可發(fā)。這樣，孩子從小就能自己動筆，寫好作文，而且興趣盎然，躍躍欲試，孩子收獲了作文的成功樂趣，興頭更足了。

1.確定“廣度”

“廣度”是指寫作時選取作文素材的范圍。毋庸置疑，選材的范圍廣了，我們選擇的余地大了，就可以進(jìn)行比較，從而選出最適合本次作文的素材。即使寫同一件事或同一個題材，也可以從不同的角度去挖掘。角度不同，突出的重點就不同，文章的中心和表達(dá)的思想感情也就有所不同。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！比鐚憽段业睦蠋煛愤@篇文章不一定非得寫老師深夜備課或者在雨天送自己回家這類事情。我們也可以寫老師和我們一起出黑板報、老師小心翼翼地將我們作業(yè)本的卷角抹平之類的事情，以小見大，突出老師關(guān)愛我們的高尚品格。

2.把握“深度”

“深度”是指對某一事物或問題進(jìn)行研究的程度。研究到一定程度，層次也就清晰了，內(nèi)容也就豐富了，寫起來也就水到渠成，順理成章了。葉圣陶先生早就說過；“要充實生活，豐富經(jīng)驗，增長閱歷，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、細(xì)致認(rèn)識事物的習(xí)慣，養(yǎng)成周密地推理判斷的習(xí)慣?！比缥覀儼嘁晃煌瑢W(xué)寫的《花園的啟示》：“我”非常喜歡家中的一盆鐵茉莉，因此“無微不至”地照顧它，最后去卻導(dǎo)致茉莉枯萎了。在爸爸的指導(dǎo)下，“我”發(fā)現(xiàn)鐵茉莉枯萎的真正原因竟然是自己太溺愛的緣故——天天澆水，把根都泡爛了?！拔摇苯?jīng)過思考，明白了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。

3.向著“高度”

“高度”是指作者的思想境界或思想感情。作文是抒發(fā)我們真情實感的，只有情真才能意切，才能感染人。因此，我們在生活中學(xué)會體驗，學(xué)會分析、思考，善于發(fā)現(xiàn)小事中蘊涵的大道理，并根據(jù)文章的內(nèi)容用簡潔的語言寫出自己的感情、感受或感悟，以起到“畫龍點睛、點石成金”的作用。如我們通過寫《拔河比賽》，明白了“人心齊，泰山移”的道理，明白了“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利”的含義。

實踐證明，只要引領(lǐng)學(xué)生能做生活中的有心人，大處著眼、小處著筆，把握好作文的“三度”，就一定能提升作文的質(zhì)量，寫出文從字順、引人入勝的好文章來。

二、工夫下在“具體”上

唐人杜牧的《清明》詩是膾灸人口的佳作。有人嫌它啰唆，說：“清明時節(jié)雨紛紛”，什么時候不可以“雨紛紛”？“清明”兩字可簡?！奥飞闲腥擞麛嗷辍?，“行人”當(dāng)然是在“路上”，“路上”二字可刪?！敖鑶柧萍液翁幱小?，“酒家何處有”本就是一個問句，“借問”多余。“牧童遙指杏花村”，什么人不可以指？何必一定要“牧童”？“牧童”啰唆。這樣，他把七言詩“簡”成五言詩了：“時節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村?！边@樣刪了之后，居然還有人說不夠簡，認(rèn)為每句只要后面三個字就行：“雨紛紛，欲斷魂。何處有？杏花村。”“簡”是“簡”了，可詩已面目全非，意境也蕩然無存了，這還成什么詩呢？

寫文章一定要有主次之分，該詳細(xì)的地方要舍得花筆墨，該簡略的地方不要啰唆。所謂詳細(xì)就是寫具體。一篇文章的寫作意圖，絕不是靠憑空想象，而是通過具體事例的記敘來表現(xiàn)的。把內(nèi)容寫具體，門道很多，最要緊的是以下幾方面：

1.要留心生活

在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高認(rèn)識，這是最根本的。文章寫得具體生動的同學(xué)，首先要得益于認(rèn)真仔細(xì)的觀察。有位同學(xué)寫吊蘭：“一條瘦小、褐紅的嫩瓣從花蕊中蹦出，帶著還未脫去的稚氣，悄然地來到世上。過了大約一個月，花蕾在枝頭緊緊地縮著小腦袋，有的則打開小窗口，悄悄睜大眼睛看著外邊的世界，同時吐出一口口芳香，算是出世的見面禮吧?！憋@然，小作者不但仔細(xì)看了，用手摸了，用鼻子聞了，而且還展開了豐富的想象。

2.讓事實說話

寫人，重要的不是給他下很多好聽的結(jié)論，而是寫出這個人是怎么說的、怎么做的、怎么想的，使人“如見其人，如聞其聲”；記事，要寫出事情的發(fā)展變化、相互聯(lián)系，寫出典型的事例，寫出動人的場面，使人有“身臨其境”的感覺；狀物，要寫出物體的大小、高低、輕重、色彩、氣味等，使人看得見，聞得到，摸得著。

3.用形象表達(dá)

用生動、具體、逼真的描寫，來代替抽象、籠統(tǒng)、概括的敘述和介紹。如有位同學(xué)寫的《考試之后》：“老師把分?jǐn)?shù)一報，我心里‘咯噔’一下，耳邊嗡嗡作響。我只覺得空氣像凝固了似的，手中的書不由得滑落下來，淚水直往下流。拖著沉重的步子，我跨進(jìn)了家門……”應(yīng)該說這些描寫是不錯的，可惜的是沒有寫出考試的具體內(nèi)容來，缺少充分的說服力。而有位同學(xué)寫的《沙塵暴》：“真見鬼，這幾天的天氣可真是變化莫測！路旁的樹木像醉漢一樣搖擺，‘嘩嘩’打著呼嚕，塵土‘嗖嗖’地直往眼睛里鉆。盡管把門窗關(guān)得死死的，仍然‘啪啪啪啪’像是有人在擂著……”這樣寫，繪聲繪色，借聲寫文，形象生動，給人留下鮮明而深刻的印象。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要部分。只要我們能夠革除現(xiàn)行作文教學(xué)中的弊端，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與教育，變作文教學(xué)中的教師主體為學(xué)生主體，把學(xué)生的被動作文變?yōu)橹鲃幼魑?，讓學(xué)生把作文當(dāng)作展示自己才華的舞臺，提高自己能力的不可多得的機(jī)會。這樣，學(xué)生作文也不再“頭痛”了，“我手寫我口”就不再是一句空話了。