小學語文群文閱讀教學優(yōu)化設計

河南省開封市蘭考縣裕祿小學 韓會萍

小學語文群文閱讀教學優(yōu)化設計

河南省開封市蘭考縣裕祿小學 韓會萍

群文閱讀 課堂教學 小學語文

群文閱讀不是單篇文章的閱讀，而是在一定的時間內，對三篇或者三篇以上的一組文章的閱讀。群文閱讀能夠使小學生們在短時間之內，學習到大量的知識，積累大量的素材。這對于提高學生的閱讀能力、作文能力有重要的積極作用。在小學課堂教學中，教師應該結合學生的年齡特點以及理解能力，科學合理地實施有效閱讀。

一、群文閱讀

1.群文閱讀的優(yōu)勢

群文閱讀是一種新的閱讀教學方法，與單篇閱讀、整本書閱讀不同，群文閱讀對于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要價值。首先，群文閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在群文閱讀時，教師能夠從多篇文章中提取重點，按照教學計劃實現(xiàn)教學目標【1】。同時可以引導學生們通過對比，總結不同的文章，更好地掌握教學內容。通過引導學生閱讀，不僅能夠擴大學生的閱讀量，而且可以糾正學生錯誤的閱讀習慣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，群文閱讀有利于教師組織教學。群文閱讀改變了傳統(tǒng)的單篇閱讀的方式，將多篇文章放在一起學習，使教師能夠更好地規(guī)劃教學內容。最后，群文閱讀有利于提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生的閱讀能力得到有效的提高。

2.群文閱讀的注意事項

教師在課堂上進行群文閱讀時，一定要選好一組文章，群文閱讀是一組文章以特定方式的組合。教師在教學中，需要選定一個中心議題，保證這組文章是以合適的方式組合在一起，是有教學目的的一組的文章，而不是隨意拼湊的一組文章。中心議題的選擇很重要，這是培養(yǎng)學生閱讀知識的重點，以及培養(yǎng)學生閱讀能力的重點。教師可以確立一個或者多個議題中心，然后在課堂上，可以讓小學生們圍繞這個中心閱讀，并且進行討論，通過討論學生們能夠形成一致的意見。所以，教師在群文閱讀教學中要注意議題的選擇。另外，教師在群文閱讀課堂教學中，還要注意一個事項，就是學生的閱讀速度，小學生往往在閱讀速度上有問題，教師可以引導學生掌握閱讀技巧，在提高閱讀速度的同時，全面掌握文章的中心思想。教師在群文閱讀中要注意小學生閱讀能力的問題，讓學生們掌握正確的閱讀方法，才能增強閱讀效果。

二、群文閱讀在課堂教學中的有效設計

1.發(fā)揮學生的主動性和積極性

新課標要求在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在課堂上進行群文閱讀的時候，一定要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，引導學生自主閱讀、獨立思考。同時教師也要發(fā)揮好主導的作用，要掌握好教學的進度，既不能過度干涉學生的討論過程，影響學生主觀能動性的發(fā)揮，也不能放任不管，讓學生沒有討論的價值【2】。充分發(fā)揮學生和教師的作用，相互配合，才能提高群文閱讀的有效性。

2.選擇合適的閱讀內容

群文閱讀的內容不是隨意的，要按照一定的教學計劃和教學目標來選擇。教師可以將有某種統(tǒng)一特征的文章組合在一起，選擇合適的中心議題，讓學生們進行閱讀討論。這些閱讀的內容需要有一定的聯(lián)系，可以是內涵或者手法，或者中心思想。選擇合適的閱讀素材，還要考慮到小學生的年齡層次和理解能力，不能太多狹隘低級，也不能太多晦澀難懂，要抓住學生的心理，選擇合適的群文閱讀文章。

3.選擇合適的中心議題

中心議題體現(xiàn)著教學的目標，是群文閱讀課堂的中心。教師在備課的階段，要設置好議題，把握好議題的難易程度。議題既要有挑戰(zhàn)性，也要有可學習性。議題的選擇需要結合小學生的理解水平，以及接受能力。小學生的知識水平有限，對事物的看法不夠全面，教師在群文閱讀課堂教學中，要充分認識到小學生的特點，合理選擇一個或者幾個議題【3】。議題的選擇要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生的思維，充分調動學生的思維能力，在學生能夠從不同的角度提出自己的觀點和看法。

4.充分運用群文閱讀的策略

閱讀的策略有許多，對于群文閱讀來說，只有掌握正確的閱讀策略，才能提高課堂的教學質量。在群文閱讀教學中，可以使用對比閱讀或者類比閱讀、聯(lián)想閱讀、還原閱讀以及拓展閱讀。在課堂教學中，除了需要的課文之外，教師可以選擇有對比性的文章進行對比閱讀。在對比閱讀中，要注意引導學生尋找文章的相同點和不同點，充分發(fā)散學生的思維能力，是學生有深刻的認識，在差別中看到學習方法和規(guī)律，提高語文文章的鑒賞力。聯(lián)想閱讀是學生聯(lián)系自己的自身經歷，體會不同文章的情感。對于部分摘抄的課文，教師可以引導學生閱讀相關的全文，使學生關注作者的選材以及情感的表達。在課堂上開展群文閱讀之后，可以在課下拓展閱讀，引導學生閱讀相關體裁或者相關作者的文章，擴展學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力。

總之，群文閱讀是一種有效的教學方式，教師要重視群文閱讀。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，選擇合適的閱讀內容和議題，充分運用多種閱讀策略，提高群文閱讀的有效性，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

【1】羅洪萍. 小學語文教學中有效實施群文閱讀之我見【J】. 速讀旬刊，2016（1）

【2】成偉，譚登會. 實施群文閱讀是構建高效課堂的有效途徑【J】. 人間，2015（23）

【3】宋德才. 有效實施“群文閱讀”的策略【J】. 中學語文教學參考，2015（30）

閱讀在小學語文中十分重要，也是小學語文教學的重要一部分。在小學階段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力是重點。隨著時代的發(fā)展，新課改的推行，小學語文閱讀教學需要與時俱進，改革新的閱讀方法。群文閱讀是一種新型的閱讀教學方式，在當前小學語文教學中應用越來越廣泛，群文閱讀是一種有效的閱讀方式，對于提高小學語文教學質量有重要的意義。本文主要探討群文閱讀在小學語文課堂教學中的有效實施。