基于商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探究

王文華, 王衛(wèi)星, 沈 秀

(1. 常州大學(xué) 商學(xué)院, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部, 江蘇 常州 213164)

基于商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探究

王文華1, 王衛(wèi)星1, 沈 秀2

(1. 常州大學(xué) 商學(xué)院, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部, 江蘇 常州 213164)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是商科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向和必然趨勢,商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮了重要作用,實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)商科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力至關(guān)重要。目前高校商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)存在重視程度不夠、體系不完善、資源不足和師資隊(duì)伍缺乏等問題,商科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從“高度、廣度和深度”全方位立體角度進(jìn)行完善和加強(qiáng)。

商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力； 實(shí)踐教學(xué)

2015年5月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,商科人才發(fā)揮了重要的作用。由于商科人才多數(shù)具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力和財(cái)務(wù)管理能力,是抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造所必備的高層次的企業(yè)經(jīng)營管理人才,是構(gòu)造企業(yè)商業(yè)模式并不斷進(jìn)行創(chuàng)新的職業(yè)經(jīng)理人才。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),最關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué),通過實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力[2]。然而,當(dāng)前高校商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在實(shí)踐教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、實(shí)踐教學(xué)資源不足、實(shí)踐教學(xué)師資缺乏等諸多問題,導(dǎo)致商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏必要的實(shí)踐環(huán)境和充分的實(shí)踐鍛煉。因此,研究商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

1 商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的作用

商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式并實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的高層次企業(yè)經(jīng)營管理人才。與理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相比,商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主要作用在于構(gòu)造商業(yè)模式并不斷進(jìn)行非技術(shù)創(chuàng)新。理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主要是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,而商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主要是進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等[3]。因此,培養(yǎng)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。

1.1 商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更能識別和發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會

識別和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會往往來自于外部環(huán)境的變化,這就需要能夠分析國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策、技術(shù)革命、文化和制度變遷、消費(fèi)者偏好等因素所帶來的潛在商業(yè)機(jī)會,并能預(yù)測潛在商業(yè)機(jī)會所能引發(fā)的市場需求以及發(fā)展趨勢[4]。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才一般是經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)學(xué)科出身,天然具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識,使他們能夠分析宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境等外部因素變化所蘊(yùn)藏的商業(yè)機(jī)會,進(jìn)一步通過市場調(diào)研預(yù)測該商業(yè)機(jī)會的市場容量和商業(yè)價(jià)值?？傊?商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備較強(qiáng)的市場敏感性和商業(yè)分析預(yù)測能力,有助于識別和發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會。

1.2 商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠?qū)⑸虡I(yè)機(jī)會轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式

識別和發(fā)現(xiàn)了商業(yè)機(jī)會，接下來就是要將機(jī)會轉(zhuǎn)化為商業(yè)盈利模式。要實(shí)現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務(wù)的商業(yè)化,還需要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、設(shè)置崗位分工和職責(zé)權(quán)限、制定約束和激勵機(jī)制等,乃至需要新創(chuàng)一家企業(yè)。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是具備現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論和方法的職業(yè)經(jīng)理型的人才,擅長進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建、資源配置、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管理制度制定和投融資管理等,將潛在的商業(yè)機(jī)會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的商業(yè)盈利模式。因此,商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠通過一系列商業(yè)運(yùn)作,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而構(gòu)建商業(yè)盈利模式,創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。

1.3 商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)活力和提高效率

構(gòu)建商業(yè)模式并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的結(jié)束,相反僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始。因?yàn)殡S著外部環(huán)境和競爭對手的變化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要新的變革來適應(yīng)外部環(huán)境和競爭對手的變化,需要找到新的源動力和挖掘現(xiàn)有的潛力,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力和提高管理效率。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠通過市場重新定位來進(jìn)行差異化競爭,通過績效考核改革來激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的活力,通過業(yè)務(wù)流程再造來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)效率,通過企業(yè)文化打造增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作精神。因此,商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠不斷通過非技術(shù)創(chuàng)新來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置效率和使用效率,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式創(chuàng)新。

2 實(shí)踐教學(xué)在商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用

鑒于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景和商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用,商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校商科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向和必然趨勢。這對高校商科人才培養(yǎng)既是巨大的挑戰(zhàn),同時也是時代賦予高等教育的歷史使命。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅僅只是掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論和方法,更需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。只有通過實(shí)踐教學(xué),商科人才才能夠逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)在商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用,培養(yǎng)高水平的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

2.1 實(shí)踐教學(xué)能夠逐步培養(yǎng)商科學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力

通過實(shí)踐教學(xué),使商科學(xué)生從課堂走向?qū)嶒?yàn)室,從校園走向社會實(shí)踐,從單純應(yīng)付考試到思考解決問題的方法。促進(jìn)商科學(xué)生將書本上專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中,在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考運(yùn)用專業(yè)知識解決這些問題的方法。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能有效提高學(xué)生對專業(yè)知識實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識和理解,進(jìn)一步深化對專業(yè)知識的掌握和提高對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如企業(yè)經(jīng)營管理模擬訓(xùn)練可以幫助學(xué)生將專業(yè)知識綜合運(yùn)用到實(shí)際企業(yè)商業(yè)運(yùn)作中去,做到理論與實(shí)踐的無縫對接?？傊?實(shí)踐教學(xué)能夠提升商科學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行動手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力,做到學(xué)以致用。

2.2 實(shí)踐教學(xué)能夠逐步培養(yǎng)商科學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才首先需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的重要優(yōu)勢。目前課堂理論教學(xué)主要是采用教師講授、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式,這種模式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,難以引發(fā)學(xué)生積極思考。而實(shí)踐教學(xué)可以通過項(xiàng)目教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色,變被動為主動,積極思考項(xiàng)目教學(xué)的意義和目的,在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[6]。例如給學(xué)生布置完成一個市場調(diào)研項(xiàng)目會促使學(xué)生思考市場調(diào)研目的、市場調(diào)研對象設(shè)定、市場調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、市場調(diào)研團(tuán)隊(duì)組建和分工、市場調(diào)研報(bào)告撰寫。在整個項(xiàng)目完成過程中會不斷產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的邏輯循環(huán),在循環(huán)過程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)商科學(xué)生責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,實(shí)踐教學(xué)正好為商科學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提供了必要的情境。通過實(shí)踐教學(xué)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、指定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)分工,在項(xiàng)目完成過程中每位學(xué)生需要明確自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任,在與團(tuán)隊(duì)成員討論和溝通中提高團(tuán)隊(duì)成員之間的相互認(rèn)識和相互理解,從而營造出和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,形成默契、緊密的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系[7]。在這個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作過程中，每位學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在逐步增強(qiáng)。

3 商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)存在的問題

一直以來,商科學(xué)生走上工作崗位一直處于被詬病為“有學(xué)歷、無能力”的窘境,原因是商科學(xué)生與理工科學(xué)生相比,實(shí)踐教學(xué)較為薄弱,掌握了許多專業(yè)知識卻缺乏必要的實(shí)踐鍛煉,理論與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致商科學(xué)生崗位勝任能力欠缺,已不符合當(dāng)前商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向。當(dāng)前商科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)主要存在實(shí)踐教學(xué)不被重視、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、實(shí)踐教學(xué)師資缺乏、實(shí)踐教學(xué)資源不足等問題。

3.1 學(xué)校對商科實(shí)踐教學(xué)不夠重視

目前高校商科教學(xué)普遍存在“重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)”的現(xiàn)象,實(shí)踐教學(xué)地位處于弱勢的尷尬局面[8]。一是實(shí)踐教學(xué)教師在績效考核、職稱評定和崗位待遇等方面較為吃虧,這一方面會打擊實(shí)踐教學(xué)教師的工作積極性,另一方面也會減弱理論教學(xué)教師參與實(shí)踐教學(xué)的動力。二是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分在整個人才培養(yǎng)方案中所占比重偏低,大量的理論課程教學(xué)擠占了實(shí)踐教學(xué)的空間,實(shí)踐教學(xué)學(xué)時沒有充分保證。三是許多實(shí)踐教學(xué)流于形式,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

目前商科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí),這些實(shí)踐教學(xué)已無法滿足商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。在理論課堂教學(xué)過程中,鮮有教師穿插實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來豐富理論教學(xué)。而在學(xué)生課外科技活動中,也缺乏專業(yè)教師的參與和指導(dǎo),尤其是在教師的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中缺乏學(xué)生的參與,產(chǎn)學(xué)研合作變成“產(chǎn)研”合作,沒有在商科人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。人才培養(yǎng)是高校最本質(zhì)的歷史使命,然而在高校許多教學(xué)科研活動中均缺乏學(xué)生的實(shí)踐參與,實(shí)踐教學(xué)沒有充分發(fā)揮高校教學(xué)科研資源。

3.3 實(shí)踐教學(xué)資源不足

實(shí)踐教學(xué)不僅需要高水平的師資隊(duì)伍,還需要完備的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐平臺等硬性資源。目前商科學(xué)院的一般實(shí)驗(yàn)條件,通過建造機(jī)房、購買計(jì)算機(jī)和軟件等比較容易達(dá)到。但是實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺往往需要與企業(yè)、政府合作共同構(gòu)建,這方面的實(shí)踐教學(xué)資源較為短缺,難以為商科學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐需要。很多商科學(xué)生校外實(shí)習(xí)依靠學(xué)生自己的家庭關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,很多學(xué)生聯(lián)系不上實(shí)習(xí)單位。即使能夠找到實(shí)習(xí)單位也是分散實(shí)習(xí),沒有指導(dǎo)教師的監(jiān)控和專業(yè)指導(dǎo),實(shí)習(xí)質(zhì)量不能得到保障。實(shí)踐平臺主要是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐平臺,包括與政府共建的研究基地、研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等。這些實(shí)踐平臺往往只能滿足少數(shù)有興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,而不能滿足大部分學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。

3.4 實(shí)踐教學(xué)師資缺乏

由于實(shí)踐教學(xué)的地位處于劣勢,專職的商科實(shí)踐教師隊(duì)伍較少,而理論課程教學(xué)教師兼任實(shí)踐教學(xué)的積極性也不高,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)師資，尤其是高水平的實(shí)踐教學(xué)師資相對缺乏。許多學(xué)校商科學(xué)院專職實(shí)驗(yàn)教師僅僅只有1～2名。理論課程教師由于追求“學(xué)術(shù)GDP”而普遍對實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性和動力。沒有高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍,商科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力自然堪憂。與此同時,由于高校商科教師大部分都缺乏企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)能力不足成為制約商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一[9]。

4 完善商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的主要對策

商科人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主要目標(biāo),適應(yīng)當(dāng)前我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的現(xiàn)實(shí)需要,也是從商科人才角度支撐我國推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。培養(yǎng)高水平的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,完善和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是必由之路。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)要從“高度、廣度和深度”全方位立體角度去完善和加強(qiáng)。高度上要強(qiáng)化商科實(shí)踐教學(xué)的地位,切實(shí)重視商科實(shí)踐教學(xué)；廣度上要整合校內(nèi)校外資源,構(gòu)建立體式商科實(shí)踐教學(xué)體系；深度上要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合,提高商科教師實(shí)踐教學(xué)能力。

4.1 強(qiáng)化商科實(shí)踐教學(xué)的地位,切實(shí)重視商科實(shí)踐教學(xué)

重視實(shí)踐教學(xué)、加大實(shí)踐教學(xué)比重是深化商科高等教育改革的突破口,也是培養(yǎng)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必由之路。首先,要改革現(xiàn)有教學(xué)考核辦法,給予實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等地位和待遇,甚至在教學(xué)工作量考核方面給予實(shí)踐教學(xué)一定的傾斜,強(qiáng)化商科實(shí)踐教學(xué)的地位。其次,需要增加商科實(shí)踐教師隊(duì)伍，一方面增加專職實(shí)踐教師隊(duì)伍,鼓勵專職實(shí)踐教師隊(duì)伍潛心實(shí)踐教學(xué)改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,對于實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的崗位編制、績效考核以及職稱評定應(yīng)該單列；另一方面制定激勵措施鼓勵理論課程教師兼職從事實(shí)踐教學(xué),對于理論課程教師兼職從事實(shí)踐教學(xué)在績效考核和職稱評定方面給予一定的傾斜政策。第三,優(yōu)化商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分比重。商科實(shí)踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分比重應(yīng)該在1/3以上,除了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程和社會實(shí)踐之外,要特別加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時學(xué)分。

4.2 整合校內(nèi)校外資源,構(gòu)建立體式商科實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建立體式商科實(shí)踐教學(xué)體系,就是要在充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,借助政府和企業(yè)的力量,積極拓寬實(shí)踐教學(xué)資源渠道,整合校內(nèi)校外資源[10]。首先,充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源除了我們常見的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地之外,還包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動等。另外要特別強(qiáng)調(diào)的是要將高校教師科研資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源。鼓勵高校教師吸收商科學(xué)生加入教師科研團(tuán)隊(duì),幫助高校教師完成一部分科研任務(wù),在此過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。其次,要借助政府和企業(yè)力量,拓寬實(shí)踐教學(xué)資源渠道。例如常州大學(xué)商學(xué)院近年來與江蘇省政府共建的國家與江蘇石油石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究基地、與常州市各類企業(yè)單位共建常州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院、常州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、龍城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等,為商學(xué)院學(xué)生提供了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。第三,整合各類實(shí)踐教學(xué)資源。商科實(shí)踐教學(xué)資源不能僅僅局限于商科學(xué)院,要整合學(xué)校其他優(yōu)勢學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)資源。例如常州大學(xué)商學(xué)院利用本校優(yōu)勢學(xué)科石油化工國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心,建設(shè)石油化工企業(yè)經(jīng)營管理訓(xùn)練中心,為商科學(xué)生模擬石油化工企業(yè)的經(jīng)營管理提供了真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

4.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合,提高商科教師實(shí)踐教學(xué)能力

培養(yǎng)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐能力,必須提高商科教師實(shí)踐教學(xué)能力。首先,要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作。為此,高校商科教師應(yīng)該走出校園,積極參與企業(yè)掛職鍛煉,尋求與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作。通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作,一方面積累了高校商科教師企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn),另一方面也加深了高校商科教師對企業(yè)亟待解決的管理問題的全面深刻的認(rèn)識。為高校商科教師理論課堂教學(xué)提供豐富的實(shí)踐資料。其次,要改進(jìn)理論課堂教學(xué)方法。理論課堂教學(xué)不僅僅是傳授理論知識和方法,還應(yīng)該通過項(xiàng)目教學(xué)方法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合[11]。所謂項(xiàng)目教學(xué)就是在傳授專業(yè)課程知識同時,給學(xué)生布置組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。每門專業(yè)課程結(jié)合本專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個項(xiàng)目任務(wù),由學(xué)生自由組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),在規(guī)定時間完成項(xiàng)目任務(wù)。從而將實(shí)踐教學(xué)融合到理論課堂教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,同時也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。第三,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要加強(qiáng)案例教學(xué)。專業(yè)課程案例教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)。案例教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際,問題導(dǎo)向的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考。通過案例教學(xué)還可以進(jìn)行小組討論,加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和思想碰撞。通過案例教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容從專業(yè)知識延伸到社會責(zé)任、企業(yè)家精神和戰(zhàn)略管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備能力素質(zhì)的教育[12]。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心就是要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)。商科實(shí)踐教學(xué)存在重視程度不夠、體系不完善、資源缺乏和師資隊(duì)伍數(shù)量和能力有限等問題。完善商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)高度上要強(qiáng)化商科實(shí)踐教學(xué)的地位,切實(shí)重視商科實(shí)踐教學(xué)；廣度上要整合校內(nèi)校外資源,構(gòu)建立體式商科實(shí)踐教學(xué)體系；深度上要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合,提高商科教師實(shí)踐教學(xué)能力。

References)

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Exploration on practical teaching based on business innovativeand entrepreneurial talent cultivation

Wang Wenhua1, Wang Weixing1, Shen Xiu2

(1. Business School, Changzhou University, Changzhou 213164, China;2. Editorial Department of Journal, Changzhou University, Changzhou 213164 ,China)

Cultivating the innovative and entrepreneurial talents is the strategic direction and inevitable trend of business personnel training. The innovative and entrepreneurial talents play an important role in the process of innovation and Entrepreneurship,Practical teaching is very important to cultivate the consciousness and ability of business talents in innovation and Entrepreneurship.At present, there is not enough attention to the practical teaching of innovative and entrepreneurial talents for business in colleges and universities and the practical teaching system is not perfect along with lacking of resources and teachers.Business practical teaching should be improved and strengthened from the “height, breadth and depth,” i.e., the full range of three-dimensional perspective.

innovative and entrepreneurial talent for business; innovative and entrepreneurial ability; practical teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.006

2016-07-06

2015年江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PPZY2015C227);2015年江蘇省高等教育教改研究課題(2015JSJG110);2014年常州科教城院?；鹬攸c(diǎn)項(xiàng)目(K2014201);2014年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題(GJY2014009)

王文華(1975—)，男，湖北黃岡，管理學(xué)博士，副教授，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng).

E-mail：cuwwh@cczu.edu.cn

G642.0

: A

: 1002-4956(2016)12-0021-04