高職院校導(dǎo)師制實(shí)踐研究：現(xiàn)狀、困境和對(duì)策
——以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系為例

□潘麗萍

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　浙江　杭州　310018）

高職院校導(dǎo)師制實(shí)踐研究：現(xiàn)狀、困境和對(duì)策
——以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系為例

□潘麗萍

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310018）

導(dǎo)師制是按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力引導(dǎo)和生活輔導(dǎo)，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種育人制度。實(shí)施導(dǎo)師制是社會(huì)發(fā)展的要求，是高職教育發(fā)展的要求。本文以筆者所在學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系為例，在設(shè)計(jì)導(dǎo)師制實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，分析了參與性、制度性和有效性三種困境，提出了爭取領(lǐng)導(dǎo)重視、強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍，完善制度體系、優(yōu)化管理機(jī)制，彰顯項(xiàng)目導(dǎo)向、細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三種對(duì)策。

導(dǎo)師制；高職；研究

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.075

1　高職院校實(shí)施導(dǎo)師制的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出：“改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師制、小班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。”高校人才培養(yǎng)模式的探索正在積極進(jìn)行。導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)“新學(xué)院”，至今是牛津、劍橋及許多大學(xué)教學(xué)過程的核心。多年來，研究生培養(yǎng)教育一直有效地運(yùn)行導(dǎo)師制。目前，很多本科院校也在積極實(shí)施。經(jīng)實(shí)踐證明，導(dǎo)師制是一種符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)手段。

高職院校導(dǎo)師制，它是按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力引導(dǎo)和生活輔導(dǎo)，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種育人制度。它針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，善于挖掘?qū)W生的個(gè)性特征，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，有效發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生多元化發(fā)展的需要。因此，對(duì)于高職院校來說，開展導(dǎo)師制實(shí)踐研究，是廣大高職院校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2　高職導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀分析——以我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系為例

近年來，我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系堅(jiān)持“以文化塑造人、以專業(yè)培養(yǎng)人、以實(shí)踐鍛煉人”的育人理念，構(gòu)建“職業(yè)成長專業(yè)成才”的育人載體，以學(xué)院的目標(biāo)教育為切入點(diǎn)，實(shí)施立德、立學(xué)、立能、立身的四立教育。積極探索目標(biāo)教育試點(diǎn)班級(jí)導(dǎo)師制，從思想、學(xué)業(yè)、能力、生活四個(gè)方面開展指導(dǎo)工作，取得良好成效。

經(jīng)選拔，共有78名學(xué)生、15名導(dǎo)師參與。我們按照尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教的原則，通過“以點(diǎn)面結(jié)合的形式確定實(shí)施對(duì)象”、“以專兼結(jié)合的機(jī)制組建導(dǎo)師隊(duì)伍”、“以雙軌并行的模式開展導(dǎo)師制工作”、“以雙向選擇的方式構(gòu)建師生團(tuán)隊(duì)”、“以人才培養(yǎng)的需要?jiǎng)?chuàng)建特色項(xiàng)目”的思路，穩(wěn)步推進(jìn)導(dǎo)師制改革試點(diǎn)工作，努力提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)施導(dǎo)師制改革試點(diǎn)以來，成效良好。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系實(shí)驗(yàn)班148班學(xué)習(xí)氣氛濃厚，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，在全系每周考核中一直占據(jù)排名第一的位置，也是全系獲得免修晚自習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)最多次數(shù)的班級(jí)。全班所有同學(xué)學(xué)習(xí)成績突出，專業(yè)核心課程全部85分以上，會(huì)計(jì)從業(yè)資格通過率100%，2015年9月參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，全班一次通過率為80.95%，遠(yuǎn)超全國23%的平均通過率。該班學(xué)生課余積極參加各類活動(dòng)，獲得五星級(jí)寢室、情景劇表演、職業(yè)規(guī)劃大賽等院系級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)40余人次。4名學(xué)生榮獲2015年全國大學(xué)生保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)技能大賽、浙江省2015年民生民意杯第四屆大學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽、浙江省第五屆職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等獎(jiǎng)項(xiàng)。

3　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施存在的困境

我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系不斷完善導(dǎo)師制工作思路，改進(jìn)教育方式方法，在導(dǎo)師制工作理念、導(dǎo)師制制度建設(shè)、導(dǎo)師制項(xiàng)目指導(dǎo)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。但是整體而言，適合導(dǎo)師制的模式相對(duì)不成熟，成效不夠明顯。在開展過程中，還存在以下三項(xiàng)困境，亟需我們解決。

3.1參與性困境

隨著當(dāng)今高職院校迅速化發(fā)展，招生數(shù)量急劇上升，當(dāng)前高職實(shí)施導(dǎo)師制最大的問題是因?yàn)閹熧Y數(shù)量的限制，無法在全校全面實(shí)施，很多導(dǎo)師的積極性也未能得到有效的發(fā)揮。我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系有1800左右學(xué)生，教師才50位左右，師生比為1：36，離導(dǎo)師制制定的1：6-1：8的比例有非常大的差距。在實(shí)際實(shí)施過程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系采取了“點(diǎn)面結(jié)合”的原則，“點(diǎn)”指的是實(shí)驗(yàn)班會(huì)計(jì)148班學(xué)生全部參與，“面”指的是在其他新生班級(jí)遴選具備條件的學(xué)生參與試點(diǎn)工作。因?yàn)閷?dǎo)師數(shù)量的不足，導(dǎo)致學(xué)生參與改革試點(diǎn)的最終只有78位學(xué)生，參與面不廣。同時(shí)在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，因?yàn)槠綍r(shí)較強(qiáng)的教學(xué)、科研工作壓力，導(dǎo)師深入學(xué)生不夠，指導(dǎo)學(xué)生頻率不高，有點(diǎn)存在形式主義傾向，存在著一定的參與性困境。

3.2制度性困境

導(dǎo)師工作職責(zé)不夠明確。方案中提出了“以專兼結(jié)合的方式建立導(dǎo)師隊(duì)伍?！皩！币庵妇哂刑厣?xiàng)目的遴選出來的專門導(dǎo)師，“兼”意指的是原來的班主任兼任生活導(dǎo)師。”雖然對(duì)特色項(xiàng)目類型作了明確，但對(duì)班主任兼任生活導(dǎo)師的職責(zé)要求的過于籠統(tǒng)，有些內(nèi)容與輔導(dǎo)員職責(zé)存在交叉，不利于執(zhí)行，導(dǎo)致導(dǎo)師在年終考核計(jì)算工作量的時(shí)候只停留在項(xiàng)目指導(dǎo)上，很少體現(xiàn)其他育人功能，不利于導(dǎo)師制的長期運(yùn)作。

導(dǎo)師激勵(lì)制度尚待健全。目前系部是對(duì)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，給予優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)等級(jí)。根據(jù)考核成績，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的工作給予了一定的物質(zhì)報(bào)酬，在一定程度上激勵(lì)了導(dǎo)師的工作動(dòng)力，但獎(jiǎng)勵(lì)的力度和廣度都不夠。

實(shí)施過程中還是缺乏有效的精神激勵(lì)制度，導(dǎo)師之間的工作成效差異性也很難得到有效區(qū)分。

3.3有效性困境

導(dǎo)師制考核內(nèi)容從材料填寫情況、各項(xiàng)工作完成情況和完成質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)和學(xué)生滿意度結(jié)果三方面考核。雖然已經(jīng)建立了評(píng)價(jià)制度，但是該評(píng)價(jià)制度中大部分都是定性指標(biāo)，而且沒有一定的難度系數(shù)。例如“材料填寫情況、各項(xiàng)工作完成情況”這些屬于導(dǎo)師的日常指導(dǎo)記錄構(gòu)成的指標(biāo)很好完成，有些導(dǎo)師甚至臨時(shí)抱佛腳，等到要提交材料的時(shí)候才匆忙完成任務(wù)，無法體現(xiàn)導(dǎo)師制實(shí)施過程情況。同時(shí)，“完成質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)”都是屬于模糊的結(jié)論性評(píng)價(jià)，這就需要制定量化的、具體的、易操作的定量指標(biāo)。而且第二方面“各項(xiàng)工作完成情況”過于籠統(tǒng)，不夠具體，并未體現(xiàn)“特色化項(xiàng)目”的考核辦法。因此，導(dǎo)師制實(shí)施效果的無法得到有效的評(píng)價(jià)。

4　完善高職導(dǎo)師制工作的對(duì)策分析

4.1爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍

在高職院系推行導(dǎo)師制教育管理模式確實(shí)是困難重重、甚至是荊棘密布。任何的改革發(fā)展若要推行，關(guān)鍵要解決思想認(rèn)識(shí)問題。首先就是要領(lǐng)導(dǎo)重視。應(yīng)該將導(dǎo)師制作為學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，列入學(xué)校十三五規(guī)劃重點(diǎn)工作。其次，領(lǐng)導(dǎo)要深入。領(lǐng)導(dǎo)不能“虎頭蛇尾”，只是停留在啟動(dòng)儀式等形式環(huán)節(jié)，而是要認(rèn)真督查工作的進(jìn)展情況，給予負(fù)責(zé)的相關(guān)部門一定壓力，促進(jìn)導(dǎo)師制工作能真正地落到實(shí)處。第三，政策要傾斜。因?yàn)閹熧Y的原因，導(dǎo)師制可以嘗試在一定的系部開展，從而輻射到全院。因此，要給予試點(diǎn)單位更多的政策優(yōu)勢，提升導(dǎo)師工作的積極性，從而能彰顯更多的試點(diǎn)成效。第四，宣傳要到位。要做好宣傳與輿論方面的工作，及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究成果并向兄弟院校推廣，以擴(kuò)大社會(huì)影響，營造濃厚的導(dǎo)師制氛圍，發(fā)揮導(dǎo)師的主動(dòng)性和參與性。第五、隊(duì)伍要優(yōu)化。應(yīng)該優(yōu)化導(dǎo)師配備比例，不僅要調(diào)動(dòng)本校教師的工作積極性，還可以聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的企業(yè)家、其他高校的教師擔(dān)任導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)我們還可以聘請(qǐng)綜合素質(zhì)高的“學(xué)長”、“學(xué)姐”協(xié)助導(dǎo)師開展輔導(dǎo)，不僅分擔(dān)了導(dǎo)師了工作壓力，而且還可以建立高低年級(jí)學(xué)生之間的有效橋梁，體現(xiàn)了榜樣示范作用，推進(jìn)高職導(dǎo)師制順利實(shí)施。

4.2完善制度體系，優(yōu)化管理機(jī)制

界定導(dǎo)師工作職責(zé)。為了更好地開展導(dǎo)師制改革試點(diǎn)工作，要制定《導(dǎo)師管理考核制度》?？梢跃幱　秾?dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)》，及時(shí)將指導(dǎo)過程記錄在冊(cè)。建立學(xué)生跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生情況。為了彰顯導(dǎo)師制項(xiàng)目特色，組織單位要明確項(xiàng)目的周期、項(xiàng)目的考核結(jié)果要求以及項(xiàng)目考核的量化指標(biāo)。同時(shí)，除了項(xiàng)目考核，還要體現(xiàn)“育人”的元素。要對(duì)思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力引導(dǎo)和生活輔導(dǎo)等方面做出相關(guān)職責(zé)界定。在思想引領(lǐng)方面，要引導(dǎo)學(xué)生積極向黨組織靠攏，積極實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。同時(shí)，還要用自身的人格魅力感染學(xué)生，從情感上拉近學(xué)生的距離，建立更積極的師生平等對(duì)話關(guān)系。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，引導(dǎo)學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)技能，促進(jìn)自身職業(yè)成長。在能力引導(dǎo)方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，積極參與學(xué)校校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身可持續(xù)發(fā)展能力。在生活輔導(dǎo)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀向上的生活目標(biāo)，形成健康平和的生活態(tài)度，激發(fā)更多的正能量，真正融入美好的大學(xué)生活。

完善導(dǎo)師激勵(lì)措施。如何在績效考核的環(huán)境下有效推進(jìn)高職院校導(dǎo)師制，亟需建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)師制是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，需要發(fā)揮導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，因此如何量化考核指標(biāo)，倡導(dǎo)目標(biāo)性評(píng)價(jià)和發(fā)展型評(píng)價(jià)相結(jié)合，檢驗(yàn)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的成效，是我們高校管理者需要思考的一個(gè)課題。為調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，應(yīng)不僅給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以開展優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選，并將導(dǎo)師制的考核結(jié)果與導(dǎo)師制的科研成果、年度工作考核、職稱評(píng)聘結(jié)合起來，滿足導(dǎo)師的自我效能感，從而積極推動(dòng)導(dǎo)師制的開展。

4.3彰顯項(xiàng)目導(dǎo)向，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們應(yīng)該突出項(xiàng)目導(dǎo)向，按照時(shí)間要求對(duì)項(xiàng)目完成時(shí)間、質(zhì)量、成效等方面對(duì)每個(gè)導(dǎo)師的特色項(xiàng)目進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，采取三項(xiàng)評(píng)議方法：導(dǎo)師自我評(píng)定、學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)特色項(xiàng)目，同時(shí)評(píng)價(jià)導(dǎo)師們對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力引導(dǎo)和生活輔導(dǎo)的成效。導(dǎo)師制不僅要評(píng)價(jià)導(dǎo)師的工作，而且還要評(píng)價(jià)學(xué)生的成長表現(xiàn)，與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、黨員發(fā)展、技能學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和其他校園文化活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師制工作的積極性，提高高職導(dǎo)師制實(shí)施的效度。

1004-7026（2016）04-0097-02中國圖書分類號(hào)：G717

A

本文是中華全國供銷合作總社2015年度職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《基于職業(yè)發(fā)展的高職院校導(dǎo)師制實(shí)施研究》（GX1555）的階段成果。

潘麗萍（1981-），女，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處副處長，浙江溫嶺人，講師，碩士學(xué)位，從事學(xué)生教育管理研究。