新時(shí)期高職院校“三全育人”教育模式的運(yùn)行機(jī)制研究

劉勝男

( 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東　118009 )

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高職高專理論

新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ降倪\(yùn)行機(jī)制研究

劉勝男

( 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東118009 )

摘要：相對(duì)于普通高等院校，高職院校更加注重高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，應(yīng)用型人才自身的社會(huì)價(jià)值日益凸顯。因此，構(gòu)建“三全育人”教育模式，提高高職院校學(xué)生自身綜合素質(zhì)及競爭能力成為教育界關(guān)注的熱門議題?；诖耍瑢?duì)新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ降倪\(yùn)行機(jī)制展開深入研究，以更好地為高職院校教學(xué)管理工作持續(xù)改進(jìn)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；“三全育人”；教育模式；運(yùn)行機(jī)制

引言

所謂的“三全育人”主要是指全員育人、全程育人、全方位育人，強(qiáng)化教學(xué)管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文將著重從新時(shí)期高職院校學(xué)生及時(shí)代特點(diǎn)、構(gòu)成要素以及具體的運(yùn)行機(jī)制三方面著手展開深入研究，在豐富現(xiàn)有研究體系內(nèi)容的同時(shí)，為我國廣大高職院校應(yīng)用更加先進(jìn)的教育模式提供借鑒參考。

一、新時(shí)期高職院校學(xué)生及所處時(shí)代的特點(diǎn)

(一)新時(shí)期高職院校學(xué)生特點(diǎn)

步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，高職院校學(xué)生凸顯出以下特點(diǎn)：

1.心理和行為均表現(xiàn)出積極向上。過去，高職院校與本科院校在畢業(yè)文憑上存在著明顯的差異，因而學(xué)生在步入高職院校學(xué)習(xí)期間普遍存在著抵觸情緒和心理，對(duì)今后的人生發(fā)展持消極態(tài)度。但是在步入新時(shí)期后，高職院校學(xué)生無論是心理還是在學(xué)習(xí)行為方面均發(fā)生了顯著改變，積極向上成為此時(shí)期高職院校學(xué)生的突出性特點(diǎn)之一。

2.依賴性強(qiáng)。當(dāng)前高職院校學(xué)生的主體多為九零后，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入與生活水平較好，沒有經(jīng)歷過艱苦的歲月，“飯來張口、衣來伸手”，對(duì)于父母的依賴性較強(qiáng)，部分學(xué)生的生活自理能力幾乎為零成為此時(shí)期高職院校學(xué)生第二個(gè)典型特點(diǎn)。

3.奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、抗挫抗壓較差。由于父母的嬌生慣養(yǎng)，新時(shí)期高職院校學(xué)生自我觀念較強(qiáng)，做事往往不會(huì)考慮別人感受，在奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、抗挫抗壓方面暴露出的缺點(diǎn)尤為明顯。

(二)時(shí)代特點(diǎn)分析

主要集中在以下三方面：

1.網(wǎng)絡(luò)。高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)成為新時(shí)期高職院校“三全育人”教育模式推廣實(shí)施的有力輔助工具。高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)熱衷度相對(duì)較高，因而通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)其持續(xù)開展教育管理工作，促使其隨時(shí)隨地都能夠接受科學(xué)的管理，輔助其身心健康成長，不失為有效策略。

2.自媒體(We Media)。自媒體時(shí)代下人人都是傳播者，同時(shí)也是接受者，通過自媒體能夠促使高職院校教育工作者向特定的學(xué)生群體傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息，特別是自媒體平臺(tái)的使用，能夠促使教師及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及各種信息反饋，繼而開展更具針對(duì)性的教育工作。

3.數(shù)字土著。對(duì)于出生于20世紀(jì)90年代的高職院校在校學(xué)生而言，其生活在數(shù)字世界之中，具有以下典型特點(diǎn)：(1)隨機(jī)性(Random)，數(shù)字土著自身超文本的、跳躍的思維較為鮮明，在教師眼中無邏輯與章法。(2)高水平的交互(Connected)，在當(dāng)前存在這樣一種理論：如果一個(gè)信息六個(gè)人知道，即可以被全世界所熟知。數(shù)字土著可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到大量內(nèi)容豐富的信息，對(duì)于新生事物更加感興趣。(3)視覺化(Vision)，在當(dāng)前時(shí)代中，數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，圖像、文本、聲音等多媒體元素逐漸流行起來。視覺沖擊以及多感官刺激遠(yuǎn)比文字表達(dá)效果更好。

二、新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ綐?gòu)成要素

(一)人員要素

作為“三全育人”教育模式應(yīng)用與實(shí)踐的主體，需要將高職院校學(xué)生置于工作開展的核心位置，一切管理工作的開展和落實(shí)均圍繞著學(xué)生訴求展開，真正做到以培養(yǎng)高職院校學(xué)生自我教育、自我管理為目標(biāo)的人文教育。此外，在“三全育人”教育模式構(gòu)建過程中，無論是時(shí)間要素還是空間要素，均需要依據(jù)高職院校學(xué)生身心成長的階段性特征加以針對(duì)性整合，使高職院?，F(xiàn)有教育資源能夠充分被利用于學(xué)生培育工作中，并使德育教育內(nèi)涵能夠得到不斷的延伸與發(fā)展。

(二)時(shí)間要素

新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ降臅r(shí)間要素主要是指學(xué)生步入到高職院校求學(xué)直至其畢業(yè)及碎片時(shí)間(Fragments of time)兩方面內(nèi)容[3]。前者基于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)階段來合理安排“三全育人”工作內(nèi)容，后者則是在沒有被安排任何學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容、零散的、無規(guī)律的時(shí)間，將碎片時(shí)間整合并加以合理利用，利用現(xiàn)代化即時(shí)聊天工具敦促高職院校學(xué)生形成自我管理、自我教育能力，促使其樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，更好地服務(wù)于社會(huì)。

(三)空間要素

“三全育人”教育模式的應(yīng)用不僅僅是紙上談兵，同樣需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建良好的德育教育情境，促使高職院校學(xué)生能夠體驗(yàn)到身臨其境的感觸。而相應(yīng)場景的構(gòu)建，必然需要足夠大的空間場所。因而空間要素成為“三全育人”教育模式實(shí)施的根本與前提。此外，針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的普及使用以及微信群體數(shù)量的日益增長，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間和微信空間來提升高職院校學(xué)生自我管理能力，及時(shí)探尋其心理問題和思想動(dòng)態(tài)，并將其打造成為新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作中一種全新的干預(yù)管理手段。

三、新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ竭\(yùn)行機(jī)制

(一)構(gòu)建高職院校貧困生幫扶長效機(jī)制

由于新時(shí)期高職院校學(xué)生無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上均表現(xiàn)出了積極向上的一面，因而吸引了更多的學(xué)生走入高職院校之中，其中不乏家庭經(jīng)濟(jì)收入較低、生活貧困的學(xué)生。為了幫助貧困學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，并養(yǎng)成良好的人格及社會(huì)觀、價(jià)值觀和人生觀，高職院校應(yīng)構(gòu)建貧困生幫扶長效機(jī)制，具體措施如下：1.貧困生入學(xué)之初即由相關(guān)人員與其建立長效聯(lián)系機(jī)制，摸清貧困生的家庭生活實(shí)際情況，為其構(gòu)建幫扶檔案。同時(shí)采取多種途徑對(duì)貧困生生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與關(guān)注，動(dòng)態(tài)化豐富其檔案內(nèi)容以促使其他人員明確幫扶進(jìn)度及已經(jīng)采取的措施。2.每學(xué)年由高職院校學(xué)生工作組召開專題會(huì)議針對(duì)性分析貧困生學(xué)習(xí)和生活情況，將貧困生的幫扶工作確定為一個(gè)長期工作任務(wù)，并統(tǒng)一納入到學(xué)年工作計(jì)劃。3.高職院校學(xué)生工作組構(gòu)建國家助學(xué)貸款“綠色通道”，促使其在入學(xué)之后即可享受到國家各方面的幫助政策，解決貧困生存在的實(shí)際困難。同時(shí)還可以在校內(nèi)為其提供勤工儉學(xué)崗位，獲得額外的收入補(bǔ)貼，降低貧困生經(jīng)濟(jì)壓力。此外，高職院校還應(yīng)與社會(huì)企業(yè)密切合作，爭取到部分實(shí)際工作崗位，促使貧困生在寒暑假期間到崗實(shí)習(xí)，獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

(二)完善心理障礙學(xué)生心理救助疏導(dǎo)機(jī)制

心理障礙主要是由于學(xué)生生理、心理受到外界不良刺激而形成的各種異常心理、人格特征的異常行為方式。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，西方不良思潮不斷侵襲著我國的學(xué)生群體，特別是剛剛步入校園的學(xué)生尚未形成良好的思維體系，在面對(duì)心理障礙問題時(shí)往往不知所措，繼而形成心理障礙，影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。因而高職院校在新時(shí)期應(yīng)完善心理障礙學(xué)生心理救助疏導(dǎo)機(jī)制，一方面與學(xué)校內(nèi)部的心理咨詢中心建立密切聯(lián)系，定期組織學(xué)生參與到由心理專家開展的心理健康咨詢、講座活動(dòng)，將影響其品行、人格的心理問題向?qū)＜艺埥?，繼而得到有效的疏導(dǎo)。同時(shí)，高職院校各系的輔導(dǎo)員應(yīng)積極深入到學(xué)生宿舍之中與存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，利用自身的社會(huì)閱歷來引導(dǎo)心理障礙學(xué)生走出不良刺激下所形成的心理陰影，重新樹立積極向上、拼搏進(jìn)取的斗志和精神。另一方面則是與社會(huì)組織展開合作，將民間心理輔導(dǎo)組織引入高職院校校園，擔(dān)負(fù)起心理救助、疏導(dǎo)、宣傳教育等工作內(nèi)容，使社會(huì)力量成為高職院校心理救助疏導(dǎo)機(jī)制的重要參與力量。

(三)優(yōu)化高職院?！叭恕杯h(huán)境機(jī)制

作為一種現(xiàn)代化的教育模式，“三全育人”教育模式在實(shí)施過程中離不開環(huán)境的有效輔助。荀子《勸學(xué)》曾言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也?！盵7]該段話表明環(huán)境對(duì)于人身心成長的重要作用。因而，在新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ降耐茝V實(shí)施過程中，環(huán)境的營造扮演著不可或缺的角色。這就需要高職院校各部門抓好校園文化建設(shè)，通過積極向上、和諧的校園文化來抵制互聯(lián)網(wǎng)中不良思潮對(duì)學(xué)生思想防線的侵蝕，促使高職院校學(xué)生在其中得到充分熏陶，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)的新時(shí)期優(yōu)秀青年。

(四)敦促高職院校學(xué)生建立自我教育、管理機(jī)制

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做出過這樣的論斷：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵8]針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了生活自理能力低之外，仍然習(xí)慣于高中的學(xué)習(xí)模式，所以高職院校管理人員應(yīng)采取導(dǎo)向型教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生由教師鞭策向?qū)W生自我管理轉(zhuǎn)變，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成良好的自我教育機(jī)制。自我管理機(jī)制的形成則需要高職院校各個(gè)專業(yè)系別輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生生活自理能力進(jìn)行直接干預(yù)，采用言傳身教的方式教會(huì)依賴性較強(qiáng)的學(xué)生各種生活基本技能，促使其擺脫父母的幫助，逐步走向自立。此外，還應(yīng)定期組織高職院校學(xué)生深入到社區(qū)弱勢群體之中進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐來促使其明白自我管理的重要性，激發(fā)高職院校學(xué)生敬老愛幼、幫扶弱勢群體之心，以此來樹立高職院校學(xué)生正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀和人生觀。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ奖仨毘浞纸Y(jié)合學(xué)生與時(shí)代特點(diǎn)，才能夠發(fā)揮出良好的教育作用。而本文所構(gòu)建的新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ竭\(yùn)行機(jī)制涵蓋了高職院校學(xué)生教育工作的方方面面，對(duì)于高職院校學(xué)生發(fā)展而言能夠起到不可忽視的推動(dòng)作用，值得在我國廣大高職院校之中普遍推廣使用。

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(責(zé)任編輯：李愛民)

Three-Full Cultivation Education Mode of Running Mechanism Research in Higher Vocational Colleges in the New Period

LIU Shengnan

( Liaoning Mechatronics College, Dandong, Liaoning 118009, China )

Abstract：Compared with the ordinary colleges and universities, vocational colleges pay more attention to higher technology applying talents. And after entering the 21st century knowledge economy era, it has been a top issue to improve the social value of applied talents themselves. Based on this, this article will focus on higher vocational colleges in the new period of the "three full" education mode operation mechanism of in-depth study, in order to better service for teaching management in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges; three-full cultivation; education mode; operation mechanism

中圖分類號(hào)：G712.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-4385(2016)01-0050-04

作者簡介：劉勝男(1982-)女，遼寧丹東人，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、思想政治教育。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究課題；新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ降难芯颗c實(shí)踐(PJHYYB15353)

收稿日期：2015-12-02