全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)教學(xué)案例編寫(xiě)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

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全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)教學(xué)案例編寫(xiě)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

1 會(huì)議概況

2016年12月17日，“全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)教學(xué)案例編寫(xiě)研討會(huì)”在北京市新興賓館第六會(huì)議室順利召開(kāi)．會(huì)議由全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教指委）主辦，由首都師范大學(xué)承辦．出席此次會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有：教指委秘書(shū)長(zhǎng)張斌賢教授、教指委秘書(shū)翟東升、首都師范大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)王穎．特邀嘉賓有東北師范大學(xué)馬云鵬教授、北京師范大學(xué)張東嬌教授．主要參會(huì)人員包括：全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)北京師范大學(xué)曹一鳴教授、全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)天津師范大學(xué)王光明教授、全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)內(nèi)蒙古師范大學(xué)代欽教授，與會(huì)代表還有北京師范大學(xué)綦春霞教授、東北師范大學(xué)李淑文教授、華中師范大學(xué)胡典順教授、首都師范大學(xué)張景斌、劉曉玫教授等來(lái)自全國(guó)20個(gè)省、直轄市，27所高校的五十多位教師．

會(huì)議開(kāi)幕式由首都師范大學(xué)張景斌教授主持，王穎院長(zhǎng)致辭，張斌賢秘書(shū)長(zhǎng)講話．

張東嬌教授、馬云鵬教授做了指導(dǎo)性發(fā)言，王光明教授解讀了數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)以及案例編寫(xiě)基本要求，張景斌、方勤華、岳寶霞、王瑞霖、王振平等就案例撰寫(xiě)與會(huì)議代表進(jìn)行了交流，與會(huì)代表針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)方案、案例的撰寫(xiě)、中學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士案例庫(kù)建設(shè)的工作開(kāi)展等進(jìn)行了較為充分的研討，達(dá)成了一些基本共識(shí)．

2 會(huì)議主要內(nèi)容

2.1 案例庫(kù)建設(shè)的意義

教指委秘書(shū)長(zhǎng)張斌賢教授對(duì)建立案例庫(kù)的意義進(jìn)行了闡釋，教育碩士培養(yǎng)是研究生教育最重要的組成部分，為加強(qiáng)全日制教育碩士培養(yǎng)的工作，提高全日制教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，教指委組織開(kāi)展全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)以及案例征集工作．這一工作首先從教育管理專業(yè)入手，之后擴(kuò)展到其它學(xué)科．目前小學(xué)教育案例編寫(xiě)組、學(xué)科教學(xué)物理教學(xué)案例編寫(xiě)組、學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例編寫(xiě)組已經(jīng)成立并啟動(dòng)工作．

張斌賢秘書(shū)長(zhǎng)希望大家建立對(duì)教學(xué)案例的理解和認(rèn)識(shí)，案例編寫(xiě)要符合規(guī)范．教育管理的案例編寫(xiě)對(duì)其它學(xué)科有一定借鑒意義．但是管理和學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教學(xué)之間都會(huì)存在差異，要思考怎樣才能保持學(xué)科數(shù)學(xué)的特點(diǎn)．

案例教學(xué)要從最重要的地方進(jìn)行選題，通盤(pán)考慮案例庫(kù)的建設(shè)工作，除了課題組老師參與編寫(xiě)，還要征集眾多老師的資料和意見(jiàn)，還要對(duì)老師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)．創(chuàng)新教學(xué)碩士的培養(yǎng)模式，案例教學(xué)是一個(gè)抓手．

2.2 案例撰寫(xiě)指導(dǎo)

北京師范大學(xué)張東嬌教授做了題為“教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與寫(xiě)作”的報(bào)告．報(bào)告的主要內(nèi)容如下．

2.2.1 教學(xué)案例概念理解

教學(xué)案例是為了教學(xué)目的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)篩選、設(shè)計(jì)、加工過(guò)的真實(shí)故事和材料，其認(rèn)知順序：故事—實(shí)務(wù)—理論或準(zhǔn)則．教學(xué)事例是天然未加工的例子，使抽象概念具體化，其認(rèn)知順序是理論或準(zhǔn)則—事例．

2.2.2 教育管理教學(xué)案例的類型

按照收集數(shù)據(jù)的方法分為：實(shí)地采訪方法和文獻(xiàn)檢索方法；按照參與決策程度分為：平臺(tái)型案例與決策型案例；按照知識(shí)板塊分為：政策法制與體制機(jī)制、教育職能運(yùn)作與轉(zhuǎn)變、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校組織變革與效能提升、教師與學(xué)校管理者專業(yè)發(fā)展、課程與教學(xué)管理改革、保證德育實(shí)施優(yōu)化育人環(huán)境、學(xué)校危機(jī)處理與公共關(guān)系．

2.2.3 案例開(kāi)發(fā)的步驟

尋找案例線索、初步案例計(jì)劃、取得企業(yè)合作、計(jì)劃與實(shí)施、確認(rèn)案例議題、確認(rèn)案例故事、案例寫(xiě)作、案例出版．教育案例開(kāi)發(fā)步驟：尋找線索、與學(xué)校合作、寫(xiě)作提綱、初稿、修改、討論、入庫(kù)、出版．

2.2.4 案例的寫(xiě)作風(fēng)格

作家講故事風(fēng)格、記者報(bào)道風(fēng)格、學(xué)者分析風(fēng)格．3者風(fēng)格可以交叉使用．

張教授還以自己案例研究與撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與大家分享了“雞兔同籠課堂觀察與課題研究”．在此案例中，教師對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行學(xué)情分析，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，采用畫(huà)圖法、計(jì)算法、列表法等多種方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題．

2.2.5 注意事項(xiàng)

案例撰寫(xiě)過(guò)程應(yīng)避免出現(xiàn)線索不清晰、數(shù)據(jù)收集缺乏技巧、寫(xiě)作不完善、長(zhǎng)度不適當(dāng)、結(jié)果無(wú)價(jià)值以及合作不順暢等問(wèn)題．

2.3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的文本解讀

《數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)方案》和《數(shù)學(xué)教學(xué)案例編寫(xiě)要求》是全日制教育碩士中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例編寫(xiě)組武漢會(huì)議后，根據(jù)大家的意見(jiàn)修改而成的文件．天津師范大學(xué)王光明教授對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)文本進(jìn)行了解讀，數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容板塊包括數(shù)學(xué)知識(shí)理解、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)教學(xué)技能．王光明教授指出，這4個(gè)內(nèi)容板塊已經(jīng)是參考了物理學(xué)科教學(xué)編寫(xiě)組的相關(guān)文件，對(duì)上述兩個(gè)原有文件的內(nèi)容做了調(diào)整，同時(shí)也希望大家繼續(xù)提出寶貴意見(jiàn)，使兩個(gè)文件不斷得以完善，能夠在指導(dǎo)全日制教育碩士中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例編寫(xiě)過(guò)程中發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用．

王光明教授介紹了教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的背景，強(qiáng)調(diào)編寫(xiě)過(guò)程理論與實(shí)際要相互結(jié)合，編寫(xiě)主體以教育碩士任課教師為主，同時(shí)吸收中學(xué)教師、教研員，及課程與教學(xué)論專業(yè)碩士、博士研究生共同參與，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)位類別之間，培養(yǎng)單位之間積極開(kāi)展案例研究，在開(kāi)發(fā)和使用等方面的交流與合作．

數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)從設(shè)計(jì)到實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，先以模仿教育管理的案例為主．建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的階段性目標(biāo)是，一年之內(nèi)20個(gè)案例達(dá)到入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)．

2.4 小學(xué)數(shù)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思路與探索

東北師范大學(xué)馬云鵬教授介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思路．

小學(xué)教育案例庫(kù)建設(shè)已召開(kāi)3次會(huì)議：第一次全體會(huì)議（2015年11月），小學(xué)教育案例庫(kù)建設(shè)的定位與目標(biāo)；一期建設(shè)內(nèi)容與分工．第二次會(huì)議（2016年4月），階段進(jìn)展?fàn)顩r；展示討論樣例；修改標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范．第三次會(huì)議（2016年6月），進(jìn)一步明確定位，區(qū)分案例類型．

小學(xué)教育案例分為兩大類：學(xué)科教學(xué)類和教育活動(dòng)類．學(xué)科教學(xué)類分為核心內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)（案例形式是課例和案例）和教學(xué)活動(dòng)（案例形式是案例）；教學(xué)活動(dòng)分為課堂管理和班隊(duì)活動(dòng)（案例形式是案例）．

課例的呈現(xiàn)一般包括教材、教案、課件、錄像；課例分析是教者說(shuō)課，專家點(diǎn)評(píng)，編者建議．馬教授結(jié)合案例“11-20的數(shù)的認(rèn)識(shí)”，對(duì)案例的編寫(xiě)進(jìn)行了闡述．

2.5 數(shù)學(xué)教學(xué)案例作者經(jīng)驗(yàn)交流

張景斌、岳寶霞、方勤華、王振平、王瑞霖等5位案例寫(xiě)作者對(duì)其案例的主要內(nèi)容和寫(xiě)作過(guò)程做了介紹．張景斌提出將數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解轉(zhuǎn)化為案例的可能性；岳寶霞通過(guò)自身寫(xiě)作經(jīng)歷談如何突出案例的主題；方勤華介紹自己如何與合作導(dǎo)師一同開(kāi)發(fā)案例；王振平介紹了如何將教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目中的成果如何轉(zhuǎn)化為案例；王瑞霖談及如何從專業(yè)碩士的課堂中提取素材作為教學(xué)案例．同時(shí)，與會(huì)者還一同學(xué)習(xí)了在案例工作會(huì)中得到一定認(rèn)同的山東師大魏薇教授的案例“小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”．

3 達(dá)成的共識(shí)和今后的工作任務(wù)

會(huì)議上下午都安排了一定的時(shí)間進(jìn)行研討，與會(huì)者對(duì)為什么進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè)、什么是教學(xué)案例、案例編寫(xiě)的步驟與規(guī)范，以及下一步如何開(kāi)展學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)與組織等問(wèn)題進(jìn)行了較為充分的研討，張景斌教授對(duì)研討進(jìn)行了總結(jié)．會(huì)議達(dá)成了以下幾點(diǎn)共識(shí)．

3.1 在寫(xiě)作中加深對(duì)案例的理解

基于目前對(duì)案例的作用及其撰寫(xiě)的基本認(rèn)識(shí)，在案例寫(xiě)作的實(shí)踐中加深理解．明確編寫(xiě)案例與學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告寫(xiě)作的區(qū)別，針對(duì)有沖突性的問(wèn)題，增加案例撰寫(xiě)的情境性、可讀性，案例的重點(diǎn)要突出，不求全．同時(shí)，要注重案例的原創(chuàng)性．

3.2 案例的寫(xiě)作形式要規(guī)范統(tǒng)一

案例的結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一，寫(xiě)作規(guī)范包括各部分內(nèi)容撰寫(xiě)的字?jǐn)?shù)、字體要求，以及參考文獻(xiàn)的標(biāo)注形式等．

案例提交應(yīng)在案例首頁(yè)左上角標(biāo)明本案例屬于哪個(gè)內(nèi)容板塊．

3.3 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的組織推進(jìn)

不同階段會(huì)有不同的組織方式．初始階段，大家將自己最感興趣、最有感覺(jué)的問(wèn)題以案例的形式表達(dá)出來(lái)，挑選出樣例；中期階段，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行征集；后期階段：有重點(diǎn)地組織編寫(xiě)，完善案例庫(kù)．

3.4 建立審議—修改機(jī)制

將建立數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)案例專家工作組，負(fù)責(zé)審議提交的每一個(gè)案例，對(duì)案例提出修改意見(jiàn)，并請(qǐng)作者在制定期限內(nèi)完成修改．一個(gè)成熟的案例可能要經(jīng)歷幾輪的“審議—修改”，對(duì)此每一位作者都應(yīng)做好準(zhǔn)備．

3.5 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)第一輪案例征集時(shí)間

與教指委案例征集的時(shí)間、步調(diào)基本保持一致．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)第一輪案例征集截止時(shí)間為2017年3月1日前．計(jì)劃明年春季召開(kāi)第三次數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)案例研討會(huì)．

請(qǐng)作者在2017年3月1日前將案例同時(shí)發(fā)至以下兩位老師的郵箱：

王瑞霖：kk_jen@163.com

岳寶霞：yuebaoxia@vip.sina.com

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)工作組

[責(zé)任編校：周學(xué)智]

G40-03

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1004–9894（2016）06–0096–02

2016–12–18