法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)改革的思考
——以計(jì)算機(jī)模擬審判教學(xué)為視角

曾潔雯（韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

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法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)改革的思考
——以計(jì)算機(jī)模擬審判教學(xué)為視角

曾潔雯
（韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

摘要：模擬審判教學(xué)是高校培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和法律素養(yǎng)的有效手段，以計(jì)算機(jī)模擬審判教學(xué)方式作切入點(diǎn)，探討并改進(jìn)當(dāng)前傳統(tǒng)模擬審判教學(xué)中存在的不足，對(duì)于深化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)效果有著重要作用。

關(guān)鍵詞：模擬審判；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)教育的目的，不應(yīng)脫離實(shí)際進(jìn)行孤立的知識(shí)傳授、理論教育和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而應(yīng)把它當(dāng)成一種專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)教授的是法律職業(yè)者必備的技能和素質(zhì)［1］。模擬審判正是這樣一種對(duì)理論教學(xué)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練都有兼顧的教學(xué)方式，它能夠較好地解決傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中存在的只重視知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)研究而忽視職業(yè)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的問(wèn)題，促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，當(dāng)前高校模擬審判教學(xué)中存在的參與庭審人數(shù)有限、表演色彩過(guò)濃、缺乏客觀評(píng)價(jià)機(jī)制等現(xiàn)象，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，立足于以往模擬審判教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以計(jì)算機(jī)模擬審判作切入點(diǎn)，探討提高模擬審判教學(xué)效果的方法，對(duì)于當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革顯得尤為必要。

一、模擬審判課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位

模擬審判，又稱為模擬法庭，是在特定場(chǎng)所內(nèi)展現(xiàn)真實(shí)法庭場(chǎng)景并對(duì)法庭審理過(guò)程進(jìn)行模擬的法學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)模擬和表現(xiàn)當(dāng)事人、參與人、裁判者在法庭審判中的訴訟行為、立場(chǎng)與追求，顯現(xiàn)世俗生活與法律評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生整合與建構(gòu)法律知識(shí)，習(xí)得法律技能、生成法律思維、型塑公平正義的價(jià)值觀，體悟角色利益與法律職業(yè)需求［2］。

課程的培養(yǎng)目標(biāo)直接體現(xiàn)該課程的功能和價(jià)值取向，準(zhǔn)確定位課程培養(yǎng)目標(biāo)不僅是學(xué)科建設(shè)的最基本要求，也是選擇適宜教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的保證。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的要求，模擬審判課程的培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持法學(xué)教育與司法實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。簡(jiǎn)而言之，從認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個(gè)方面定位模擬審判教學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)更符合該門(mén)實(shí)踐性課程的特點(diǎn)。

（一）從認(rèn)知目標(biāo)來(lái)看，模擬審判教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握

該課程開(kāi)設(shè)的目的和任務(wù)在于通過(guò)具體案件的模擬審判，讓學(xué)生了解民事、刑事和行政三大訴訟的基本程序及具體訴訟制度，熟悉庭審規(guī)則和基本流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法官、檢察官、律師等法律角色的認(rèn)知。除此之外，還包括對(duì)一些專業(yè)理論課中未曾涉及的具體法律實(shí)務(wù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如法庭的基本布局要求，庭審過(guò)程中法槌使用規(guī)則，出庭法官、檢察官及律師的著裝要求等。雖然這些法律知識(shí)層面的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事法律實(shí)務(wù)工作具有很大的幫助作用。

（二）從能力目標(biāo)來(lái)看，模擬審判教學(xué)注重對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)

美國(guó)聯(lián)邦最高法院大法官霍姆斯說(shuō)過(guò)：“我們所學(xué)的絕不是什么神秘的知識(shí)，而是一門(mén)職業(yè)?！保?］法學(xué)院的學(xué)生需要擁有法律職業(yè)技能，培養(yǎng)從業(yè)者的法律職業(yè)技能是法學(xué)教育的重點(diǎn)。模擬審判教學(xué)本身就是法律職業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己所擔(dān)任的法律角色準(zhǔn)備相關(guān)的法律文書(shū)、證據(jù)材料，出庭參加案件的審理，進(jìn)行陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評(píng)議、宣判等一系列庭審活動(dòng)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的法律文書(shū)寫(xiě)作能力、程序操作能力、法庭語(yǔ)言表達(dá)和辯論能力、證據(jù)運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與法律邏輯思維能力的養(yǎng)成。

二、當(dāng)前傳統(tǒng)模擬審判教學(xué)中存在的問(wèn)題

模擬審判教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)的運(yùn)用能力、法律實(shí)務(wù)操作能力及法律思維能力具有很大的成效，但與此同時(shí)，當(dāng)前模擬審判教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，影響了其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）模擬審判教學(xué)參與庭審的人數(shù)過(guò)少，學(xué)生得不到普遍的學(xué)習(xí)和鍛煉

模擬法庭特殊的空間，決定了一個(gè)班僅有十名左右的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任法官、檢察官、律師等法律角色參與案件審判，大多數(shù)學(xué)生都是作為聽(tīng)眾袖手旁觀。旁聽(tīng)審案的學(xué)生由于沒(méi)有機(jī)會(huì)擔(dān)任法律角色直接參與實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這樣的模擬法庭教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生能夠得到鍛煉，并不能滿足全體學(xué)生法學(xué)教育職業(yè)訓(xùn)練的普遍需求。

（二）模擬審判教學(xué)案例的選取不夠嚴(yán)謹(jǐn)合理，影響教學(xué)效果

模擬法庭教學(xué)選取的案件多數(shù)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，或者是教材中的教學(xué)案例，缺乏實(shí)際案卷中相關(guān)的實(shí)證材料，學(xué)生對(duì)其缺乏直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)案情及案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)的理解不夠具體、深入，對(duì)佐證材料的了解不夠充分，導(dǎo)致庭審時(shí)對(duì)問(wèn)題的解決容易出現(xiàn)簡(jiǎn)單化傾向，學(xué)生僅僅滿足于庭審程序的完成而忽略了實(shí)體法知識(shí)的運(yùn)用，這有可能對(duì)學(xué)生將來(lái)處理實(shí)際案件產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）模擬審判表演色彩過(guò)于濃厚，重程序流暢，輕實(shí)體法的運(yùn)用

當(dāng)前的模擬審判教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)模擬法庭的展示功能，展示案件的審判流程和不同法律角色的職業(yè)特點(diǎn)。因此在模擬審判活動(dòng)中，為了取得更好的觀賞效果，往往組織學(xué)生事先排練，使得庭前準(zhǔn)備成為彩排，庭審過(guò)程完全按照預(yù)定的劇本推進(jìn)，導(dǎo)致在模擬審判中無(wú)法開(kāi)展“舉證、質(zhì)證”和“詢問(wèn)、訊問(wèn)”等環(huán)節(jié)，或即使開(kāi)展了，也僅限于按照事先的編排念一遍，從而使這種模擬審判活動(dòng)成為帶有濃重戲劇成分的實(shí)景演出，學(xué)生只是表演角色，缺乏對(duì)抗，無(wú)需應(yīng)變。實(shí)際訴訟所需要的應(yīng)變能力以及處理突發(fā)事件的各種技巧在這種模擬審判活動(dòng)中，并不能得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

（四）模擬審判缺乏客觀合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，影響學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

模擬審判課程在我國(guó)高校的開(kāi)設(shè)雖然已有多年，但該門(mén)課程的教學(xué)在許多方面仍需不斷完善，如模擬審判的教學(xué)缺乏綜合、客觀、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得參與庭審及旁聽(tīng)的學(xué)生對(duì)庭審程序是否合法、規(guī)范；法庭調(diào)查是否緊扣案件關(guān)鍵情節(jié)，舉證是否充分，質(zhì)證是否清晰；法庭辯論是否圍繞案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)，論點(diǎn)是否清楚明確，論據(jù)是否真實(shí)可靠，論證是否充分；語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確流暢；法律思維是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊葐?wèn)題缺乏一個(gè)全面的、客觀的認(rèn)識(shí)，從而影響教學(xué)效果的提高。

三、引入計(jì)算機(jī)模擬審判教學(xué)方法，改進(jìn)和完善模擬審判教學(xué)的構(gòu)想

模擬審判作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在法學(xué)教育中有著非常重要的地位，但存在的不足卻也限制了其教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)。為了改變當(dāng)前模擬審判教學(xué)中存在的學(xué)生參與面過(guò)窄、表演色彩過(guò)濃等問(wèn)題，我們?cè)谀M審判教學(xué)改革中引入了計(jì)算機(jī)模擬審判的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的探索，已經(jīng)取得了較好的成效。

（一）計(jì)算機(jī)模擬法庭的構(gòu)建及在教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)模擬審判教學(xué)，是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的模擬審判教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)改革的一種全新的教學(xué)方式。具體而言，是在學(xué)生學(xué)完主要實(shí)體法課程和所有訴訟法課程后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬審判軟件，在模仿法院真實(shí)庭審的環(huán)境和流程虛擬環(huán)境中進(jìn)行法律職業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)方式，幫助學(xué)生將課堂和書(shū)本中所學(xué)的抽象理論知識(shí)具體化，在深化專業(yè)理論水平的同時(shí)，了解法官、檢察官及律師等法律角色的職業(yè)特點(diǎn)，掌握法律職業(yè)的基本技能。

1.計(jì)算機(jī)模擬審判課程的設(shè)計(jì)思路

其一，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)庭審虛擬環(huán)境。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)再現(xiàn)真實(shí)法庭的場(chǎng)景和程序，讓參與的學(xué)生感受到法庭的莊嚴(yán)，迅速地進(jìn)入角色狀態(tài)。在模擬法庭系統(tǒng)中各法律角色必須按照程序規(guī)定的順序進(jìn)行發(fā)言，參與學(xué)生在電腦上通過(guò)操作就能夠完成從庭前準(zhǔn)備到審理結(jié)束的整個(gè)模擬訴訟的學(xué)習(xí)過(guò)程。

其二，建立計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)信息資源庫(kù)。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)查詢當(dāng)事人基本情況，獲取案件案情以及法律法規(guī)的內(nèi)容等相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享；庭審之前和庭審結(jié)束之后，師生之間也可在該教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)。

其三，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)完成模擬審判后，直接在系統(tǒng)提交模擬審判對(duì)抗的過(guò)程記錄，以及起訴狀、答辯狀、代理詞、判決書(shū)等相關(guān)的法律文書(shū)，指導(dǎo)教師據(jù)此對(duì)學(xué)生參與庭審的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī)。

2.計(jì)算機(jī)模擬審判的組織與實(shí)施

準(zhǔn)備階段：在模擬審判正式開(kāi)庭前一周，指導(dǎo)教師選擇案例并把案情等相關(guān)信息導(dǎo)入計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)案件資源庫(kù)，向?qū)W生下達(dá)《模擬審判任務(wù)指導(dǎo)書(shū)》，同時(shí)把抽取了起訴狀、答辯狀、判決書(shū)等法律文書(shū)的案卷材料發(fā)給學(xué)生（如后文所述，我們盡量采用從法院或律師事務(wù)所調(diào)取的已經(jīng)審結(jié)的真實(shí)案件），讓學(xué)生了解案情并準(zhǔn)備開(kāi)庭用的訴訟文書(shū)、證據(jù)材料等。

實(shí)施階段：第一，選擇角色，組成模擬審判小組。由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的法律角色，并組合成三人小組進(jìn)行模擬審判。每個(gè)學(xué)生在刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟三種不同類(lèi)型的模擬審判中必須擔(dān)當(dāng)不同的法律角色，在完成所有的模擬審判任務(wù)后，方可獲得該門(mén)模擬審判課程的成績(jī)。第二，開(kāi)庭審理，完成模擬審判各環(huán)節(jié)。在學(xué)生開(kāi)始計(jì)算機(jī)模擬審判前，指導(dǎo)老師介紹計(jì)算機(jī)模擬審判規(guī)則及操作方法，然后按照法庭準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、最后陳述、評(píng)議宣判的程序完成模擬審判全過(guò)程。在審判過(guò)程中，法官是模擬審判的核心，根據(jù)庭審程序及其他法庭角色參與人員的申請(qǐng)，法官授予相應(yīng)角色發(fā)言權(quán)，制止與案情無(wú)關(guān)的發(fā)言，引導(dǎo)其他參與人員開(kāi)展庭審活動(dòng)；而其他的法庭角色，如檢察官、律師、當(dāng)事人等，則應(yīng)遵守庭審規(guī)則，在法官的指引下通過(guò)在系統(tǒng)中發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)和主張來(lái)履行自己的職責(zé)，完成庭審任務(wù)。

（二）計(jì)算機(jī)模擬審判教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.案例的選擇及案卷材料的使用

一是對(duì)模擬審判教學(xué)中采用的案例要進(jìn)行認(rèn)真篩選。如果選擇法律關(guān)系過(guò)于簡(jiǎn)單清楚、責(zé)任過(guò)于分明的案例，那么辯論時(shí)無(wú)法形成交鋒，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析能力的目的；或者相反，如果選擇案情過(guò)于復(fù)雜，甚至需要作進(jìn)一步技術(shù)鑒定的案例，也不利于學(xué)生進(jìn)行案情分析。應(yīng)選擇難易程度適當(dāng)、有爭(zhēng)議的、有探討空間的案例。同時(shí)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為選擇的案例來(lái)自于法院已經(jīng)審結(jié)的實(shí)際案件，遠(yuǎn)比那些網(wǎng)絡(luò)上或教材中需要進(jìn)一步編寫(xiě)佐證材料的案件客觀真實(shí)，且教學(xué)效果更好。

二是對(duì)案例素材的處理和使用應(yīng)把握合理尺度。以往在教學(xué)中存在誤區(qū)：指導(dǎo)教師直接把從法院、律師事務(wù)所等單位收集的、已有判決結(jié)論的案例發(fā)給學(xué)生，此舉容易造成學(xué)生模仿照抄案卷現(xiàn)成結(jié)論，在某種程度上會(huì)禁錮學(xué)生的思維。合理的做法是在抽取代理詞、判決書(shū)等法律文書(shū)后，再把其余案卷材料發(fā)給學(xué)生去完成庭審任務(wù)，以不確定性來(lái)啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，由于計(jì)算機(jī)模擬審判是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于證據(jù)的處理也應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。需將證據(jù)材料通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成相應(yīng)的文字材料、圖片材料、聲音材料、視頻材料，或是多種類(lèi)型的綜合材料并上傳到計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)。

2.指導(dǎo)教師的定位和指導(dǎo)工作的思路

在庭審開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)擔(dān)任法官角色的學(xué)生抓住案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)制定詳細(xì)的審理提綱，熟悉法庭審理的進(jìn)程。對(duì)于其他角色的參與人員，可通過(guò)組織簡(jiǎn)單預(yù)演的方式使他們熟悉庭審的基本步驟和基本規(guī)則，但不需把案件的實(shí)體內(nèi)容參入其中，避免預(yù)演成為庭前彩排，影響審判時(shí)參與人員的臨場(chǎng)發(fā)揮。

在模擬審判準(zhǔn)備過(guò)程中，指導(dǎo)教師只需提供案例情況、雙方證據(jù)，但不可事先對(duì)案卷材料進(jìn)行分析并將自己的觀點(diǎn)告知學(xué)生；對(duì)于法律角色的選擇及模擬審判小組的組成，指導(dǎo)教師可建議學(xué)生自由組合或者按學(xué)號(hào)順序組成原告（代理人）、被告（代理人）、法官三人審判小組，從實(shí)施的情況來(lái)看，自由組合更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在整個(gè)計(jì)算機(jī)模擬審判教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師只是起著指導(dǎo)引領(lǐng)作用，本著不參與、不干涉的原則，模擬審判從庭前準(zhǔn)備到庭審結(jié)束等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都由學(xué)生獨(dú)立完成。在這期間即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或是遇到困難，都不要中止模擬審判的進(jìn)行。教師應(yīng)在庭審結(jié)束后再指正之前出現(xiàn)的錯(cuò)誤或提出解決方案，以確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成整個(gè)庭審過(guò)程，得到充分的鍛煉。

3.計(jì)算機(jī)模擬審判和實(shí)體模擬審判之間的銜接

按照模擬審判課程總體的計(jì)劃安排，計(jì)算機(jī)模擬審判結(jié)束之后，將通過(guò)實(shí)體模擬審判進(jìn)一步完成和實(shí)現(xiàn)模擬審判課程設(shè)置的目標(biāo)和任務(wù)。為了提高模擬審判課程的效果，必須做好兩者之間的銜接工作，處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

實(shí)體模擬案例的選擇：實(shí)體模擬審判采用計(jì)算機(jī)模擬審判的案例，避免旁聽(tīng)的同學(xué)由于不熟悉案情而僅僅只是聽(tīng)聽(tīng)而已的現(xiàn)象。大家會(huì)因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)模擬審判中參與過(guò)該案的審理，因而在旁聽(tīng)時(shí)能夠帶著問(wèn)題及興趣旁聽(tīng)，有助于實(shí)體模擬審判取得更好的效果。

模擬團(tuán)隊(duì)的組織：實(shí)戰(zhàn)模擬審判能夠給同學(xué)們提供一個(gè)上佳的仿真鍛煉機(jī)會(huì)，大家往往踴躍參與。指導(dǎo)教師可通過(guò)觀察和批改作業(yè)，找出計(jì)算機(jī)模擬審判中表現(xiàn)較好的同學(xué)組成實(shí)戰(zhàn)模擬團(tuán)隊(duì)。這種組隊(duì)方式既是對(duì)認(rèn)真參加計(jì)算機(jī)模擬審判同學(xué)的肯定，同時(shí)也可以促使這些同學(xué)再接再厲，在實(shí)戰(zhàn)模擬中有更精彩的表現(xiàn)。

模擬審判的點(diǎn)評(píng)：計(jì)算機(jī)模擬審判結(jié)束后，指導(dǎo)老師對(duì)提交上來(lái)的庭審對(duì)抗過(guò)程記錄及各種法律文書(shū)進(jìn)行批改，然后設(shè)專門(mén)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從庭審的程序、邏輯思路及法律角色的表現(xiàn)、法律文書(shū)的撰寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)模擬中的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足，為實(shí)戰(zhàn)模擬做好準(zhǔn)備。這樣的一種評(píng)估機(jī)制，同樣適用于實(shí)體模擬審判。

模擬審判是大學(xué)本科法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一門(mén)重要課程，它所具有的以學(xué)生為主導(dǎo)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，備受法學(xué)教育的重視和學(xué)生的歡迎。然而，傳統(tǒng)模擬審判教學(xué)中存在的一些不足，也制約著模擬審判教學(xué)功能的發(fā)揮。將計(jì)算機(jī)模擬審判作為實(shí)體模擬審判的前置教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地解決傳統(tǒng)模擬審判中存在的問(wèn)題，還能在最大程度上發(fā)揮模擬審判在培養(yǎng)學(xué)生訴訟技能方面的積極作用，提高模擬審判實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的地位。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾憲義，張文顯.中國(guó)法學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］.北京:高等教育出版社，2002:56.

［2］孫曉樓.法律教育［M］.北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997:103.

［3］強(qiáng)世功.法律人的城邦［M］.上海:三聯(lián)書(shū)店出版社，2003:73.

（責(zé)任編輯：陳景增）

Reflections on the Reform in the Simulation Trial Teaching of Law Specialty: A Case Study of Computer Simulation Trial Teaching

ZENG Jie-wen
（College of Law，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Abstract：Simulation trial teaching is the effective measure to develop law students' legal literacy and occupation skill，based on the computer simulation trial teaching method as the entry angle.To explore and improve the current deficiencies in the teaching of traditional simulation trial is play an important role in deepening the reform of the practice teaching of law and improving the teaching effect.

Key words：simulation trial；computer；reform in teaching；training target

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2016）03-0160-04

［收稿日期］2016-02-26

［基金項(xiàng)目］韶關(guān)學(xué)院第十四批教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“高校模擬法庭教學(xué)的實(shí)踐與改革研究”（SYJY20131450）

［作者簡(jiǎn)介］曾潔雯（1966-），女，廣東花都人，韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院副教授，碩士；研究方向：行政法學(xué)。