新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式的構建

邵昌玉

（成都大學心理健康教育中心，四川 成都 610106）

新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式的構建

邵昌玉

（成都大學心理健康教育中心，四川 成都 610106）

本文通過檢索科研文獻和對新農(nóng)村社區(qū)進行走訪，探討了當前新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育的意義和現(xiàn)狀，提出了新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式：建立健全新農(nóng)村社區(qū)組織管理機構；在新農(nóng)村社區(qū)內(nèi)培養(yǎng)一支兼職性教育隊伍；通過多種形式開展新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育工作。

新農(nóng)村；社區(qū)；青少年；性教育；模式

新農(nóng)村社區(qū)建設是中國社會主義農(nóng)村建設中的一項重要內(nèi)容。新農(nóng)村社區(qū)，既有別于傳統(tǒng)的行政村，又不同于城市社區(qū)，它是由若干行政村合并在一起，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一建設，或者是由一個行政村建設而成，形成的新型社區(qū)［1］。建設新農(nóng)村社區(qū)以來，大批農(nóng)民從原來的傳統(tǒng)農(nóng)村村落遷入新的社區(qū),身份變成了“社區(qū)居民”，而大量的農(nóng)村青少年也遷入新農(nóng)村社區(qū)，成為既不同于傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村青少年，也不同于城鎮(zhèn)居民的青少年。許多青少年雖然“身體進城”了，但并未“心理進城”。由于生活方式的改變，進入新農(nóng)村社區(qū)后，受到性開放思想的影響及面臨更多的誘惑，青少年的性心理、性觀念、性行為等都會有所改變，因此，關于青少年的性教育模式也需要進行新的探討。

1 開展新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育的重要意義

1.1 有利于促進青少年性心理健康發(fā)展

在農(nóng)村，父母對孩子的性教育幾乎是空白。許多家長受傳統(tǒng)性觀念的束縛，羞于談性，同時也缺乏對孩子性教育的認識，認為性知識不需要專門教導，孩子大了自然就懂了。大多數(shù)農(nóng)村學校也缺乏對學生的性教育。因此，社區(qū)開展青少年性教育具有重要的意義?？茖W的性教育可以讓孩子掌握性知識，形成正確的性觀念及性心理調(diào)適方法。如果孩子在成長過程中遇到性困惑，比如青春期生理變化的焦慮、和異性交往的無措、戀愛和性沖動等，能得到及時的疏導，孩子就會正確對待和處理這些問題，以免影響孩子的身心健康。

1.2 有利于推動社區(qū)文明的發(fā)展

由于農(nóng)村缺乏科學的性教育，因此很多農(nóng)村青少年在成長過程中，只憑自我感覺、觀察到的有限經(jīng)驗、網(wǎng)上查閱的知識來處理性問題，在面對性誘惑時，也容易放松警惕。目前，農(nóng)村青少年性行為年齡提前、發(fā)生婚前性行為及未婚先孕等現(xiàn)象越來越普遍，而農(nóng)村青少年也缺乏自我保護意識，人流、性疾病的發(fā)生率增高，青少年面臨健康問題的威脅，同時也嚴重影響了社會風氣，有些農(nóng)村地區(qū)甚至出現(xiàn)不以性罪錯為羞恥的現(xiàn)象。積極開展青少年性教育工作，有利于提高青少年性健康意識，規(guī)范青少年性行為，促進社區(qū)文明發(fā)展與家庭和諧。

2 新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育現(xiàn)狀

自新農(nóng)村建設以來，社區(qū)青少年性教育出現(xiàn)了從無到有的發(fā)展，收到了一定的效果，但總的來講仍然存在很大的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 新農(nóng)村社區(qū)教育對青少年的性教育認識不夠

要開展更有效的新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育，改變觀念和認識至關重要。目前，社區(qū)教育主要關注成人，成人的就業(yè)直接影響社區(qū)的安定與和諧，因此許多社區(qū)都高度重視成人職業(yè)技術教育。新農(nóng)村社區(qū)不僅有成人、還有老人和孩子，各個層次的成員都需要學習成長。社區(qū)教育要關注到各個層次成員的發(fā)展需要。而青春期的孩子，性意識覺醒，具有戀愛和性沖動，對他們的引導應該成為社區(qū)教育的重要內(nèi)容。

2.2 新農(nóng)村社區(qū)性教育的體制不夠完善

新農(nóng)村社區(qū)性教育應該屬于社區(qū)教育這個“大教育”背景下的一個分支，受社區(qū)教育的統(tǒng)籌管理和安排。目前，社區(qū)教育組織管理機構不夠健全，不能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)教育各種因素，缺乏聯(lián)動、長效機制。在新農(nóng)村形勢下，如何建立靈活高效的社區(qū)青少年性教育組織管理體系，充分調(diào)動社會各界力量參與農(nóng)村社區(qū)性教育，是需要我們在理論和實踐中探索的難題。

2.3 新農(nóng)村社區(qū)性教育的手段不夠先進

目前，有些新農(nóng)村社區(qū)也開展了青少年性教育工作。筆者走訪了成都市龍泉驛區(qū)十陵鎮(zhèn)平安社區(qū)等，發(fā)現(xiàn)這些社區(qū)開展青少年性教育的方式非常單一，主要針對社會熱點性問題，比如艾滋病的傳播與預防問題等，進行櫥窗宣傳，社區(qū)閱覽室有少量的性教育方面的書籍供大家閱覽，偶爾會開展極少數(shù)的家長講座，在其中涉及少數(shù)的性教育內(nèi)容。社區(qū)針對個體開展的性教育幾乎沒有。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，每個社區(qū)都建了心理咨詢室，但形同虛設，沒有開展過任何個別心理咨詢服務。

3 新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式的構建

3.1 建立健全新農(nóng)村社區(qū)組織管理機構

新農(nóng)村社區(qū)開展青少年性教育工作不能單打獨斗，零散作業(yè)，需要建立健全組織管理機構，規(guī)范管理，才能開展系統(tǒng)科學的性教育工作。目前，新農(nóng)村社區(qū)都有組織管理機構，但其名稱和結(jié)構都各有不同。國內(nèi)許多學者也對新農(nóng)村社區(qū)組織建設進行了研究。鄧川子認為，社區(qū)治理組織應當是自治組織，由社區(qū)居民自我管理、自我教育、自我服務，人民政府對社區(qū)自治組織的工作給予指導、支持和幫助［2］。劉繼斌認為必須建立激勵和引導機制，以改變農(nóng)村社會工作專業(yè)組織和專業(yè)人才緊缺的局面，逐步優(yōu)化農(nóng)村基層組織的隊伍結(jié)構［3］。余素芳，朱述斌等認為，要根據(jù)各農(nóng)村社區(qū)的特點和發(fā)展水平，在政府的扶持下，探索各種形式的農(nóng)村社區(qū)保障組織，逐步建立和完善農(nóng)村社區(qū)社會保障組織，并要通過多渠道增加農(nóng)村社區(qū)組織高級人力資本積累［4］。

針對青少年性教育工作來講，新農(nóng)村社區(qū)要在分管文化建設的部門下設性教育管理機構，專人負責，專門管理。社區(qū)要根據(jù)青少年性心理發(fā)展的需求，制定有針對性的教育方案，充分調(diào)動社區(qū)居民、相關專家的專業(yè)資源開展工作。同時，政府要給予相應的財力、物力支持。

3.2 在新農(nóng)村社區(qū)內(nèi)培養(yǎng)一支兼職性教育隊伍

新農(nóng)村社區(qū)更多強調(diào)自我服務。因此，培養(yǎng)一支性教育隊伍是開展性教育工作的保障。性教育組織機構可以在社區(qū)內(nèi)部選拔一批文化素質(zhì)較高，愿意參與到性教育工作中的人進入專業(yè)隊伍，兼職開展性教育工作。選拔的對象可以是社區(qū)工作者，也可以是社區(qū)農(nóng)民。隊伍選定后，需聘請性教育專家對這些人進行專業(yè)培訓，讓他們學習系統(tǒng)的性教育知識，掌握科學的性教育方法。人才選拔出來后，由政府牽頭組織專業(yè)培訓更具有操作性。

關于性教育隊伍的培養(yǎng)，已有成功的例子。我國性教育專家胡珍教授牽頭在成都大學師范學院設立性教育輔修專業(yè)，為中小學培養(yǎng)了一批又一批的性教育人才，這些經(jīng)過專業(yè)培訓的人才進入學校開展了一系列的性教育工作，取得了顯著的效果。新農(nóng)村社區(qū)要想在性教育領域取得成效，需要著力培養(yǎng)一批專業(yè)工作者。這支專業(yè)隊伍建成后，既可以服務于社區(qū)青少年，又可以教育自己及親朋好友的孩子。

3.3 通過多種形式開展新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育工作

社區(qū)開展青少年性教育工作需要采取靈活有效的方式。通過對新農(nóng)村社區(qū)青少年的訪談，發(fā)現(xiàn)以下方式較受歡迎：

3.3.1 編制印刷自助手冊或宣傳資料

新農(nóng)村青少年都具有一定的文化知識，他們可以通過閱讀獲得自己需要的性知識。許多青少年在不能從課堂和家長那里獲得性知識的情況下，主要通過網(wǎng)絡獲取性知識，但由于網(wǎng)絡上的性知識良莠不齊，有些知識甚至是錯誤的，會誤導青少年，青少年閱覽后反而增加心理負擔，帶來更大的心理壓力。因此，由政府支持，社區(qū)可以組織性教育專業(yè)人員編寫自助手冊和宣傳資料，發(fā)放給青少年自行閱覽。當然，社區(qū)還可以建立閱覽室，購買一些性教育書籍供青少年閱讀。

3.3.2 建立心理咨詢室，定期開展性心理咨詢工作

目前，有些新農(nóng)村社區(qū)已經(jīng)建立了心理咨詢室，但并沒有開展心理咨詢工作。主要原因是心理咨詢室的建立是有些地區(qū)對社區(qū)建設的硬性要求，咨詢室建成后，社區(qū)管理者并沒有心理咨詢的意識，也沒有到位的心理咨詢師，因此心理咨詢室形同虛設。社區(qū)應該充分發(fā)揮心理咨詢在性教育中的作用。性問題一直被視為個人隱私，許多青少年遇到性困惑不愿向家人、朋友詢問，如果有專業(yè)咨詢師提供幫助，青少年更愿意敞開心扉。

3.3.3 建立朋輩互助小組，通過朋輩輔導開展性教育工作

李小魯對牛津大學心理咨詢服務中的同學互助訓練計劃進行了分析。牛津大學在不同的學院都設立了同學互助小組，讓學生經(jīng)過簡單訓練，學會有效傾聽和在適當?shù)臅r機提供建議，幫助同學更好的適應各種社會、學習和人際關系，協(xié)助同學進行決策，處理一些敏感問題［5］。該計劃給了筆者很好的啟發(fā)。青少年最好的傾訴對象往往是他們的同學、朋友而不是父母師長。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)青少年和朋友會談論青春期性生理變化、戀愛、發(fā)生性關系等話題。而這些話題他們不愿對父母、師長傾訴。因此可以在社區(qū)選拔一些青少年建立互助小組，對他們進行專業(yè)的培訓，培訓內(nèi)容包括青春期性生理變化、性心理發(fā)展、認識性疾病、避孕的方式、遇到性困惑如何求助等，經(jīng)過培訓，互助組成員對性有了全新、科學的認識，同時可以把這些知識向自己的同學朋友宣傳，這樣就可以起到以互助小組為核心，向外輻射的性教育效果。

3.3.4 開展家長講堂，引導家長對孩子進行性教育

一直以來，農(nóng)村家長對性教育都是比較忽視的，一方面是由于受傳統(tǒng)性觀念的束縛，他們談性變色；另一方面，他們?nèi)狈茖W的性知識，在戀愛和性方面只能對孩子限制和約束，不知曉如何進行性教育。教育孩子需要發(fā)揮家長的力量。社區(qū)可以通過聘請專家講座、開設家庭教育沙龍等方式，引導家長認識家庭性教育的意義，并教給家長教育方式方法，讓家長能真正有效教育自己的孩子。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，新農(nóng)村的家長文化素質(zhì)較高，相當一部分已達高中文化程度，他們的理解能力和接受新事物的能力都較強，對他們進行培訓，讓他們成為自己孩子的教育者和引導者是完全可行的。

［1］渠立權，邵遠征，舒幫榮.農(nóng)村新型社區(qū)建設研究的內(nèi)容體系［J］.國土與自然資源研究，2013,（4）:25.

［2］鄧川子.農(nóng)村新型社區(qū)建設中存在的問題和解決思路——以四川成都和山東濟寧為例［J］.中國延安干部學院學報，201.5（4）：96.

［3］劉繼斌.新農(nóng)村社區(qū)治理模式中的組織及人才隊伍建設［J］.華中農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2009，（4）：7.

［4］余素芳，朱述斌.社會主義新農(nóng)村建設中的農(nóng)村社區(qū)組織建設研究［J］.江西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2006，5（4）：66.

［5］李小魯.從英國牛津大學心理健康教育模式看廣東大學生心理健康教育的創(chuàng)新［J］.高教探索，2006，（2）：12.

The Construction of Adolescent Sex Education Model in New Rural Community

SHAO Changyu
(Chengdu University,Chengdu Sichuan610106)

By searching scientific literature and visiting new rural communities,this paper explores the significance and current situation of sexual education of adolescents in new rural communities,puts forward the new rural community adolescent sex education mode:establish and improve the new rural community organization and management institutions;develop a part-time sex education team in the new rural community;carry out youth sex education work in new rural community by a variety of forms.

New Rural Area;Community;Adolescent;Sex Education;Model

C913

A

1672-2094(2016)05-0039-03

責任編輯：張隆輝

2016-05-16

本文為四川省性社會學與性教育研究中心基地課題“新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式探索”（編號：XX J Y B1317）的研究成果。

邵昌玉（1973-），女，四川成都人，成都大學心理健康教育中心副教授。研究方向：心理健康教育。