沒傘的孩子才奔跑

文/晏 慶

沒傘的孩子才奔跑

文/晏 慶

偶然間讀到著名相聲演員郭德綱老師的這段話：“我小時(shí)候家里窮，那時(shí)候在學(xué)校一下雨別的孩子就站在教室里等傘，可我知道我家沒傘啊，所以我就頂著雨往家跑，沒傘的孩子你就得拼命奔跑！”郭老師這簡短的話語不僅在述說自己迥然不同的家境，同時(shí)也描述了成長過程中的兩種不同狀態(tài)——等待與奔跑?！凹依锔F到傘也沒有”迫使郭德綱一路奔跑，一路拼搏，最終成為著名相聲演員；而另一些孩子因家里有人“雨中送傘”所以理所當(dāng)然就地等待。郭老師這簡短的話語不僅在闡述人生成長中的兩種不同狀態(tài)，更是闡明了一個(gè)深刻的道理——沒傘的孩子才奔跑！

無獨(dú)有偶，大興安嶺復(fù)地的農(nóng)家子弟何家男，走進(jìn)大學(xué)初期在“每天只能吃兩頓，每頓必須控制在2元以內(nèi)”的窘迫情況下，毅然堅(jiān)持做起“校園代理”，四年內(nèi)不僅很好地完成了學(xué)業(yè)，還“跑”出了自己的公司和一定的資產(chǎn)，就是“主動(dòng)奔跑”的成功案例。眾多的成功案例都訴說著同一個(gè)真理：教育要讓孩子學(xué)會(huì)選擇，就是在“奔跑”與“等待”中選擇一種正確的狀態(tài)——主動(dòng)奔跑！

然而現(xiàn)實(shí)中有眾多的家長卻不明此理，總是心甘情愿扮演“書童”的角色，用自己的溺愛和嬌慣去縱容孩子放棄奔跑，選擇“等待”。在校門口總能看到“書童們”和孩子們上演的連續(xù)?。荷蠈W(xué)和放學(xué)時(shí)段常常能看到白發(fā)蒼蒼步履蹣跚的老人背上小書包心甘情愿當(dāng)老書童，而書包的小主人卻理所當(dāng)然閑庭信步喜笑顏開；早上學(xué)生進(jìn)校時(shí)段總能見到耐心的父母或祖輩耐著性子賠著笑臉給學(xué)生喂飯，學(xué)生嘟著嘴滿臉的不高興……不得不承認(rèn)眾多的“大書童”們是愛自己的孩子的，總希望用自己的辛勤付出換來孩子的健康成長。但是，往往事與愿違，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了索取就不會(huì)感恩，習(xí)慣了享受就不愿意勞動(dòng)，習(xí)慣了等待就不會(huì)創(chuàng)造。

校園門口的書童現(xiàn)象，使筆者充分地理解了家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長朱永新老師發(fā)出“家庭教育的重要性超過學(xué)校教育” 感嘆之時(shí)的心情，不得不對(duì)當(dāng)前家庭教育產(chǎn)生深深的憂慮——教育改革必須從家庭開始。

教育的使命在于引領(lǐng)孩子主動(dòng)奔跑。怎樣才能讓孩子主動(dòng)奔跑呢？縱觀當(dāng)前家庭教育，過度關(guān)愛致使孩子習(xí)慣索取不懂得感恩，無條件的物質(zhì)滿足致使孩子習(xí)慣拿來不懂得珍惜，無原則的溺愛致使孩子不明是非不講道理。這一切表明，當(dāng)今的家庭教育中感恩教育、勞動(dòng)教育、禮儀教育、廉恥教育、細(xì)節(jié)教育、苦難教育、試錯(cuò)教育、規(guī)則教育的嚴(yán)重缺失，已經(jīng)導(dǎo)致了嚴(yán)重的問題。

怎樣讓孩子奔跑起來呢？首先得有場“及時(shí)雨”——優(yōu)化家庭教育理念，大力實(shí)施體驗(yàn)教育。讓孩子在體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的辛苦與快樂，在互敬互愛中內(nèi)化禮義廉恥，在平等相處中懂得是非曲直，在尊老愛幼中學(xué)會(huì)文明禮儀，在共赴苦難中懂得感恩與感激。要讓孩子奔跑起來，光有“及時(shí)雨”還是不夠的，還得拿走頭上的那把“傘”——學(xué)會(huì)旁觀，拒絕擔(dān)當(dāng)“書童”，讓孩子懂得自己的事只能靠自己，去掉“包辦傘”；讓孩子懂得自我服務(wù)，去掉“溺愛傘”；讓孩子懂得做錯(cuò)了事自己要承擔(dān)責(zé)任，去掉“替代傘”；讓孩子嘗試安排自己的學(xué)習(xí)和玩耍，使孩子懂得如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，去掉“擔(dān)心傘”。下起“綿綿細(xì)雨”，去掉“保護(hù)傘”的孩子別無選擇——只能選擇“奔跑”。而作為家長，該做的應(yīng)該是路邊的那個(gè)鼓掌者、吶喊者或是等待在終點(diǎn)的那個(gè)送花者，那么，在風(fēng)雨中“奔跑”的孩子才會(huì)跑出自信和快樂。

沒傘的孩子才奔跑！讓我們拋棄擔(dān)心這把枷鎖，丟掉包辦這把雨傘，準(zhǔn)備好鮮花和掌聲，迎接風(fēng)雨中健步跑向輝煌的孩子吧。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)馬家堡小學(xué)校）