以文化支點(diǎn)撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展

文/王天甫

以文化支點(diǎn)撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展

文/王天甫

辦學(xué)校就是辦一種文化、一種精神。文化是一種力，是一所學(xué)校最重要的財(cái)富，是教育之“力”，是學(xué)校凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的源泉。山東省即墨市萃英中學(xué)是即墨市目前唯一的一所公辦完全中學(xué)，是一座充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的美麗學(xué)府。學(xué)校自啟用以來(lái)，備受社會(huì)關(guān)注，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的發(fā)展寄予了厚重的期望，提出了更高的要求。市委市政府提出，要將學(xué)校建設(shè)成為青島市乃至全省最具影響力的特色精品名校。面對(duì)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)校發(fā)展的教育環(huán)境、學(xué)校發(fā)展的社會(huì)期許，如何做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，謀劃學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展藍(lán)圖，這是事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大課題。

俗話(huà)說(shuō)：求其上者得其中，求其中者得其下。學(xué)校建設(shè)也是如此。當(dāng)今，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，從表面上看是人才的競(jìng)爭(zhēng)、制度的競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而從深層次去看，歸根結(jié)底還是文化的競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，萃英人一直在尋求一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)足以支撐學(xué)?？焖侔l(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的支點(diǎn)，一個(gè)把學(xué)校辦成一流名校的支點(diǎn)。打造一流的學(xué)?？渴裁?？靠文化。如果一所學(xué)校不能形成屬于自己的積極向上的學(xué)校文化，那么這所學(xué)校就很難有長(zhǎng)久的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。正是基于這樣的思考和認(rèn)識(shí)，萃英人從文化的視角高起點(diǎn)審視和謀劃學(xué)校發(fā)展，以文化建設(shè)為支點(diǎn)，確立了文化奠基，內(nèi)涵發(fā)展，高位求進(jìn)，用文化的力量來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思路。

以理念文化引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

文化是學(xué)校的靈魂，是無(wú)形的育人場(chǎng)。而理念文化是學(xué)校文化背景的濃縮，是學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，也是全校師生共同的文化追求。學(xué)校結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新要求、教育發(fā)展的新形勢(shì)，以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展期望，最終確立了“先進(jìn)理念成就特色品牌學(xué)校，精準(zhǔn)管理塑造高雅品位教師，優(yōu)質(zhì)教育培養(yǎng)優(yōu)秀品格學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。同時(shí)，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也還是人。由此，學(xué)校提煉出了“人·和”的核心辦學(xué)理念?！叭恕钡膬?nèi)涵是樹(shù)人、成人、真人，人本、人文、人和；“和”的內(nèi)涵是和心、和善、和理，修和、諧和、中和。“人·和”就是以人為本，和諧共進(jìn)。

在“人·和”核心辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，即墨市萃英中學(xué)積極探索構(gòu)建生本·生態(tài)教育品牌文化，打造學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)框架主體。生態(tài)平衡、生態(tài)和諧是一個(gè)已取得全球化共識(shí)的當(dāng)代人類(lèi)主題。而學(xué)校就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具有生命力的生態(tài)環(huán)境。應(yīng)試教育是非生態(tài)的，是強(qiáng)制性的、掠奪性的教育，它剝奪了師生尊嚴(yán)、自由而和諧發(fā)展的時(shí)間和空間，破壞了師生生命健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、尊重生命、尊重師生內(nèi)心的發(fā)展需求的教育。構(gòu)建生本·生態(tài)教育體系，正是生態(tài)平衡與和諧這一觀念在學(xué)校管理上的移植和嫁接。其基本內(nèi)涵就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論思維方式和研究方法來(lái)思考學(xué)校教育問(wèn)題，把教育活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，創(chuàng)造一種有利于學(xué)校管理系統(tǒng)中各生態(tài)主體（教師、學(xué)生與各級(jí)管理者）自身發(fā)展和相互協(xié)調(diào)作用的機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)校自然生態(tài)的教育環(huán)境，營(yíng)造學(xué)校人文生態(tài)的教育氛圍，使學(xué)校、教師、學(xué)生在和諧的環(huán)境中、在自己適合的生態(tài)下快樂(lè)生長(zhǎng)，充分發(fā)展，共同成功?！吧尽斌w現(xiàn)了核心理念中的“人”，以人為本；“生態(tài)”體現(xiàn)了核心理念中的“和”，和諧共進(jìn)。

以精準(zhǔn)管理構(gòu)建學(xué)校管理體系

人類(lèi)社會(huì)在不斷向前發(fā)展，一個(gè)精準(zhǔn)化的時(shí)代正大步走來(lái)，并在改變著人類(lèi)的思維方式和行為方式乃至生存方式。學(xué)校精準(zhǔn)管理文化的基本內(nèi)涵就是精細(xì)化管理、精準(zhǔn)性落實(shí)。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)管理者都要到位，盡職，將常規(guī)管理引向深入，向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。精準(zhǔn)化落實(shí)強(qiáng)調(diào)的是“準(zhǔn)”，“精”的目的和方向就在于“準(zhǔn)”。只有精準(zhǔn)化成為每一個(gè)教職工的日常工作方式，學(xué)校的管理才是真正有效的。

圍繞精準(zhǔn)的管理追求，學(xué)校將一切管理定位為服務(wù)，替師生著想，替師生著急，替師生著落，以

以教師建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展

學(xué)校發(fā)展，教師為本。一支一流的教師隊(duì)伍成就一所一流的學(xué)校。要打造學(xué)校品牌，就必須著力建設(shè)一流的教師隊(duì)伍。“以人為本”的理念，體現(xiàn)在學(xué)校管理中就是“教師第一”。教師的工作業(yè)績(jī)=專(zhuān)業(yè)激情+專(zhuān)業(yè)技能+專(zhuān)業(yè)堅(jiān)守。學(xué)校通過(guò)打造“德潤(rùn)萃英”教育品牌，加強(qiáng)師德教育，傳遞師德正能量，使教職工保持高漲的專(zhuān)業(yè)激情。通過(guò)“做有靈魂的教育做有智慧的教師”來(lái)進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從鑄師魂、優(yōu)化課堂、提升學(xué)習(xí)力三個(gè)方面引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。以備課組、教研組、學(xué)術(shù)委員會(huì)為主體建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型教師組織，讓教師在和諧互動(dòng)的正向氛圍中，合作共贏，追求共同發(fā)展。全力搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造促使教師成功的教育生態(tài)，階梯式培養(yǎng)成功教師。以項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)式考核和績(jī)效評(píng)價(jià)為抓手，對(duì)教師實(shí)施多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)的“評(píng)優(yōu)”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“達(dá)優(yōu)”，引領(lǐng)教師通過(guò)自身努力積極爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，增強(qiáng)發(fā)展的自信，使教師在專(zhuān)業(yè)上有參與感、行動(dòng)上有效能感、職業(yè)上有成功感。

以課程文化推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)能力是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力的核心。課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本途徑。課程改革實(shí)質(zhì)上是一種課程文化的重建。課改改到深處是課堂，課堂改到深處是文化。學(xué)校積極探索構(gòu)建一種以學(xué)生為本的生態(tài)課堂文化。生本·生態(tài)課堂的核心是生本思想，即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展奠基的課程觀，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)科性課程，強(qiáng)化活動(dòng)性課程，加強(qiáng)隱形課程建設(shè)，注重校本課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施多元化教育，確保課程實(shí)施質(zhì)量。目前，學(xué)校開(kāi)發(fā)了《學(xué)好弟子規(guī)做好中國(guó)人》《英語(yǔ)語(yǔ)法》《從心出發(fā)》《為健康護(hù)航》《師說(shuō)心語(yǔ)》等涉及傳統(tǒng)文化、心理健康教育、假期生活指導(dǎo)、品格培養(yǎng)、學(xué)科拓展、人生規(guī)劃方面的課程近20種；將書(shū)法教育納入課程計(jì)劃，在全校開(kāi)設(shè)書(shū)法教育普及課程。

藝體教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位、藝術(shù)素養(yǎng)、“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)—逐級(jí)負(fù)責(zé)—立足項(xiàng)目—相互配合”為方針，實(shí)施“學(xué)部式建制——分布式管理——點(diǎn)步式運(yùn)行”，實(shí)現(xiàn)“五化”管理，即管理工作人性化，干部工作項(xiàng)目化，中心工作專(zhuān)業(yè)化，常規(guī)工作制度化，學(xué)生工作課程化。這種精準(zhǔn)管理體系使教育教學(xué)管理的重心下移，整合各種資源，形成教學(xué)和管理的合力，給學(xué)校管理帶來(lái)了活力，也帶來(lái)了新的生產(chǎn)力。

圍繞精準(zhǔn)的管理追求，學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)對(duì)制度進(jìn)行梳理、調(diào)整、重建和創(chuàng)新，構(gòu)建了以管理體系、質(zhì)量保證體系、學(xué)科教學(xué)體系、課程體系、自主管理體系、評(píng)價(jià)體系為主體的管理制度體系，形成以精準(zhǔn)化為特征的校本管理的良性運(yùn)作機(jī)制。

圍繞精準(zhǔn)的管理追求，學(xué)校堅(jiān)持“強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)指導(dǎo)力；強(qiáng)化環(huán)節(jié)管理，提高常規(guī)執(zhí)行力；強(qiáng)化檢查評(píng)價(jià)，提高教師執(zhí)行常規(guī)工作內(nèi)驅(qū)力”的工作思路，構(gòu)建了由督查室、教學(xué)指導(dǎo)處、學(xué)生工作處、級(jí)部模塊管理、行政值日、學(xué)生會(huì)組成的多層次、立體化、全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作規(guī)范化、常規(guī)管理精細(xì)化、考核評(píng)價(jià)制度化，從而強(qiáng)化了精準(zhǔn)意識(shí)提高了精準(zhǔn)能力。健康體質(zhì)的現(xiàn)代公民方面具有不可替代的作用。學(xué)校遵循每學(xué)期學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育技能的原則，按年級(jí)、學(xué)生的特長(zhǎng)及喜好，開(kāi)設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、跳繩、武術(shù)、健美操7個(gè)選修模塊，每個(gè)模塊共計(jì)24學(xué)分，實(shí)行“選課走班”，學(xué)生流動(dòng)上課，選自己喜歡的老師，學(xué)習(xí)自己感興趣的項(xiàng)目，改變了過(guò)去固定班級(jí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使課程成為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展的平臺(tái)。

以德育體系促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。學(xué)校著力打造“德”主題文化?！暗隆蔽幕唧w呈現(xiàn)為四個(gè)層面：崇德修身、厚德篤行、明德治學(xué)、奉德成才。

學(xué)校以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧發(fā)展為宗旨，從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)觀出發(fā)，構(gòu)建生本·生態(tài)德育體系，大力實(shí)施人文化德育、生活化德育、課程化德育、個(gè)性化德育、網(wǎng)絡(luò)化德育，著力培育學(xué)生博愛(ài)、友善、誠(chéng)信、感恩、智慧、擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取“七德”；以生活化、個(gè)性化、序列化、主體性德育活動(dòng)為載體，尊重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的完善，幫助學(xué)生豐盈精神世界，促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，形成全方位、立體化、全員性的育人格局。

文化的力量正在拉動(dòng)著即墨市萃英中學(xué)向著一流學(xué)校發(fā)展，文化也在引領(lǐng)著萃英人朝自己的教育理想——“讓學(xué)校彰顯特色品牌，讓教師充滿(mǎn)高雅品位，讓學(xué)生具有優(yōu)秀品格” 邁進(jìn)。登高望遠(yuǎn)，瞻望未來(lái)，萃英人對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)了信心。因?yàn)?，文化是學(xué)校發(fā)展的根基所在，文化的根脈已經(jīng)根植于萃英中學(xué)的發(fā)展之中。

（作者單位：山東省即墨市萃英中學(xué)）