合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

江西省上饒市上饒縣石人中學(xué)(334105)

鄭小明●

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合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

江西省上饒市上饒縣石人中學(xué)(334105)

鄭小明●

現(xiàn)階段的全面教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式改革也比較關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著直接的影響.傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，只有充分注重新教學(xué)模式的應(yīng)用，才能保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率水平的提升.本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能通過(guò)此次理論研究有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值分析

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著積極的價(jià)值體現(xiàn)，能對(duì)學(xué)生的協(xié)作精神培養(yǎng)比較有利.合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生和教師之間的合作，通過(guò)對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的探究，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其自身的作用，在合作的能力上也能不斷得到加強(qiáng).

再者，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.合作學(xué)習(xí)模式能對(duì)師生間的情感和諧起到促進(jìn)作用，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力能加以促進(jìn)，從而來(lái)達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo).學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下，就能在學(xué)習(xí)的成績(jī)上得以有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也能得到很大程度的改善.

另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力會(huì)有著很大的差距，在進(jìn)行教學(xué)中就存在著很大的難度.而通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能夠有助于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以有效提高，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下，能夠?qū)W(xué)習(xí)的技巧以及方法得以掌握.

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題有待解決.這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有全面的了解，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的真正內(nèi)涵沒(méi)有了解，這就比較容易造成合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用流于形式的問(wèn)題，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式作用發(fā)揮就有著影響.還有是在合作學(xué)習(xí)的原理以及類型等方面也比較缺乏了解.

從學(xué)生層面的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，分組沒(méi)有科學(xué)化的呈現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考慮.在對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)確定方面沒(méi)有得到合理化的呈現(xiàn)，這就不利于學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng).還有是在具體的分工過(guò)程中沒(méi)有得以明確化，對(duì)學(xué)生的均衡參與就會(huì)產(chǎn)生影響.教師在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用比較混亂.

另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，學(xué)生由于在合作的習(xí)慣以及技能方面沒(méi)有得到良好的掌握，就對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步推進(jìn)有著阻礙.還有是在最后的應(yīng)用評(píng)價(jià)過(guò)程中，比較缺少相應(yīng)的依據(jù)，這些方面的問(wèn)題都會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化策略

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，就要能從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的組建過(guò)程中要加強(qiáng)重視.小組的組建要能保證科學(xué)性，對(duì)小組的人數(shù)要能得以合理化的確定，通常將人數(shù)保持在4-6人為宜.如果人數(shù)組建的過(guò)多，就會(huì)影響對(duì)問(wèn)題探討的效率，而如果人數(shù)過(guò)少，也會(huì)影響問(wèn)題探究的科學(xué)性.在進(jìn)行對(duì)小組劃分過(guò)程中，注重方法的科學(xué)性，對(duì)組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的原則能得以充分重視.

在進(jìn)行分組之后就要能夠?qū)π〗M成員的分工加以明確

化.小組內(nèi)可設(shè)置組長(zhǎng)以及記錄人和檢查員等，每個(gè)學(xué)生都要能夠在責(zé)任上得以承擔(dān).小組的組長(zhǎng)要能對(duì)合作學(xué)習(xí)的秩序進(jìn)行維護(hù)，并要能對(duì)小組內(nèi)成員的任務(wù)完成進(jìn)行協(xié)助.為能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動(dòng)，就要注重對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)，實(shí)行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到組長(zhǎng)的責(zé)任.

接著，教師就要能參與到合作學(xué)習(xí)模式中來(lái)，對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容能提出明確化的要求，老師也要能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行提出，并能積極的參與到小組活動(dòng)當(dāng)中去.還要能對(duì)在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決.教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣以及技能的培養(yǎng)要能得到充分重視，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和質(zhì)疑、表達(dá)等.

對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，在內(nèi)容上要能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能有探究的欲望，老師然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)任務(wù).然后進(jìn)行開(kāi)展組內(nèi)合作，這對(duì)學(xué)生間的情感培養(yǎng)就比較有利，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，將小組合作能得以有效優(yōu)化.老師在這一過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得以激發(fā).

例如：對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圓的相關(guān)內(nèi)容講解過(guò)程中，就能進(jìn)行通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式加以應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下提升學(xué)習(xí)的效率.通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)圓，想不想通過(guò)我們的動(dòng)手實(shí)踐得出正確的結(jié)論？ 生：想. 動(dòng)手之前，請(qǐng)大家先看活動(dòng)要求.利用手中的圓，用自己喜歡的方式比較一下圓與圓有什么位置關(guān)系.各組組長(zhǎng)做好記錄，將結(jié)果記錄到記錄單上.動(dòng)作迅速、分工合作，比一比哪個(gè)小組用時(shí)最短，最先完成.在通過(guò)這一實(shí)踐合作活動(dòng)下，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，然后老師再對(duì)學(xué)生講解圓和圓的位置關(guān)系.最后，就要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià).通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)就能將教學(xué)得到不斷優(yōu)化，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要能遵循相應(yīng)的原則，將科學(xué)性的原則以及多元性的原則等得以充分注重.

總而言之，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要能從多方棉得到充分重視，注重應(yīng)用策略的科學(xué)性，將學(xué)生的主體性地位要能充分體現(xiàn).只有在這些方面得到了重視，才能將合作學(xué)習(xí)模式的作用有效發(fā)揮，希望能通過(guò)此次理論研究有助于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展.

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