論如何提高初中教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量

甘肅省靜寧縣威戎中學(xué)(743403)

胡仰文●

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論如何提高初中教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量

甘肅省靜寧縣威戎中學(xué)(743403)

胡仰文●

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.因此，應(yīng)用題教學(xué)被提高了更加重要的教學(xué)位置上來(lái).接下來(lái)將結(jié)合初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，就初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提升策略進(jìn)行研究與探討.

初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的限制，更加重視初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地感受初中數(shù)學(xué)課程的魅力，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用思維能力的發(fā)展.應(yīng)用題教學(xué)作為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的主要途徑，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，能夠針對(duì)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)形式和教學(xué)方法，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí).

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)忽略學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，主要是培養(yǎng)和考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力，并要求學(xué)生在有限的時(shí)間能做出準(zhǔn)確判斷和快速解題，所以這都是以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握為前提的.但是，由于有些的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與應(yīng)用題教學(xué)的有效聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力相對(duì)較弱，所以即便學(xué)生能夠理解應(yīng)用題所要表達(dá)的意思，在應(yīng)用題解題上也無(wú)法保證解題速度與準(zhǔn)確性，在應(yīng)用題解題上常常感覺(jué)力不從心.此外，有的數(shù)學(xué)教師為了擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，在應(yīng)用題教學(xué)上常常忽略解題環(huán)節(jié)，只開(kāi)展應(yīng)用題的審題教學(xué)，這也會(huì)限制學(xué)生應(yīng)用題綜合解題能力的培養(yǎng).

(二)忽略學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一開(kāi)始就容易陷入審題錯(cuò)誤的“怪圈”，這可能是由于學(xué)生的知識(shí)缺陷造成的，但有時(shí)候也是因?yàn)閷W(xué)生的審題不仔細(xì)造成的，還有的學(xué)生可能是存在閱讀困難，對(duì)題設(shè)中的關(guān)鍵信息把握不準(zhǔn)造成的，這都體現(xiàn)了學(xué)生審題能力培養(yǎng)的重要性.但是，很多初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的編寫(xiě)上，沒(méi)有做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)實(shí)生活等問(wèn)題的密切相關(guān)，沒(méi)能創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，或者題目的編寫(xiě)超出了初中生的理解能力與思考能力，這都會(huì)影響學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性.

(三)忽略學(xué)生解題心理的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的學(xué)困生，通常對(duì)應(yīng)用題存在畏懼心理，對(duì)過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難或相對(duì)復(fù)雜的題目會(huì)帶有一定的抵觸情緒，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用題解題心理上的失衡.但是數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，通常只會(huì)傳授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)與方法，對(duì)學(xué)生的解題心理素質(zhì)培養(yǎng)卻很少關(guān)注，導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起應(yīng)用題學(xué)習(xí)與解題的自信心，缺乏應(yīng)用題學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不用說(shuō)去認(rèn)真審題與解題了.

二、提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的有效措施

(一)結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的涉及面非常廣，但基本都與現(xiàn)實(shí)生活存在著十分緊密的聯(lián)系，所以在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于結(jié)合實(shí)際生活來(lái)編制一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的應(yīng)用題問(wèn)題情境，并考慮到學(xué)生的理解能力、知識(shí)掌握能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而激發(fā)學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的積極性.

通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)應(yīng)用題的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，并通過(guò)應(yīng)用題的成功解答讓學(xué)生獲取成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不斷探索與應(yīng)用的精神.

(二)積極開(kāi)展審題教學(xué)，排除審題障礙

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)審題教學(xué)的重視程度，這是因?yàn)樽x懂題目意思是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，如果題目意思搞不明白，那就更不用說(shuō)正確解答了.由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)用題涉及范圍的廣泛性，學(xué)生在解答應(yīng)用題題目時(shí)，經(jīng)常需要在一個(gè)自己并不理解的情境中去分析問(wèn)題，這時(shí)認(rèn)真讀題與審題就會(huì)顯得格外重要.通過(guò)審題教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵字，明確題設(shè)中的已知事項(xiàng)、未知事項(xiàng)各是什么，題目中要求的結(jié)果是什么.在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述題目意思，從而使“冗繁”的題目變得貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生理解，便于學(xué)生解題.

(三)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題解題的思維訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，除了要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法之外，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和解題心理素質(zhì)的訓(xùn)練.很多初中生不會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好意識(shí)和思維習(xí)慣.只有讓初中生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，并形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，才能為接下來(lái)的應(yīng)用題教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

總之，要想提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)傳統(tǒng)落后的應(yīng)用題教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把應(yīng)用題教學(xué)放到更加重要的教學(xué)位置上來(lái).同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的分析，能夠針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的知識(shí)缺陷開(kāi)展更有針對(duì)性的應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多的應(yīng)用題審題技巧和解題方法，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解題自信心的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

[1] 朱益民. 方程模型與應(yīng)用題教學(xué)[J]. 甘肅科技， 2011(09)

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