初中物理微課教學(xué)策略探析

江蘇省東?？h白塔初級(jí)中學(xué)(222345)

王小利●

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初中物理微課教學(xué)策略探析

江蘇省東海縣白塔初級(jí)中學(xué)(222345)

王小利●

微課因具有主題鮮明，內(nèi)容精干和內(nèi)容充足等許多結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又被稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”.而其在教學(xué)中的使用，也是具有一定的優(yōu)勢(shì).實(shí)踐表明，微課通過(guò)與物理教學(xué)相結(jié)合，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣和愛(ài)好；它不僅可以使學(xué)生良好的對(duì)物理知識(shí)的分析和鞏固，還把抽象的東西變得更加具體易懂.

反轉(zhuǎn)課堂；物理教學(xué)；微課教學(xué)

微課的意義是：根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐作為目標(biāo)，以視頻作主要載體，以教學(xué)和學(xué)習(xí)作為目的，圍繞某些知識(shí)重點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué).微課一般時(shí)長(zhǎng)控制在3-5分鐘，最多不要超過(guò)10分鐘，而且制作時(shí)要注意使用美觀的背景，引用的視頻要注意是否清晰和流暢.每一個(gè)學(xué)生作為不可忽略的客觀因素，由于具有差異性，所以應(yīng)使用較為靈活的教學(xué)方法才能更有利的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.如今教育改革已經(jīng)迫在眉睫，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了當(dāng)下的難題；它的出現(xiàn)，打破了課堂上對(duì)學(xué)生的約束，打通了課上與課下之間的聯(lián)系.它不僅能給初中物理提供新的思路，更能激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活力.而且學(xué)生在有需要的時(shí)候可以隨時(shí)觀看，可以隨時(shí)突破難點(diǎn)，更進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)隨著微課的不斷開(kāi)展，它不僅能使學(xué)生更加的進(jìn)步，也能提高教師的教學(xué)水平.而近年在深圳、廣東、內(nèi)蒙古等許多城市所在的中小學(xué)的基礎(chǔ)教育開(kāi)展了非常有意義的微課教學(xué)及理論研究，都取得了非常良好的效果.

一、微課的有利條件

微課被稱之為翻轉(zhuǎn)課堂、扭曲的教室.所有的學(xué)生資質(zhì)不同，所以學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不同.有人指出，教育者應(yīng)該給學(xué)生更多自由，因?yàn)檎n堂之外才能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，學(xué)生的思想不會(huì)得到約束，才能激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的潛能.而微課這種課堂之外的教學(xué)模式，有效的抓住了學(xué)生對(duì)物理的興趣和注意力，更能給學(xué)習(xí)者一種新鮮感，而且效果直觀、生動(dòng)，大家還可以一起分享和探討.同時(shí)還可以隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題；可以讓更多的學(xué)生積極的參與到實(shí)踐操作當(dāng)中，從而使課堂變得更加充實(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題得到良好的解決并取得了非常好的效果.

二、微課的使用策略

物理有很多實(shí)驗(yàn)課，這與其他課程不同，這是為了要把物理知識(shí)更好的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生印象更加的深刻，更能直觀的感受物理.把它引入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以讓學(xué)生從各個(gè)角度看到實(shí)驗(yàn)之中的步驟和變化過(guò)程，同時(shí)也能減少教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，更多的給學(xué)生的疑問(wèn)做出指導(dǎo)和解答.這樣使學(xué)生們對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)更加深刻，物理課變得更加有趣和充實(shí).

(一)課前預(yù)習(xí)，把壓力轉(zhuǎn)化為興趣

微課作為短小精悍的教學(xué)方式，能把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很好的表達(dá)給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，都能做到很好的詮釋和解答，也非常適合學(xué)生們課前預(yù)習(xí).教師們可以把課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做成微課發(fā)給學(xué)生們，例如講《浮力》這一課題前，將曹沖稱象作為實(shí)驗(yàn)例子，并在微課中提出問(wèn)題：什么是浮力？影響浮力的因素有哪些？浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？浸在液體里的物體受到的浮力大小是否跟深度、排開(kāi)液體的體積、液體的密度有關(guān)？等問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)微課實(shí)驗(yàn)去設(shè)計(jì)其他浮力實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想，并在課堂上展示給同學(xué)們，這樣的微課課前預(yù)習(xí)方式可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引起他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)步.

(二)專注難點(diǎn)教學(xué)，兼顧生成

新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此存在著必然的問(wèn)題.教師課前應(yīng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)、調(diào)研.通過(guò)作業(yè)和隨機(jī)抽查訪問(wèn)的方式，了解、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理當(dāng)中遇到的問(wèn)題.在新課程的背景下，不再是照本宣科的教學(xué)模式，應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果.教師面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，要考慮到培養(yǎng)其創(chuàng)造力的物理學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不是簡(jiǎn)單的完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽視重要問(wèn)題.微課教學(xué)法出現(xiàn)后，教師們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)解決；復(fù)雜困難的問(wèn)題，記錄到微課當(dāng)中一并解決，利用課后的時(shí)間做輔導(dǎo).所以，以學(xué)生微課的教學(xué)方式，明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和創(chuàng)造的意義，符合學(xué)生的認(rèn)知，真正的解決問(wèn)題的教學(xué).

三、初中物理微課教學(xué)的意義

首先物理課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)難度比較大，而且許多的物理現(xiàn)象是通過(guò)一些歸納、總結(jié)推理和實(shí)踐得來(lái)的，每個(gè)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力也有所不同，不能完全保證所有的學(xué)生都把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).那么，利用微課來(lái)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)利用微課來(lái)進(jìn)行提前自學(xué)，然后根據(jù)自己對(duì)課程掌握情況來(lái)向老師進(jìn)行反饋，老師可以針對(duì)性的給學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答.許多物理教學(xué)是要進(jìn)行試驗(yàn)操作，這樣講解不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和潛在的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度，更有助于學(xué)生加深印象.而有時(shí)的場(chǎng)地原因和設(shè)備原因會(huì)阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么利用拍攝的方式來(lái)進(jìn)行微課實(shí)驗(yàn)，就可以把這些細(xì)節(jié)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握有很大的益處.在當(dāng)代信息技術(shù)日益發(fā)展的情況下，通過(guò)微課這種教學(xué)方式，所有的環(huán)境和資源都是開(kāi)放的，這無(wú)形之中給教師造成一種壓力.所以，在這種形式下，教師必須要通過(guò)提高自身的教學(xué)水平，和提高微課的質(zhì)量，才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)更好的接受微課教學(xué).

綜上所述，微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)、教師的教學(xué)水平的提高和對(duì)物理教學(xué)的使用有著重要的意義.并且教師們各有千秋，對(duì)微課教學(xué)的使用和創(chuàng)新的同時(shí)，也對(duì)發(fā)展物理教學(xué)的前景十分有利.我們必須攜手并進(jìn)，充分的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，充分利用資源將微課落實(shí)并發(fā)揮到作用.

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