教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的影響

趙樂芳

(洛陽師范學(xué)院，河南 洛陽 471022)

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教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的影響

趙樂芳

(洛陽師范學(xué)院，河南 洛陽 471022)

教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。好的教學(xué)風(fēng)格可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠更加自主學(xué)習(xí)；而不良的教學(xué)風(fēng)格則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而消極學(xué)習(xí)。所以，教師需要在經(jīng)驗(yàn)積累下探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的課堂上積極學(xué)習(xí)。

教學(xué)風(fēng)格；學(xué)習(xí)動(dòng)力；積極學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，語言需求的增大，英語教學(xué)顯得格外重要。如何將教學(xué)效果最大化，成為了教育界一直在研究的問題。而對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)風(fēng)格對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力有著直接的影響，所以教學(xué)風(fēng)格的改善變得格外重要。

一、教師教學(xué)風(fēng)格的類型

教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期教學(xué)中漸漸形成的，它具有獨(dú)特性和實(shí)踐性。一般情況下可以分為五類：自然型、理智型、幽默型、技巧型和情感型。

(一)自然型

自然型教師講課雖然聲音不高且語言樸實(shí)無華，但是其神情自若、情真意切，既不矯揉造作也不刻意渲染。一般這類教師都是細(xì)細(xì)誘導(dǎo)、娓娓道來，猶如春風(fēng)細(xì)雨滲入學(xué)生心田，教師與學(xué)生之間就在這種和諧、平等的氛圍下進(jìn)行著默默交流，將對(duì)知識(shí)的渴望和探索融入到簡(jiǎn)樸、真實(shí)的情景中，學(xué)生在柔風(fēng)般的環(huán)境中獲得知識(shí)。

(二)理智型

理智型教師講課都是富有條理的，且擅長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典。其擁有很強(qiáng)的分析能力、邏輯思維能力，能將知識(shí)分析、解釋得很清晰透徹，對(duì)知識(shí)的論證十分嚴(yán)密，教學(xué)結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用邏輯性教學(xué)模式來吸引學(xué)生的關(guān)注，用理智控制教學(xué)。學(xué)生在理智型教師教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到英語知識(shí)，還能提高其邏輯思維能力，找到新的思維方式。

(三)幽默型

幽默型教師講課基本上是以機(jī)智幽默為主，用生動(dòng)形象的語言來表述英文內(nèi)容，將英語知識(shí)用有趣化的方式表達(dá)出來。一個(gè)適當(dāng)?shù)挠哪?，能讓學(xué)生會(huì)心一笑，就好比一杯甘泉，讓人心情愉悅，且有余味。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中很容易收獲歡笑，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，用愉悅的心情在課堂上得到機(jī)智的訓(xùn)練，將一味模仿變?yōu)橹鲃?dòng)思考，從而敢于創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀意識(shí)都會(huì)得到相應(yīng)的改善。

(四)技巧型

技巧型教師主要是精通技巧教學(xué)，在課堂上將各種教學(xué)方式巧妙地運(yùn)用，恰到好處，不留下一絲雕琢的痕跡。如在教學(xué)課堂上引進(jìn)多媒體，這類教師就能將整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃得有條不紊，組織也十分嚴(yán)密。技巧型教師對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出合理的教學(xué)方案。這類教學(xué)風(fēng)格適合追求高效學(xué)習(xí)的學(xué)生。

(五)情感型

情感型教師將飽滿的熱情和對(duì)科學(xué)文化的熱愛融入到對(duì)學(xué)生的期望中。教學(xué)過程中教師往往是情緒高漲，利用動(dòng)人心弦的教學(xué)情感影響學(xué)生產(chǎn)生同樣的共鳴。教師與學(xué)生在共同理解的前提下，一同營(yíng)造出渴望知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這類教師的指導(dǎo)下，可以獲得知識(shí)的累積，還能受到精神與人格上的熏陶。

二、綜合調(diào)查

(一)調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查對(duì)象是洛陽師范學(xué)院非英語專業(yè)的大一、大二的學(xué)生。共發(fā)放120份調(diào)查問卷，收回問卷116份，其中女生有50人，男生66人。其英語水平不一，有高考成績(jī)優(yōu)秀的，也有英語水平比較差的學(xué)生。了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大部分對(duì)英語都沒有興趣，其中很多人都只是為了應(yīng)付考試，較多人缺乏對(duì)英語知識(shí)的了解，且口語能力和聽力能力都不高，這些問題的出現(xiàn)都是建立在缺乏積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。

(二)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力來源、喜歡的上課方式、上課精力情況、有哪些英語能力不足、教師教學(xué)方式、教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響力等。問卷主要設(shè)置是贊同、不贊同、非常不贊同、非常贊同和不確定。它們所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)也不同。問卷調(diào)查結(jié)果收集后，再將它們輸入計(jì)算機(jī)中，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和性別來進(jìn)行excel整理，從而更快速地找出并總結(jié)教師風(fēng)格對(duì)不同學(xué)生有著怎樣的影響。

(三)調(diào)查結(jié)果

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查情況來看，高考成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生有80人，其中65%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；80%的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位在考級(jí)上，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)樂趣；70%的受訪者認(rèn)為自己沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。從教師風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響力題目來看，女同學(xué)更注重教師的親和力，具有親和力的教師比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且女同學(xué)對(duì)教師的口語發(fā)音以及語言流利程度都有相當(dāng)大的要求；而男同學(xué)則是更注重教師的知識(shí)水平，當(dāng)然，這些知識(shí)水平并不只是英語的知識(shí)能力，它還涵蓋很多方面的知識(shí)，所以具有廣泛知識(shí)基礎(chǔ)的教師更受男學(xué)生的喜愛。

(四)調(diào)查總結(jié)

經(jīng)過調(diào)查顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)風(fēng)格有助于其在學(xué)習(xí)中找到樂趣。被調(diào)查者普遍認(rèn)為，在喜歡的教師的課堂上上課，可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于他們更好地學(xué)習(xí)，英語成績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。在教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響題目上，39.6%的學(xué)生認(rèn)為，教師太過嚴(yán)厲、照本宣科都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要原因是這種風(fēng)格讓學(xué)生感覺無趣，從而不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有在這種教學(xué)風(fēng)格中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)過少，從而導(dǎo)致學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響

從調(diào)查結(jié)果可以看出，教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的影響力。良好的教學(xué)風(fēng)格有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，英語成績(jī)也會(huì)隨之提高。教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響主要包括以下三個(gè)方面：

(一)示范作用

教師在學(xué)生心中起著典范的作用。在與學(xué)生相處的過程中，教師較容易成為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象。教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)形成一種強(qiáng)大的教育氣場(chǎng)，讓學(xué)生自主按照教師的要求來規(guī)范自己的言行，從而能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，避免一些問題的出現(xiàn)，也能夠更好地完善自己。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，只有教師與學(xué)生之間互動(dòng)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生而言起著協(xié)助和引導(dǎo)的作用，教師與學(xué)生之間和諧的關(guān)系能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以拉近與學(xué)生的關(guān)系在教學(xué)過程中非常重要，它能讓學(xué)生更好地釋放自己的思維，從而能夠享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

(二)激勵(lì)作用

教師良好的教學(xué)態(tài)度和積極鼓勵(lì)有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師可以采取各種方式鼓勵(lì)那些成績(jī)不是很理想的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，從而擺脫學(xué)習(xí)成績(jī)不好帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生擁有學(xué)好英語的信心。教師還可適當(dāng)指出他們學(xué)習(xí)不佳的原因，為他們新的成長(zhǎng)提供一種有效的學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師在激勵(lì)他們的同時(shí)還需要適時(shí)提醒他們擺脫驕傲的情緒，讓他們了解學(xué)習(xí)英語是個(gè)日積月累的過程，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

(三)熏陶作用

優(yōu)秀的教師能夠運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人素養(yǎng)。教師可以努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生不斷地完善自我，在長(zhǎng)期的教育熏陶下不斷成長(zhǎng)，從而漸漸養(yǎng)成自我反思、自我教育的好習(xí)慣，促使學(xué)生能夠把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[1]。

四、調(diào)查結(jié)果給出的啟示

(一)鮮明的教學(xué)風(fēng)格有利于教學(xué)效果的提升

教學(xué)風(fēng)格是教師綜合能力的反映，在教學(xué)過程中教學(xué)方式對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著直接影響，所以教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接且全面的影響力。想要培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格，教師可以養(yǎng)成邊讀邊學(xué)、邊寫邊想的閱讀習(xí)慣，讓自己在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中能夠獲取有價(jià)值的信息，增加自身的知識(shí)素養(yǎng)，從而改善自己的教育理念；教師需要針對(duì)自己的教學(xué)記錄相應(yīng)的教學(xué)筆記，從而能夠在其中總結(jié)出教學(xué)得失，得出更有效的教學(xué)方法；教師要擅長(zhǎng)將自己的理論實(shí)踐到教學(xué)過程中，只有將自己的想法實(shí)踐，才能讓理論得到進(jìn)一步創(chuàng)新，從而漸漸形成一種良好的教學(xué)風(fēng)格。教師可以通過觀察優(yōu)秀教師上課來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以通過與教研人員的交流來獲取有用信息。要想形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)特的處理方式，并擁有獨(dú)特的教學(xué)語言[2]。

(二)因材施教、因人施教有利于幫助學(xué)生在課堂上取得好的學(xué)習(xí)效果

當(dāng)教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格能夠相互適應(yīng)時(shí)，教師就能很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。如：對(duì)于喜歡安靜的學(xué)生，教師可以避免將學(xué)生的座位安排在教室門口；對(duì)于喜歡圖像表達(dá)的學(xué)生，教師可以盡量用圖像來講解概念。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都是不同的，所以教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語水平和個(gè)體差異來調(diào)整自己的教學(xué)方式，盡可能做到因人施教、因材施教，使每位學(xué)生都能在課堂中取得最好的學(xué)習(xí)效果。

(三)多元化的教學(xué)內(nèi)容和靈活教學(xué)的風(fēng)格使課堂更具活力

高層次的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)造性、靈活性的特點(diǎn)，它在吸取別人教學(xué)長(zhǎng)處的同時(shí)又具有自己的特色，能夠在課堂上根據(jù)不同的情況和不同的學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語言運(yùn)用能力。它采用多元化的教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)知識(shí)更有趣，讓教學(xué)課堂更具活力。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用有效的、多層次的教學(xué)風(fēng)格，才能讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步。

總 結(jié)

教師的教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)過程中起到很大的作用，良好的教學(xué)風(fēng)格能促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，開始自主學(xué)習(xí)；不良的教學(xué)風(fēng)格能使學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，從而消極學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，采取多元化教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)課堂中獲得英語知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而獲得更大的學(xué)習(xí)效率。

[1]冷煜琳,沈玉如.教師教學(xué)風(fēng)格與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果之間的相關(guān)性研究[J].海外英語(上),2016 (1):40-42.

[2] 黃玲.教師的教學(xué)風(fēng)格及人格魅力對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013 (13):181-182.

(責(zé)任編輯：孫建華)

The Influence of Teachers' Teaching Style on College English Teaching Effect

ZHAO Lefang

(Foreign Language Teaching and Research Department, Luoyang Normal University, Luoyang, Henan 471022, China)

Teachers' teaching style has a great influence on students' learning, a good teaching style can stimulate students' interest in learning, so that students can learn more autonomously; while a bad teaching style will make students lose learning motivation, thus it can cause passive learning. Therefore, teachers need to explore appropriate teaching mode for students to learn under the accumulation of experience, to make students learn actively in an interesting class.

teaching style; learning motivation; active learning

2016-07-05

趙樂芳(1980- )，女，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、教學(xué)法。

H319

A

1671-4385(2016)06-0056-03